摘 要：初中英語(yǔ)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和技能等綜合運(yùn)用能力，而英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，通過(guò)口語(yǔ)訓(xùn)練能有效提升聽(tīng)的能力，還能促進(jìn)閱讀、寫(xiě)作能力的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的體驗(yàn)與感悟。
　　關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 口語(yǔ)教學(xué) 策略
　　當(dāng)前的口語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)的重點(diǎn)都停留在語(yǔ)言點(diǎn)上，結(jié)果造成學(xué)生只會(huì)寫(xiě)、不會(huì)說(shuō)的尷尬局面。如何采取可行性策略，提高口語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性呢？筆者就多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就此問(wèn)題進(jìn)行了探討。
　　一、創(chuàng)造口語(yǔ)情境
　　在初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生只有在真實(shí)的言語(yǔ)情境中才能更好地組織思維，理解具體情境中所傳遞的信息，從而激發(fā)表達(dá)思想情感的能力。因此，在教學(xué)中設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境是十分必要的。（1）課前3分鐘演講。為使活動(dòng)的順利開(kāi)展，學(xué)生可以提前幾天到圖書(shū)館或互聯(lián)網(wǎng)查找資料，搜集信息，這樣就可以在同學(xué)面前從容表達(dá)。課前演講的內(nèi)容不要確定，形式力求活潑多樣，可以談天氣，說(shuō)新聞，講笑話等等。在真實(shí)的情境中，學(xué)生談他們的所見(jiàn)所感，能有效地鍛煉他們的思維和口頭表達(dá)能力。（2）英語(yǔ)課堂是英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的主陣地，英語(yǔ)教師要積極創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景，借助各種教學(xué)媒體和教學(xué)資源，從模仿、朗讀、復(fù)述、背誦等方面，優(yōu)化多元化課堂結(jié)構(gòu)，多角度訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。
　　二、加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練
　　1.練聽(tīng)力
　　聽(tīng)與說(shuō)密不可分，聽(tīng)不懂就無(wú)法交流。聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，絕不可急于求成，一定要循序漸進(jìn)。引導(dǎo)學(xué)生挑戰(zhàn)自我，那么成功交際完全可能，而這一切先從聽(tīng)力材料開(kāi)始，只要充分利用了，堅(jiān)持下去，就一定能收到預(yù)期的效果。
　　首先是聽(tīng)寫(xiě)，即反復(fù)來(lái)聽(tīng)多遍，把它聽(tīng)得滾瓜爛熟，最后才能達(dá)到觸類(lèi)旁通，舉一反三的效果。第一步教師把選好的一段聽(tīng)力材料放出來(lái)讓學(xué)生一口氣聽(tīng)完，留下總印象，讓學(xué)生先判斷一下自己能聽(tīng)懂多少。第二步，讓學(xué)生一邊聽(tīng)一遍
　　寫(xiě)，盡可能地全寫(xiě)下來(lái)，實(shí)在寫(xiě)不下來(lái)的，選擇放棄。第三步把聽(tīng)不出來(lái)的單詞，盡量按音去猜，猜不出來(lái)就按音去查，然后對(duì)照原文檢查。
　　其次是比較，即把剛才聽(tīng)寫(xiě)出來(lái)的和原文對(duì)比，分析沒(méi)聽(tīng)出來(lái)的原因到底在哪里，是出現(xiàn)了生詞？是連讀？是失去爆破等語(yǔ)音的問(wèn)題，還是句型結(jié)構(gòu)的問(wèn)題。通過(guò)比較弄清楚了原因，對(duì)下次必有幫助。這種精聽(tīng)很辛苦，需要教師和學(xué)生的耐心，更需要堅(jiān)持下去。盡管這樣練很耗時(shí)，費(fèi)力，但實(shí)踐證明，它對(duì)聽(tīng)力水平的提高效果是明顯的，沒(méi)有這個(gè)過(guò)程，聽(tīng)力的提升很難。
　　2.練說(shuō)話
　　只是能夠用一口流利的英語(yǔ)來(lái)朗讀文章是不夠的，很多人在脫離材料說(shuō)話時(shí)候發(fā)現(xiàn)自己無(wú)法表達(dá)思想，訓(xùn)練英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力必須練說(shuō)話，學(xué)會(huì)在不同的場(chǎng)合，對(duì)不同的人說(shuō)不同的話。
　�。�1）對(duì)話場(chǎng)景
　　在聽(tīng)的時(shí)候記下對(duì)話發(fā)生的地方，如，圖書(shū)館，車(chē)站，學(xué)校還是機(jī)場(chǎng)等等，掌握特定的對(duì)話場(chǎng)景應(yīng)該使用的語(yǔ)言。多多積累，有備無(wú)患。
　�。�2）人物關(guān)系
　　分析對(duì)話里的人物之間關(guān)系，因?yàn)殛P(guān)系不一樣，用語(yǔ)就不一樣。通過(guò)這樣的分析就掌握了在特定的社交環(huán)境中，根據(jù)自己和對(duì)方的身份來(lái)選擇適宜的溝通形式，確保講話得體。
　　（3）對(duì)話主題
　　分析對(duì)話內(nèi)容是什么，話題是什么。話題是會(huì)話結(jié)構(gòu)的組織因素。實(shí)際上會(huì)話是有連續(xù)的話題組成，會(huì)話過(guò)程實(shí)際是話題的發(fā)展循環(huán)變化的過(guò)程，通過(guò)分析能夠清楚地表達(dá)意思，使交際成功。
　　三、堅(jiān)持課堂培養(yǎng)
　　1.學(xué)會(huì)課堂用語(yǔ)和日常用語(yǔ)
　　課堂上教師組織教學(xué)要使用英語(yǔ)，以便于創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)使用課堂用語(yǔ)，如“May I ask you a question ？”“I’m sorry .”等，盡早教會(huì)學(xué)生使用一些日常用語(yǔ)，如“Good morning”“Nice to meet you”等。這些口語(yǔ)要求學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)確，教師必須做好示范。
　　2.在教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持口語(yǔ)練習(xí)
　　通過(guò)練習(xí)不僅練習(xí)口語(yǔ)，也能通過(guò)說(shuō)的練習(xí)來(lái)掌握語(yǔ)言知識(shí)和提高其他的語(yǔ)言能力。比較常見(jiàn)的有問(wèn)答、表演、討論等。其中復(fù)述故事的效果是最好的。在課本中有許多和學(xué)生生活聯(lián)系非常緊密的文章和小故事。在充分的朗讀練習(xí)之后，學(xué)生已經(jīng)能掌握文章的大意時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話來(lái)講述課本里的故事，這是練習(xí)口語(yǔ)的一個(gè)好方法。教師要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)描述和表達(dá)課本里的內(nèi)容。
　　四、開(kāi)展英語(yǔ)活動(dòng)
　　初中生還處在好動(dòng)的階段，因此針對(duì)這一點(diǎn)，可以開(kāi)展豐富多樣的英語(yǔ)活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。豐富多彩的活動(dòng)包括在課堂上首先可以讓學(xué)生以小組為單位參與活動(dòng)，然后在這過(guò)程中可以穿插是上英語(yǔ)口語(yǔ)的對(duì)話。為學(xué)生開(kāi)展小組活動(dòng)，一方面是提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面為學(xué)生的英語(yǔ)交流提供了和諧、活躍而又真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生在這樣的語(yǔ)言環(huán)境和活躍的氣氛中，表達(dá)能力一定會(huì)得到很大的提高。
　　對(duì)于學(xué)生交流的主題可以選用與生活密切相關(guān)的，或者是學(xué)生感興趣的，比如巴西世界杯等，如老師以這樣的對(duì)話為開(kāi)頭：“Do you like the world cup in Brazil ？學(xué)生：“Yes， we are very interested in it”.老師：“Why do you like it so much ？”學(xué)生“”Because it"s wonderful， and we can learn a lot from it. 如此下去，學(xué)生基于對(duì)此的興趣，用英語(yǔ)表達(dá)的欲望就會(huì)被激發(fā)出來(lái)，從而英語(yǔ)口語(yǔ)能力得到了有效地鍛煉。
　　老師可以選取學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生不斷地討論，比如就當(dāng)前熱播的一些綜藝節(jié)目的意義進(jìn)行討論，老師以這樣的對(duì)話作為開(kāi)頭：“What kind of variety show do you like？ 學(xué)生一聽(tīng)到這個(gè)，會(huì)立馬踴躍地用英文來(lái)表述自己所感興趣的節(jié)目：“We like Running man！”緊接著教師再設(shè)計(jì)出能夠引發(fā)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的句子，在互相交流自己喜好的過(guò)程中，從而使得學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力得到了鍛煉，同時(shí)又提高了學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)的思維邏輯能力。
　　結(jié)語(yǔ)
　　英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的提高不是一朝一夕就能做到的，需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，堅(jiān)持不懈地努力訓(xùn)練，讓他們從“讓我說(shuō)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙�說(shuō)”，這就是我們口語(yǔ)教學(xué)要追求的目標(biāo)。
　　參考文獻(xiàn)
　　[1]熊小青.核心素養(yǎng)觀下初中英語(yǔ)口語(yǔ)能力培養(yǎng)探析[J].新課程·中學(xué)，2017（8）.
　　[2]鄧明華.初中英語(yǔ)課堂口語(yǔ)能力培養(yǎng)初探[J].科學(xué)咨詢(xún)，2012（3）：125-126.

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