《教育魅力》摘抄篇一：教育的智慧摘抄

《教育的智慧》摘抄

尊重每一位孩子的未來

很多年以前，我到一所非常著名的中學參觀。走進校門，就看到一尊我國現代某著名文學巨匠的塑像；往里面走十來步，又是一尊塑像，雕刻的是我國某著名物理學家的形象；再朝前面走，又迎來了一位華裔著名科學家的塑像。這幾位大師的少年時代，都是在這校園里度過的。陪同我參觀的校長非常自豪地對我說：“除了這三位世界級的大師，我們學校還培養(yǎng)了十多位院士，我們的校友中，還有一位擔任過全國人大常委會副委員長！”我非常理解校長的自豪感，但同時我也在想，這個學校創(chuàng)辦百年，顯然絕不只是培養(yǎng)了校園里所展示的以及校長所提到的這十多位學生，更多的是千千萬萬個普通勞動者。在這數以萬計的畢業(yè)生中，能“著名”的畢竟是少數，而絕大多數都悄無聲息---他們在自己的崗位上，以自己的勞動為生，同時為國家貢獻著自己微博的力量。這樣的勞動者，同樣是母校的教育成果，是學校教育成功的標志。

然而，有的學校是有意無意地把占畢業(yè)生總數百分之九十幾的普通勞動者忘記了，而只記住那百分之幾甚至百分之零點幾的“某某家”。校慶的時候，“主席臺前排就座的”除了前面說的的學界泰斗或名流，還有就是一些官員和企業(yè)家，好像校慶時專門為他們搞的聚會，而一般的校友們則被冷落了。母校如此勢力，在讓少數成功人士無比榮耀的同時，會讓更多的校友感到寒心。有一句在很多學校被用來激勵學生：“今天，你因學校而榮；明天，學校因你而榮！”當孩子們在

用稚嫩的嗓音喊出這句話的時候，他們不知道，其實他們的絕大多數“明天”是不可能讓學校因自己而“榮”的，因為“著名的什么什么家”只是鳳毛麟角，而大多數人一輩子都是默默無聞的凡人。

我再次想到了蘇霍姆林斯基。他認為，不論是將來的科學家、思想家、藝術家、工程師、技師、醫(yī)生，還是未來的鉗工、車工、農機手、拖拉機手，乃至泥瓦匠、炊事員，都應該是富有智慧并因勞動而幸福的人。蘇霍姆林斯基所關注的，絕不只是少數有可能成為科學家、藝術家等名人的天才少年，而更多的是未來注定只能成為普通勞動者的絕大多數孩子。一個人能否成為科學家甚至獲得諾貝爾獎，更多的和他的天賦、個人努力以及家庭教養(yǎng)有關，和學校也有關，但關系不大。如果我們只盯著學生是否獲得了這樣或那樣的大獎，是否考上了清華北大或哈佛耶魯，而忽略了培養(yǎng)善良勤勞富有智慧的普通勞動者，這是教育的悲哀！

尊重每一個孩子的未來---不管他是杰出者，還是普通人，只要善良正直勤勞，都是我們的驕傲！有一次，我在我校教工大會上說：“我們學校才創(chuàng)辦七年，我堅信它會存在七十年乃至七百年！現在我們的校友中還沒有一個院士，但我堅信以后會有的。我希望在七十年后的成都市武侯實驗中學校園里也會有校友的雕像林，不過我希望在這雕像林中，不但有科學家的雕像、文學家的雕像，也有中國第一廚師的雕像、中國第一鞋匠的雕像、中國第一環(huán)衛(wèi)工人的雕像??還有更多不是“中國第一”，但每天都在平凡崗位上給周圍的人帶去快樂的勞動者，他們都是我們學校的驕傲！“

懷著一顆純凈樸素的心前行

一、今天我們向蘇霍姆林斯基學什么

最近我應蘇霍姆林斯基的女兒蘇霍姆林斯卡婭和烏克蘭教育學院的邀請，于9月下旬赴烏克蘭參加了紀念蘇霍姆林斯基誕辰90周年活動，拜訪了蘇霍姆林斯基當年所在的學校巴甫雷什中學。巴甫雷什中學的樓房都是19世紀50年代修建的，它是一所樸素的學校。至今我們在校園里還可以看到蘇霍姆林斯基和孩子們一起種的核桃樹。巴甫雷什中學就像一所森林中的學校，像一個植物園，校園非常美麗。金秋時節(jié)，走進校園里，踩著一片片落葉，我想，這一片片落葉就是蘇霍姆林斯基的生命，在繼續(xù)滋養(yǎng)著這片土地。

我去看了蘇霍姆林斯基的墓地，他的墓前豎立著一座他的雕像。在藍天之下，原野之上，我感覺蘇霍姆林斯基的雕像頂天立地。我想到了四個字：大地之子。站在蘇霍姆林斯基的墓前，我想起十七歲的馬克思曾這樣說：“我們的事業(yè)并不顯赫一時，但將永遠存在。面對著我們的骨灰，后世高尚的人們將灑下熱淚�！斑@句話是對蘇霍姆林斯基最好的寫照。

有人曾經問我：“在今天，我們向蘇霍姆林斯基學什么？“

現在有的學校舉辦考試，考蘇霍姆林斯基的一百條建議都是什么，好像這就是學蘇霍姆林斯基。這些建議我都記不清的。當然，通過考試促使老師讀蘇霍姆林斯基的書，這是很好的一件事。但我想說的是，不要以為這就是學蘇霍姆林斯基了。

向蘇霍姆林斯基學習，我想應該從四個方面去做。

第一，要學習他純凈的愛心。我用了“純凈“二字，是說不要把學生當工具，不要試圖通過學生謀利。

第二，要學習他獨立思考的自由人格。我要特別強調這一點。蘇霍姆林斯基首先是一個“大寫的人，“是一個有良知的知識分子。當上級的指示和他的教育實際發(fā)生碰撞時，他選擇的是孩子的心靈。他的教育眼光永遠對準孩子的心靈，而不是看上面怎么說。

第三，學習他“目中有人“的教育觀。孩子在蘇霍姆林斯基眼里首先是人，不是抽象的人，而是具體的人。比如是男人或女人，而且這個男人或女人承擔的不只是一個角色，而是無數的角色：在父母面前他們是孩子，在同學面前他們是伙伴，在鄰里面前他們是個小鄰居，在醫(yī)院里面他們是個小病人??教育就是教會孩子承擔不同的社會角色。這體現了教育內涵的豐富性。在蘇霍姆林斯基眼里，孩子不只是現在的人，而且是未來的人，比如他是以后的拖拉機手、工程師、醫(yī)生，并且是未來的妻子或父親。蘇霍姆林斯基”目中有人“的教育觀中的”人“，含義是多么的豐富！

第四，學他搞真教育，真科研。我的話可能比較尖銳：我覺得我們的教育脂粉太多，油彩太重，口紅太多，穿著華麗的旗袍。對此我們大家心照不宣。很多學校，坦率地講包括我們的學校，都不同成都地存在著假教育。幾乎每一次迎督導、迎檢，學校都會臨時弄材料、補材料，可以說都會或多或少地進行一次“作假總動員“。教育科研也是如此。我不是否定教育科研，改革開放三十年來，教育科研確實取得了很大的成就，一些學校由此踏上了騰飛之路。但我們也痛心地

看到有一些學校掛著牌子，比如什么什么課題組、什么什么國家實驗基地，卻不搞課題也不開實驗。等牌子掛了兩三年之后到了該結題的時候，學校馬上行動，找專家、寫文章，出一本集子，然后把出的論文集放在某個成果室里，送給來參觀的人每人一本，說：”這是我們學校搞教育科研的成果�！爸劣诔晒�有沒有實際意義那都是不重要的。而對于蘇霍姆林斯基來說，教育科研首先不是嘔心瀝血的腦力勞動，而是和孩子一起摸爬滾打的體力付出。他作為一校之長，長期擔任班主任。在蘇霍姆林斯基的實驗班中，他從學生六歲開始，跟蹤研究他們長達十一年，寫了大量的觀察日記。他對學生負責到了怎樣的程度？他曾經跟蹤觀察學生畢業(yè)二十五年內的變化，而這樣的學生有一百六十八名。在他去世后，人們在他的教育工作日記本上發(fā)現他跟蹤觀察、仔細研究過的學生的名字竟有三千七百多個。試問，在古今中外的教育史上還能不能找到第二個這樣的教育家？至少在我的視野中是沒有的。這就是真教育，真教研。

今天我們究竟要怎樣學蘇霍姆林斯基？我得出的結論是：要像蘇霍姆林斯基一樣，懷著一顆純凈樸素的心，面對純凈樸素的孩子，從事純凈樸素的教育。

《教育魅力》摘抄篇二：《教育魅力》讀后感

《教育魅力》讀后感

今年寒假品讀了《教育魅力——青年教師成長鑰匙》這本書，我感到受益匪淺。所謂魅力，就是對人的吸引力。文章有魅力，讀者就愿意多讀；人有魅力，別人就愿意與之交往。一個教師擁有魅力，學生就喜歡多親近，聆聽其教誨，正如《學記》所云：“安其學而親其師，樂其友而信其道。”

教師教育魅力包括了形象魅力，情感魅力，學識魅力，才干魅力和品格魅力。在這五種教師教育魅力中，形象魅力是表面的，情感魅力能使學生受感化(轉 載于:m.newchangjing.com 蒲公 英文摘:《教育魅力》摘抄)，學識魅力能使學生真正信服，才干魅力則有利于凝聚學生，品格魅力既影響學生的品質，還能幫助學生形成正確的世界觀。教師教育魅力的形成是一個由內而外的長期過程，它是教師內在的美與外在的美的統(tǒng)一。

如何成為一個有魅力的教師，在品讀《教育魅力》后我總結出了以下幾點：

（一）一個有魅力的教師應該是睿智、幽默的。其表現在老師自身應該有豐富的語言和很好的表達能力，富有詩情畫意，在學習與生活中能引領學生去感受生活與學習中的美，使學生能快樂、幸福地在你所教的學科里學習、生活、成長。正如書中學生所說“幽默的老師會帶來歡樂，使課堂不致單調”。

（二）一個有魅力的教師應該是寬容的，他能和孩子們心貼心，善于鼓勵賞識學生，在對學生的教育教學中善于循循善誘，在和學生的交談的過程中能不斷地啟發(fā)、引導學生，他應富有責任感，能給學

生創(chuàng)造一個安全、和諧的學習生活環(huán)境�！督逃�魅力》一書中有一段美國學者威帝以學生口所吻闡述的教師的寬容標準：“她裝作不知道我的愚蠢，將來也是這樣”“我相信她像其他人一樣會發(fā)脾氣，不過我從未見過”。教師們要以寬容的心對待所有學生，要知道，每個學生都有自己的閃光點，教師不應該因為他們一方面的缺點而全盤否定他們。書中有一篇關于問題學生小肖的故事：小肖對待課業(yè)態(tài)度散漫，成績倒數。但是，在看到賣藝的盲人時，他又慷慨地給予了盲人5元錢。這個故事說明每個孩子都是一塊璞玉，孩子們需要的是教師的寬容和打磨，而不是一味的苛求或放棄。

（三）有魅力的教師要有自己的教學方法。課堂教學是一門藝術，不同的教師在課堂上會演繹出不同的感染力和藝術效果，從書上的例子可以得出要做到這點必須要求自己：設計獨樹一幟的個性化教學思路、尋求與眾不同的個性化教學藝術、塑造別具一格的個性化教學風格、展現屬于自己的個性化教學品位，注重調動學生的主動性和積極性。教師的教育魅力在于教育實踐，在于與教師朝夕相處、春風化雨的過程中。

（四）一個有魅力的教師應該擁有淵博的學識。博學的老師能讓孩子們不斷地拓展自己的知識視野，不斷地全面發(fā)展自己的學習能

力，提高文化素養(yǎng)。跟著這樣的老師學習，學生們會不斷地進步。大量的事實證明，現代學生不喜歡那種古板、單調的老師，而是喜歡多才多藝、興趣廣泛的老師。這樣的老師會像一塊磁石一樣把學生吸引住，成為學生效仿的榜樣。

（五）一個有魅力的老師愛每一個學生，注意自己在平時工作中的言行舉止對學生的成長所起的影響作用。因為教師有時一句不經意的話或一個鼓勵的眼神和動作，有可能影響一個學生終身。書中有學生如是評價：“她的課堂猶如一個大家庭，我再也不怕上學了”、“她的語調和笑容使我很舒暢”。學生們能從老師的言談舉止中感受到老師的關愛，例如在跟著老師閱讀分析一篇文章時，學生們有體驗不到的地方，老師能夠體驗得更深刻，這就能更好地引領學生，使學生構筑與老師的信賴關系。書中有作者于漪老師自身的一段教育經歷，這段經歷也深刻地體現了老師之愛的重要：學校有一個行為偏差得厲害的學生，逃學兩年、打群架、偷竊。找到這個學生后，于漪老師將他領回家，反反復復地教育他、鼓勵他，費盡心力終將他拉回頭。教育魅力便是以一顆赤誠的愛心去鋪就學生的成長、成材之路，全心全意地解他們的思想、生活、人生之惑。

作為一名教師，我們應該帶著對生命的洞察和至愛，帶著人格的魅力和靈性，像尋找珍貴的金子一樣去發(fā)現和喚醒生命的潛能，激發(fā)生命的活力。只要我們在每個孩子心中撒下愛的種子，用自身良好的品格去點燃學生智慧的火花，那我們自身的魅力定能在教育實踐中綻放異彩。從《教育魅力》中我得到了這樣的啟發(fā)：教師要關心學生，嚴謹篤學，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人。

《教育魅力》摘抄篇三：馮恩洪教育魅力經典語

馮恩洪教育魅力經典語(2008-08-16 15:09:50)

標簽：評賽觀賽 教育 校長 講臺 馮

恩洪 最好的老師 合適的教育 劉香

芝 教育經典分類：教育教學

暑期培訓，再次聆聽了馮洪恩校長的專題報告，中國教育界素有“北魏南馮”之說，即“北有魏書生，南有馮恩洪�！笨梢婑T先生在教育界特別是德育領域的地位。整個禮堂座無虛席，前后三個小時的報告生動幽默，見解獨到，充滿智慧……娓娓道來的話語里有著太多的引人思考的話題。值得花時間好好回味，讓在場的老師享受了一場豐富的精神大餐。 教育的競爭實際是閱讀的競爭。中國有閱讀能力的人，人均每年讀書4.5冊，韓國11冊，日本60冊，以色歷64冊。推而廣之，看出教育的差異。

與快樂同行，從教師到校長。想要讓學生尊敬你，就要走入學生的心中，把握每個學生的心理軌跡。對學生應該嚴而有愛、嚴而有序、嚴而有方、嚴而有格。因此幫助學生用非智力因素促進學生智力因素的發(fā)展。卓越不只是一種表現形式，也不代表全面優(yōu)秀。 做老師就要做有思想的老師，做校長就要做有思想的校長。面對上好的課，總是反思有何改進的地方，永遠追求最好的課是明天的課。拿企業(yè)文化的話來說沒有最好，只有更好。企業(yè)要追求利益最大化，各生產要素的組合沒有最好，只有更好。學校是公益性事業(yè)，是追求人的全面發(fā)展。影響教學質量的六大要素：⑴學生的起點⑵教師的素質⑶教材⑷課程的設置⑸評價方法⑹設備、資金、保障條件。

當前，我們提出“全面發(fā)展”，已異化為全科發(fā)展，所有學校全在表彰總分全十名的學生。美國在追求強勢智慧充分發(fā)展，俄羅斯追求最近發(fā)展區(qū)發(fā)展，他們是差異發(fā)展，而我們是全面發(fā)展。中國教育是哪壺不開提哪壺，應該是哪壺先開提哪壺。我們的教育應該是群星燦爛的。教育讓強勢更強還是讓強勢泯滅？教師要擁有講臺、珍惜講臺、研究講臺、發(fā)展講臺，最后才能我享受我的講臺。

教師要為有差異的學生提供合適的教育。知識從哪里來？直接知識：生活、社會；間接知識：書本�？上�我們現在關閉了生活通道。建平學校有110多種校本課程，50多個學生社團。以國家課程為主，校本課程為輔。教師應該為有差異的學生提供合適的教學。學生可以走班制學英語、學數學，也可以進入校園網內網，內有老師15分鐘的說課。學生聽懂80℅以上最好，既產生自信，也產生求知欲。讓每個學生的名字充滿神圣和敬仰。讓他們有自立意識、共生意識、科學態(tài)度、人文情懷、領袖風采。

馮校長結合“建平經驗”，最后說到應該讓“鴨子練游泳，兔子練長跑，老鷹學高飛”把個性發(fā)揮到極致。我們教育必須承認和尊重“差異”，每個學生在智能發(fā)展方面都存在差異，如何避短揚長，教育應該做什么。

教書匠每天在重復著，這樣讓人厭倦。進入應用的知識才是力量，簡單堆砌的知識不是力量。如果我們每天都思考，會發(fā)現每天都是新的。一個最好的老師不應該燃燒了自己照亮了別人，燃燒自己照亮別人是奉獻，是一種悲壯的美，但我們應該照亮別人也發(fā)展自己。 發(fā)展學生的強勢智慧�！敖逃�的真諦在于實現人的社會化與人的個性化的和諧發(fā)展”，馮恩洪建議學校去“發(fā)展學生的強勢智慧”，打破“課程”與“時間”僵化的組合，減少“圈養(yǎng)”學生的時間，增加“放養(yǎng)”學生的時間。學校教育應以“圈養(yǎng)”為主、“放養(yǎng)”為輔，因為“圈養(yǎng)”出規(guī)范，“放養(yǎng)”出個性。

不能“一切為了學生”。 “‘一切為了學生’，是這些年我們教育者都常說的一句話，我們認真反思一下，這句話對嗎？全面嗎？學生的發(fā)展是通過教師的勞動作為中介來實現的，難道教師不希望得到發(fā)展嗎？校長不想得到發(fā)展嗎？”馮恩洪校長又一次提出了自己的質疑。

馮恩洪認為，學校里的一切如果都是為了實現學生的發(fā)展，而不關心教師的發(fā)展，不研究教師的發(fā)展，那么學生的發(fā)展就是“有限度的發(fā)展”。馮恩洪在安徽宣城中學參加一個學術研討會議時，他發(fā)現學校有一個標語：“教育既要給學生創(chuàng)造幸福，也要給教師帶來幸福；既要追求明天的幸福，也要實現今天的幸福；既要謀求人類的幸福，也要獲得個人的幸福�！薄斑@個標語太棒了，道出了教育的價值追求。教育追求不能取一個、舍一個，不能揚一個、抑一個�！�

最好的老師和校長是最受學生歡迎的老師。你是不是最受學生歡迎的老師可以通過調查來了解：如向學生調查——你心里有了苦悶找誰？學生有了苦悶能向老師訴說的，這位就是好老師。

最好的老師就是如此又像老師又不像老師的老師。最好的班主任是又像班主任又不像班主任的班主任。正如齊白石先生所言的：“最有神韻的畫是又像又不像的畫�！�

要做適合自己學生的老師，尊重學生的差異，尊重學生的情感需要。

教師教學的手段不是多媒體而是單媒體。作為教師，要不斷地提高自己的語言表達能力。俄羅斯教師年終報告有一項必填的是：今年語言表達能力如何？最受學生歡迎的人是最會演講的人。最好的老師需要知識、哲理、榜樣和激情。

成為最出教學質量的老師。很多職業(yè)及格就行，惟獨教育是要做最好的老師。泰戈爾曾說過：“播種一個信念，收獲一個行動；播種一個行動，收獲一個習慣；播種一個習慣，收獲一個性格；播種一個性格，收獲一個命運�！蔽覀円獛椭鷮W生播種好的信念、行動、習慣和性格，幫助學生收獲幸福的人生地不熟，當學生幸福著，那么我們的每一天都忙碌著，也都快樂著。

三個小時的報告在不知不覺中就過去了，坐在這里，回味報告，也是一種生活。更多的應是感謝馮老，感謝他的遠見卓識、敢于創(chuàng)新，其實，我想他的成長過程也應該是我們可以認真學習的一個過程：學習----反思----實踐----學習的過程。如果說要加上一個前提的話，那就是：長期堅持，持之以恒。

（文：劉香芝）

附：馮恩洪的教育名言：

★教育就是播種。

★教育是回頭的藝術。

★生命因講臺而精彩。

★光會讀書不會玩得是書呆子，只會玩不會讀書是花花公子，既會讀書又會玩才是現代人。 ★分數和成功的人生道路是從來不成比例的。

★無論校長、教師還是學生都應該明確，教學中沒有主科、副科之分，有利于自己的強勢智慧發(fā)展的科目就是主科。

★合適的就是最好的，合適比品牌更重要。既要挑選適合教育的學生，也要創(chuàng)造適合學生的教育。

★教育質量的提高首先源于教師隊伍的超越自我。我有一個觀點“8-1＞8”，教師8小時工作的效率和成果不如教師7 小時工作、1小時學習產生的效率和效果。

★社會需要間接經驗豐富，也需要直接經驗豐富的人。哈佛中學校長向學生布置任務，向美國總統(tǒng)推銷一把過時的砍刀，一位學生成功了，布什總統(tǒng)寄來了18美金，這位學生得到42800美元的獎金。

★總分第一，不一定是全面發(fā)展的人。

★按照“揚長避短、揚長補短、化短為長”的思路進行特色學校的建設。

★學會做人比學會學問更重要，中小學生主要是學會做人，高等教育主要是學會做學問，學會做文明人，學會做現代人，學會做社會主義人，學會做有中國靈魂世界眼光的時代新人，這一切都要從小處做起，在和平年代里，能夠反映人的品位的主要是細節(jié)。

★每年要有70%的學生受到方方面面的表揚。

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6月28日上午，宜昌市一中學術報告廳迎來了尊敬的客人，國教育專家委員會會長、華東師范大學等大學客座教授，原上海建平中學總校長馮恩洪先生，為與會宜昌教育界的老師們帶來了一場精彩的講座——《新課程背景下的學校管理制度構建》。

馮恩洪先生畢業(yè)于上海華東師范大學，曾先后擔任上海培光中學副校長、上海建平中學校長兼上海建平（集團）學�？傂ｉL，現任全國教育專家委員會會長。

馮恩洪先生致力于中國基礎教育改革，注重研究經濟發(fā)展的不同階段對教育的不同要求，主張人的社會化和人的個性化和諧發(fā)展，主張優(yōu)質教育資源社會效益最大化，在實踐中探索了建平模式。曾先后六次獲國家教育部、上海市教科院頒發(fā)的教育科研成果獎一、二等獎，著有《探索明天的教育》專著。先后被評為全國模范班主任、上海市特級教師、上海市優(yōu)秀教師標兵、上海市勞動模范、全國教育系統(tǒng)勞動模范、全國勞動模范。原國家教委副主任彭佩云曾這樣評價他：“今天，我們中國的教育是有希望的，我們北有魏書生，南有馮恩洪。”前后三個小時的報告生動幽默，見解獨到，充滿智慧……獨特的辦學理念，精辟的教育觀點，娓娓道來的話語里有著太多的引人思考的話題。值得花時間好好回味，讓在場的老師享受了一場豐富的精神大餐。 整個會場除了間或爆發(fā)出會心的笑聲和掌聲之外，全場沒有一點兒聲音，思維和心一起被那聲音攜帶著的一種力量放飛。

附：6月28日馮恩洪語錄

★教師要“照亮了別人，發(fā)展了自己”，千萬不要“照亮了別人，燃燒了自己”。

★今天的學習，明天的科技，明天的經濟，今天的準備瞄準明天的經濟發(fā)展就是有效的準備。

★改變世界觀要從自己做起，如果每個人都對別人誠實一些，禮貌一些，關心一些，用愛來交換愛，用信任來交換信任，我們的社會就要前進一大步。不要總是埋怨環(huán)境不如人意，二要可以從我做起，學會發(fā)現生活中的真善美，在抗擊非典的過程中，生活中有多少真善美的心靈催熱淚下。現實是，不是生活沒有美。而是我們的眼睛不善于發(fā)現生活中的美，年輕的朋友們你同意我的看法嗎？

★生命而講臺而精彩。

★今天給我一個孩子，明天我就還你一個棟梁；今天給我一次機會，明天我就還你一個驚奇。

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