�。▽m村鎮(zhèn)大楊先務小學 河北 廊坊 065500）
　　摘要：現在的小學英語教育已經無法滿足我國經濟發(fā)展與社會建設的需要，教師必須要對英語課堂進行改革，弱化對英語語法、詞匯等基本知識的傳授，強調學生運用英語的實際能力�，F代社會是一個高速發(fā)展的時代，人們已經步入了快節(jié)奏的生活，教育作為人們生活的一個重要組成部分，也是一個不可或缺的重要部分，引起了人們的廣泛重視，如何才能夠實現高效教學也成為現代教育工作者面臨的重大挑戰(zhàn)。高效課堂是有效課堂的最優(yōu)化，是指一堂大概45分鐘的課堂內，如何能夠消耗最少的教育資源，獲得質量最優(yōu)、信息量最大的教學效果。
　　關鍵詞：小學英語；高效課堂；構建策略
　　【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）34-0260-01
　　小學的英語課程是對學生英語語言學習能力培養(yǎng)的重要基礎，在這一課程的教學過程中，就要充分注重教學方法的科學應用。要為學生創(chuàng)造高效的教學課堂，具體的教學過程中，就要能從多方面加強教學方法的設施，結合學生的實際來展開教學。通過從理論上對小學英語高效課堂教學發(fā)展進行研究，對實際教學質量水平的提高就比較有利。
　　一、小學英語課堂教學存在的問題
　　小學階段，在教學理念方面，部分學校和老師并不看重學生的英語學習，以數學和語文教學為主，對英語課時的安排也比較少，使得學生沒有充足的時間接觸和學習英語；在師資力量方面，部分學校的英語老師數量并不多，且教學能力一般，綜合素質、專業(yè)水平也一般，多采用傳統(tǒng)的教學方法，對于學生的英語學習沒有積極的影響；在學生方面，大多小學生都是在上小學時才接觸英語，有些接觸晚了，對英語學習沒有相對應的概念，以往都是講漢語，突然要說英語，有些小學生會不適應甚至出現畏懼心理，且剛接觸英語時，年紀還小，沒有認識到英語的重要性和英語的價值，導致學生在英語學習上的熱情不高，積極性不夠，自然學不好英語。
　　二、探構建小學英語高效課堂的策略
　　1.做好備課
　　備課是教學活動的開端，是每個教師上一節(jié)課之前都應做的事情。只要備課充足，找準這堂課的重點，難點，劃分清楚，做好準備才能更好的上好這堂課。很多教師習慣依賴自身的教育經驗，覺得無非就是來回這些知識點，忽略了備課的重要性，沒有貫徹新課改的教育理念，忽視了學生對英語的情感體驗，或者直接按照教學參考書中明確指出的過于寬泛的教學目標進行教學，使得小學生無法全身心的投入到英語課堂上。在這種備課活動下，教師無法預知學生的興趣與需求，自然無法提高教學效率。在備課中，教師要認真分析英語教材，深入挖掘教材中所包含的英語知識、能力、情感等，讓小學生接受全面的英語教育。除此之外，教師在備課中還可以深入分析學生的需求，預測學生可能在英語教學活動中出現的問題，從而使英語教學切實符合學生的實際需求，真正幫助小學生學英語，使出現不利于高效教學因素的可能性最小化。在“hello”一課中，在分析教材之后，我將教學目標按照新課標的要求，將其分為英語知識目標、英語能力目標、英語情感目標。英語知識目標為：學習hello、hi、goodbye、I’m…等知識；英語能力目標為：學生要學會用英語打招呼、道別、自我介紹等；英語情感目標為：培養(yǎng)學生的口語交際能力，使其敢說英語，真正喜歡上英語。在備課中，我預想到學生由于剛剛接觸英語知識，可能會羞于開口說英語，甚至可能會在英語課堂上感到緊張與不安。于是，我在設計教學活動的時候，準備以游戲來消除學生的陌生感與緊張感，讓他們在做游戲的過程中，自然而然的說英語。
　　2.靈活運用生活化的情境
　　在教學時教師要發(fā)掘各種材料資源，創(chuàng)設生活化的教學場景，并正確引導，培養(yǎng)學生的團體協(xié)作精神。英語學習是一個合作互動學習的過程。在活動過程中學生往往需要組成多個小組，各成員互相幫助、互相協(xié)作才能較好地完成各項任務。教師不失時機地加以點撥，能促進學生形成良好的非認知品質，養(yǎng)成互相協(xié)作的精神。生活化的教學情境還能開發(fā)學生潛能，培養(yǎng)學生各方面的能力和創(chuàng)新精神。教師在課堂上要敢于放手，讓學生在課堂舞臺上唱主角，充分享受語言學習的樂趣，從而為各方面的能力培養(yǎng)和潛能的開發(fā)提供可能。
　　3.加強反思
　　反思不僅包括教師的反思，還包括學生的反思。很多教師在實際教學實踐中，從來不重視反思，總是按照預先制定的教學計劃，按部就班、機械的進行教學，很少根據學生在實際學習過程中出現的問題，對教學計劃進行反思。學生也習慣被動接受教師的傳授，死記硬背英語知識，不對自己在學英語時出現的問題進行總結。久而久之，小學生便無法脫離教師的教導學習，自學能力較弱，導致教師教得辛苦，學生學得辛苦。因此，師生必須要加強反思工作，及時對自己的教學活動進行總結，不斷糾正自身錯誤。在“hello”一課的教學活動結束之后，我讓學生們說出他們是否喜歡這堂課，以及他們在課堂中學到了什么。我會根據反饋結果，調整教學計劃。學生也要評價他們在課堂上的表現，并對不足之處說出改正意見。
　　4.建立合理的小組合作學習評價機制
　　一方面要重視個人的評價和小組的評價結合，讓學生能夠認識合作學習價值及意義，更加愿意采用合作學習的方法。另一方面要重視學習得過程評價和學習的結果評價結合，從而不斷地激發(fā)學生學習的興趣。在課堂教學中，可以開展組內評比，記錄孩子們在課堂上發(fā)言情況，同時根據學生的表現加分、減分，最終得分最高組，能夠獲得當節(jié)課流動紅旗，每人可以獎勵一顆星星。經過一學期，流動紅旗得到最多的組，組員能夠得到獎勵；個人的星星最多，能夠被評做“英語小明星”。這樣一來，學生增強了學習競爭的意識，學生能夠不斷地強化自己能力，英語的學習水平在不知不覺中得到提高。
　　三、結束語
　　總而言之，教師必須要采用多元化的教學手段，提高英語課堂的教學效率。教師要認真做好備課工作，深入挖掘英語教材，促進小學生全面、健康的成長；開展趣味性的教學活動，激起小學生的求知欲與好奇心，使其自愿探究英語，獲得學習能力；加強反思工作，及時總結經驗教訓，不斷根據實際情況調整教案與學案，促進高效課堂的順利進行。
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