摘 要：時代發(fā)展是教育事業(yè)最大的助推器。隨著科學技術(shù)的不斷進步，社會建設(shè)所需的人才越來越多，對人才的要求也越來越高，信息技術(shù)應用能力逐漸成為新時代人才必備的基本素質(zhì)之一。高中是人才培養(yǎng)的重要階段，所以高中計算機教師身上肩負的任務(wù)也越來越重。為了激發(fā)學生高度的參與熱情和充沛的學習興趣，教師應當廣泛采用快樂教學法，促使學生以更加飽滿的熱情和積極的姿態(tài)投入高中計算機教學活動中，實現(xiàn)自身綜合素質(zhì)能力的有效提升。
　　關(guān)鍵詞：快樂教學法；高中；計算機教學；應用
　　快樂教學法，顧名思義就是教師在教學中通過激發(fā)學生的快樂情緒，讓學生在學習中充分享受學習帶來的樂趣，從而提升學生的學習積極性和主動性，提升教學效率的方法。因為高中計算機課程具有較強的專業(yè)性、實踐性、實用性，和我們的學習、工作、生活密切相關(guān)，所以在高中計算機教學中，教師應當深入挖掘計算機教學內(nèi)容同實際生活的聯(lián)系，通過營造輕松、和諧、民主、愉悅的課堂氛圍，消除學生對課堂教學的抵觸情緒和逆反情緒，并在充分把握高中生的身心發(fā)展規(guī)律和認知規(guī)律的基礎(chǔ)上合理安排教學內(nèi)容，組織教學活動，保證學生在學習過程中獲得知識基礎(chǔ)的夯實、能力系統(tǒng)的強化、思維系統(tǒng)的構(gòu)建，并促使學生形成良好的世界觀、人生觀、價值觀，促進學生的健康成長。
　　一、構(gòu)建良好和諧的師生關(guān)系
　　在傳統(tǒng)的高中計算機教學中，教師是課堂的主宰，學生處于客體地位，教師對學生進行簡單、機械的講解，布置背誦任務(wù)讓學生進行簡單、機械的背誦，利用“題海戰(zhàn)術(shù)”讓學生進行簡單、機械的練習，學生沒有絲毫的主動性可言，完全是在教師的高壓態(tài)勢下進行學習的，這樣的環(huán)境又怎么會讓學生產(chǎn)生出一絲一毫的快樂感受呢？所以，想要讓學生在高中計算機教學中感受到快樂，就必須完全打破這種“唯師獨尊”的局面，構(gòu)建和諧、良好、民主、平等的師生關(guān)系，完全打消學生對教師那種與生俱來的畏懼感，讓學生在計算機課堂上拋棄拘束感、迎來輕松感，這樣才能真正激發(fā)學生的快樂感受。例如，高中計算機知識專業(yè)性太強、形象性太弱，學生學習的興趣不濃，因此在上課的時候昏昏欲睡，甚至有的學生已經(jīng)趁老師不注意而與周公會面去了。這時候，教師沒有對他們進行訓斥和苛責，而是采用了一種更加風趣幽默的形式：“同學們，大家知道計算機具有一種節(jié)能功能，就是‘睡眠’，當有一段時間計算機沒有進行操作之后，便會自動關(guān)閉顯示器，關(guān)閉內(nèi)存，甚至關(guān)閉硬盤。那么，現(xiàn)在是上課時間，同學們能夠進入‘睡眠狀態(tài)’嗎？咱們還是趕緊‘恢復啟動’吧！”學生被教師風趣的話語逗得哄堂大笑，那些昏昏欲睡的學生也感到有趣的同時，感到了一絲的慚愧，但是自尊心卻沒有受到一絲的損傷，于是以后再也沒有課上睡覺的情況出現(xiàn)了。
　　二、組織不同形式的實踐活動
　　高中計算機是一門具有極強的實踐性與操作性的學科，如果在教學中片面重視對于知識的講解，忽視對于實踐能力的強化，那學生便會對課堂教學活動失去興趣，同時也會導致學生出現(xiàn)理論知識掌握有余、實踐能力提升不足的情況，這極其不利于學生綜合能力的發(fā)展，也會極大影響高中計算機教學效果的提升。在高中計算機教學中，教師應當通過組織多種不同形式、不同主題的綜合實踐活動的方法，來提高學生的實際操作能力，同時激發(fā)學生的學習樂趣。例如，為了提升學生對文本編輯軟件Word 2000的操作水平，可以組織學生進行文章段落編輯競賽活動，給學生一段文字，然后進行打字、格式調(diào)整、插入圖片、插入文本框、插入表格、插入超鏈接等多種工具的使用，最后看哪位學生做得又快、準確率又高，同時頁面布局也最美觀，可以視情況給予一定的物質(zhì)和精神獎勵。這種競賽活動可以極大激發(fā)學生的好勝心理，既強化了學生對教學知識的掌握程度，又提升了學生的競爭意識，更主要的是讓學生通過這種活動獲得了豐富的樂趣，提升了學生對高中計算機的學習興趣。
　　三、貫徹因材施教的教學原則
　　世上沒有完全相同的兩片葉子，當然就更不會有完全相同的兩個學生了。每一名學生都是不同的，都會因為其不同的學習基礎(chǔ)、學習理念、學習思維、學習能力、學習習慣而導致其學習的效果不同。如果教師采用的是傳統(tǒng)的面對全體學生的教學方法，那勢必會因為需要顧及更多的、居中的學生而在某種程度上忽略學習較為突出的和相對來說有些落后的學生，這樣就會造成部分學生吃不飽、部分學生吃不了的現(xiàn)象出現(xiàn)。所以教師應當針對不同學生的不同學習實際，制定不同的教學目標，設(shè)計不同強度、不同難度的教學內(nèi)容，讓所有學生都能夠取得一定成績，感受到自己學習帶來的樂趣和成就感，這樣更能激發(fā)學生的學習積極性，促使學生在日后以更加積極的姿態(tài)投入課堂學習活動中。
　　綜上所述，在高中計算機教學中應用快樂教學法，可以在最大程度上激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的實踐積極性，并讓學生充分享受到學習帶來的樂趣和成就感，從而培養(yǎng)學生積極、樂觀、健康、向上的人生態(tài)度，為學生的綜合發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
　　參考文獻：
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　　[2]楊澤華.淺談快樂教學法在高中計算機教學中的應用[J]. 課程教育研究（新教師教學），2016（34）.
　��？誗編輯 李博寧

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