變色龍的筆記摘抄
發(fā)布時間:2017-01-18 來源: 美文摘抄 點擊： 
變色龍的筆記摘抄篇一：我們班的“變色龍”
我們班的“變色龍”
變色龍是我的同桌許奕圣的別名，因為奕和變很像，圣很像色龍的連讀，所以我叫他變色龍。
變色龍和變色龍可差遠了，跑起來就像一個被風吹動的氣球；他的視力也沒有變色龍好，坐在第三桌的他怎么也看不清黑板上的字，課堂筆記都要抄同學的。
不過，變色龍還真的會跟據(jù)環(huán)境的變化而變色。上課時，他會換上認真聽課的衣服，比任何人都聽得仔細，不停地抄筆記；下課了，他做完課堂作業(yè)，又換上了盡情玩的衣服，找那些死黨去了。
當變色龍與到一道難題時，會緊握鉛筆，雙唇緊閉，眼睛直盯著題目，活像一尊雕塑，那認真勁就別提了。我覺得他這樣特別可愛，但是總不能一動不動吧。于是，我碰碰他：變色龍，變色龍！他依然一動不動。我又叫：變色龍，變色龍！他還是不動。當我叫第三遍時，他手一揮，大喊一聲別！，然后轉過身，怒視著我。我也盯著他。他這時可愛極了：又黑又圓的眼睛嵌在圓乎乎的臉上，直盯著目標，腮幫都鼓了起來，跟盯著食物的小豬怎么說呢，簡直是一個膜子里套出來的。我看著他這有趣的表情，忍不住笑了�？匆娢倚�，變色龍也笑了，然后轉過身，繼續(xù)解題了。
變色龍學習那么認真，難怪他成績常常名列前茅。但是我要提醒你：該減減肥了。
變色龍的筆記摘抄篇二：變色龍預習案
變色龍預習案
快手劉
①人人在童年，都是時間的富翁。有時我呆在家里悶得慌，或者父親嫌我太鬧，打發(fā)我出去玩玩，我就不免要到街口，去看快手劉變戲法。
②快手劉是個撂地擺攤賣糖的胖大漢子。他有個隨身背著的漆成綠色的小木箱，在哪兒擺攤就把木箱放在哪兒。箱上架一條滿是洞眼的橫木板，洞眼插著一排排廉價的棒糖。他變戲法是為了吸引孩子們來買糖。戲法十分簡單，俗稱“小碗扣球”。他兩只手各拿一只茶碗，你明明看見每只碗下邊扣著兩只紅球兒，你連眼皮都沒眨動一下，嘿!四只球兒竟然全都跑到一只茶碗下邊去了。
③有一次，我親眼瞧見他手指飛快地一動，把一只球兒塞在碗下邊扣住，便忍不住大叫:“在右邊那個碗底下哪，我看見了!”“你看見了?”快手劉明亮的大眼球朝我驚奇地一閃，跟著換了一種正經的神氣對我說。“不會吧!你可得說準了。猜錯就得買我的糖。”“行!我說準了!”我親眼所見，所以一口咬定。誰知快手劉哈哈一笑，突然把右手的茶碗翻過來:“瞧吧，在哪兒呢?”咦，碗下邊怎么什么也沒有呢?難道球兒從地下鉆進左邊那個碗下邊去了�？焓謩⒑孟裰牢以趺床孪�，伸手又把左邊的茶碗掀開，同樣什么也沒有!只見他將兩只空碗對口合在一起，舉在頭頂上，口呼一聲:“來!”雙手一搖茶碗，里面競然嘩嘩響，打開碗一看，四只球兒居然又都在碗里邊。四周圍看的人發(fā)出一陣驚訝不已的唏噓之聲。“你輸了吧!買塊糖吃就行。這糖是純糖稀熬的，單吃糖也不吃虧�！蔽译媚槹l(fā)燙，在眾人的笑聲里買了塊棒糖，站到人圈圈后邊去，從此我再不敢擠到前邊去多嘴多舌。
④他那時不過40多歲吧，正當壯年，精神飽滿，肉重肌沉，皓齒紅唇，烏黑的眉毛像是用毛筆畫上去的。他一邊變戲法一邊賣糖一雙胖胖的手，指肚滾圓，卻轉動靈活。這雙異常敏捷的手，大概就是他綽號“快手劉”的來歷。我童年的許多時光，就是在這最最簡單又百看不厭的土戲法里，在這一直也不曾解開的迷陣中，在他這雙神奇莫側、令人癡想不已的快手之間消磨掉的。他給了我多少好奇的快樂呢!
⑤我上中學后，就不常見到快手劉了。只是路過那街口時，偶爾碰見他。他依舊那樣興沖沖地變著“小碗扣球”。
⑥我上高中是在外地。人一走，留在家鄉(xiāng)的童年和少年就像合上的書。往昔美好的故事，親切的人物，甜醉的情景，就像鮮活花瓣夾在書里面，再翻開都變成了干枯的回憶。誰能使過去的一切復活?那去世的外婆，不知去向的摯友，媽媽烏黑的卷發(fā)，久已遺失的那些美麗的書，那跑丟了的綠眼睛的小白貓……還有快手劉。
⑦高中二年級，我回家度假。一天在離家不遠的街口看見十多個孩子圍著什么又喊又叫。走近一看，心中懺然一動，競是快手劉!他依舊賣糖和變戲法，但人已經大變樣了。十年不見，他的模樣接近了老漢。他分明換了一雙手!手背上青筋縷縷，指頭繞著一圈圈皺紋，快像吐盡了絲而縮下去的老蠶……他抓著兩只碗口已經碰得破破爛爛的茶碗，笨拙地翻來翻去;那四只小紅球兒一會兒沒頭沒腦地撞在碗邊上一會兒從手里掉下來。他的手不靈了!孩子們叫起來:“球在那兒呢!”““在手里哪!”，“指頭中間夾著哪!”
⑧我也清楚地看到，在快手劉扣過茶碗的時候，把地上的球兒取在手中。這動作緩慢遲鈍，失誤就十分明顯。孩子們吵著鬧著叫快手劉張開手，快手劉的手卻捧得緊緊的，朝孩子們尷尬地掬出笑容。這一笑，滿臉皺紋都擠在一起，好像一個皺紙團。他幾乎用請求的口氣說:“是在碗里呢!我手里邊什么也沒有……”
⑨當年神氣十足的快手劉哪會用這種口氣說話?這些稚氣又認真的孩子們偏偏不依不饒，非叫快手劉張開手不可。他哪能張手，手一張開一切都完了，我真不愿意看見快手劉這副狼狽的、惶惑的、無措的窘態(tài)。多么希望他像當年那次—由于我自作聰明，揭他老底，迫使他亮出個捉摸不透的絕招，小球突然不冀而飛，呼之即來。如果他再使一下那個絕招，叫這些不知輕重的孩子們領略一下名副其實的快手劉，瞪目結舌多好!但他老了，不會再有那花好月圓的歲月年華了。
⑩我走進孩子們中間，手一指快手劉身旁的木箱說:“你們都說錯了，球兒在這箱子上呢!”孩子們給我這突如其來的話弄得莫名其妙，都瞅那木箱，就在這時，我眼角瞥見快手劉用一種盡可能的快速把手里的小球塞到碗下邊�！扒蛟谀膬耗�?”孩子們問我�？焓謩⑿呛欠_地上的茶碗說:““瞧，就在這兒啊!怎么樣，你們說錯了吧，買塊糖吧，這糖是純糖稀熬的，單吃糖也不吃虧�！�(有改動)
1．小說第③段畫線處的細節(jié)描寫表現(xiàn)了快手劉怎樣的心理變化?
2．小說第⑥段在結構和內容上有什么作用?請聯(lián)系上下文簡要分析。
3．小說第⑩段中，我為什么要轉移孩子們的視線，讓快手劉“用一種盡可能的快速把手里的小球塞到碗下邊”?
4．下面兩句話都是快手劉完成戲法后說的，清從表現(xiàn)人物形象的角度，結合全文比較分析。 ①“你輸了吧!買塊糖吃就行。這糖是純糖稀熬的，單吃糖也不吃虧�！�
②“怎么樣，你們說錯了吧，買塊糖吧，這糖是純糖稀熬的，單吃糖也不吃虧�！�
變色龍的筆記摘抄篇三：變色龍
《變色龍》教學設計
學情分析：本文的教學對象是初四學生，經過八年的語文閱讀訓練，他們對小說的有一定的感知、欣賞能力, 能夠自主梳理小說情節(jié)，理解小說所塑造的人物性格。在學習的過程中，教師應幫助學生了解學習小說的基本方法（如概括情節(jié)的方法、分析人物形象的方法、分析小說主題的方法），以舉一反三提高學生寫作水平及藝術鑒賞力�！蹲兩垺芬匀宋镄蜗笕�，主要運用人物的個性語言來提示思想性格。因此，如何運用人物語言塑造形象應當是學生點點要掌握的。
課標與教材分析：
《變色龍》選自初中九年級上，是第三單元的第三課。本單元的閱讀教學要求在了解小說內容的基礎上，體會小說的主題，學習欣賞小說人物，把握人物性格，進一步了解小說多樣化的表現(xiàn)手法和藝術風格�！蹲兩垺肥嵌韲骷移踉X夫的短篇名作，其最大成就在于運用個性化的語言描寫塑造了一個對上獻媚、對下欺壓、見風使舵、趨炎附勢的小官僚形象。因此，圍繞單元要求，在學習本課時，在把握情節(jié)內容的基礎上，我們把作品塑造人物形象的方法作為重難點來處理，以此來提高學生對語言描寫的認識并強化運用。
教學目標：
１、學習小說基本知識，了解欣賞小說的基本方法；
２、認識語言描寫的作用，學習運用語言描寫塑造人物的方法；
３、感受沙皇專制統(tǒng)治的黑暗腐敗，培養(yǎng)學生高尚的人格、樹立正確的人生觀價值觀。
教學重難點：結合人物個性化語言分析人物形象
教學手段：運用多媒體課件輔助教學
教學過程：
一、激趣導入：
同學們，老師這有一個小謎語，想不想猜猜看？謎面是：悄悄話。打一文學體裁名稱。（小說）對！大家喜歡小說嗎？那么，老師要考考大家，小說的三要素是什么？對！是環(huán)境、人物、情節(jié)。那么，三要素的中心是什么？對，是人物！世界文學長廊中有許多個性鮮明的人物形象，有的超越了時空成為生活中某種人的代名詞。你能結合你的閱讀積累，舉出幾個這樣的例子嗎？
（吝嗇鬼——葛朗臺；空想家——堂〃吉訶德；鋼鐵戰(zhàn)士——保爾〃柯察金……）同學們積累的挺豐富，今天的學習將使你的文學人物寶庫又增添一位世界文學史上獨一無二的人物。下面就讓我們一起走進俄國小說家契訶夫的小說《變色龍》，齊讀目標（課件展示）。
二、檢查學生預習情況（多媒體課件展示）：
（一）注意讀音：
模樣 沒收 恐嚇 契訶夫
múmò hè hē
（二）說出成語：
1、形容精神不振提不起勁頭。（無精打采）
2、沒有任何原因或道理。 （無緣無故）
（三）介紹作者情況：
契訶夫， 國杰出的批判現(xiàn)實主義作家，是十九世紀末具有世界聲譽的短篇小說大師。其代表作有短篇小說《 》、《 》、 《》，劇本《 》等。（俄、凡卡、小公務員之死、裝在套子里的人、萬尼亞舅舅）
三、瀏覽課文，整體感知課文：
小說講述了一件什么樣的事? 請用一句話來概括故事內容。（提示方法：誰、干什么）
明確：警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人”事件。
四、讀課文，分析人物形象，體會小說主題：
（一）分角色朗讀課文，體會人物性格特點：
思考：人物在處理案件的過程中有著精彩的表演，其最大特點是什么？（用一個字）明確：“變”。
（二）自主學習，跳讀課文，填表格，找規(guī)律：
奧楚蔑洛夫對狗的評價、對赫留金的態(tài)度發(fā)生過哪些變化？這些變化有什么規(guī)律可尋？（小黑板填表）
學生跳讀課文，梳理、概括、填表。
明確；從上表可以看出，奧楚蔑洛夫的態(tài)度圍繞著“狗的主人是誰”而發(fā)生了五次變化。
（三）小組討論分析：
從上表中可以看出奧楚蔑洛夫有怎樣的思想性格？他應當是哪一類人的代名詞?
明確：媚上欺下、見風使舵、趨炎附勢；一個反復無常的小人、反動勢力的忠實走狗。
（四）補充寫作背景（多媒體課件展示），進一步認識走狗形象，體會小說主題：
小說寫于1884年。19世紀80年代的俄國社會，正是沙皇亞歷山大三世統(tǒng)治的最反動時期。1881年民粹派采用個人恐怖手段刺殺了亞歷山大二世，不但沒有解決任何社會問題，反而促使新上臺的亞歷山大三世采取了更加反動的高壓政策，新沙皇加強了憲兵警察等專政機構。整個俄羅斯籠罩在軍警憲兵的白色恐怖之中。
《變色龍》選取了社會生活中的一個小片斷，卻表現(xiàn)了一個尖銳的重大的社會問題，即官僚、警察是維護統(tǒng)治階級利益的工具，專制制度肆無忌憚地欺壓人民。
明確：走狗奧楚蔑洛夫這個人物是沙俄黑暗統(tǒng)治的產物，他為了生存，不得不用喪失人格和尊嚴來換取生存空間，在上層權勢面前奴顏婢膝，俯首帖耳；在廣大群眾面前專橫兇狠，作威作福。正如魯迅先生描寫剝削階級的“走狗”時用的兩句話：“它遇見所有的闊人都馴良，遇見所有的窮人都狂吠�！弊髡哒墙柚@個人物的塑造，將批判的矛指向孕育這種奴性人格的土壤，揭露揭露沙皇俄國社會的黑暗和腐敗。黑暗統(tǒng)治的罪惡還體現(xiàn)在小說中經濟的蕭條、恐怖壓抑的社會氣氛（開頭的環(huán)境描寫）、普通民眾精神狀態(tài)的愚昧麻木上。
（五）思想認識再提高：
如果你是文中的警官，你也會這樣處理案件嗎？
學生發(fā)言、教師啟發(fā)：青少年一代，生活在社會主義新時代，應熱愛這個時代并為之增光添彩，樹立正確的人生觀價值觀，做表里如一、正直坦蕩、關愛他人、積極進取的人。
五、寫作探幽：認識語言描寫的作用，學習運用語言描寫塑造人物的方法。
（一）自主思考：小說塑造人物形象的常用方法有哪些？本文主要運用了哪些方法？試作簡要分析。 學生回顧小說知識，明確：小說刻畫人物的常用方法是語言描寫、動作描寫、肖像描寫、神態(tài)描寫、心理描寫等。《變色龍》主要運用語言描寫來刻畫人物形象。此外，細節(jié)描寫也很生動傳神（如四次出現(xiàn)軍大衣、）。
（二）合作探究：結合本文的學習，談談怎樣成功運用語言描寫？應該注意什么？
學生合作研究，教師引導明確：首先熟悉并把握住人物性格；其次從語言運用的角度，考慮選擇最能表現(xiàn)其性格的詞語（含口頭語）、句式、語氣語調、說話習慣等。
注意（1）語言要精練、個性化 ，這是語言描寫最基本的要求（2）與其他方法結合運用，能更全面、深刻地揭示人物內心世界、性格特征、精神面貌。
（三）文學人物大家猜：下面的話出自何人之口，他有怎樣的性格？（多媒體課件展示）
1、 既生瑜，何生亮？
2、多乎哉？不多也。
3、王侯將相寧有種乎？
4、偷我們家的，我們的豆大得多。
5、人生就是一件交易。
6、我現(xiàn)在同你說話，并不是通過習俗、慣例，甚至不是通過凡人的肉體－而是我的精神在同你的精神說話，就像兩個都經過了墳墓，我們站在上帝腳跟前，是平等的－－因為我們是平等的！
7、兒子打老子。
明確人物及性格：周瑜（心胸狹隘、嫉才妒能）、孔乙己（窮酸迂腐）、陳勝（蔑視權貴、勇于反抗）、阿發(fā)（熱情豪爽）、葛朗臺（嗜錢如命）、簡〃愛（自尊自信）、阿Q（自欺欺人、愚昧無知）
六、鞏固訓練（多媒體展示）：
警官奧楚蔑洛夫處理完狗咬人案件，帶著巡警徑自走了，那群人對著赫留金哈哈大笑。此時此刻，小說中的首飾匠赫留金、市民獨眼鬼、廚師普洛訶爾會有怎樣的反應呢？
請你為上述三人各量身打造一兩句話，要求符合人物身份，突出人物個性。
學生回味小說內容，設計語言。
示例：赫留金——倒霉！也許要有一個禮拜我不能用這個手指頭啦……這個世界真沒個活頭了�。◤垞P聲勢、見風轉舵、忍氣吞聲、膽小懦弱）
獨眼鬼——你個傻瓜，酒醒了吧？以后還干傻事嗎？長點眼吧�。ê檬鲁涯埽�
普洛訶爾——小子，這次算便宜你！敢惹我們將軍家的狗！下次有你好看�。ù直捎顾�、狐假虎威）
七、請學生小結收獲，教師補充：
同學們，契訶夫用漫畫式的寫法塑造了鮮活的變色龍形象，讓我們驚嘆小說的精妙。精短的篇幅中蘊涵著深刻的思想和藝術內涵，值得我們仔細品味。反觀現(xiàn)實，類似善變的后果則會是人際交往的荒漠，所以真誠友善才應是我們處事待人的追求。讓我們工整地寫就“人”字的一撇一捺。
八、作業(yè)（多媒體展示題目，選做一題）
（一）提請同學們注意，課文開頭有這樣一個情節(jié)，“他身后跟著一個火紅色頭發(fā)的巡警，端著一個篩子，盛滿了沒收來的醋栗�！蹦敲淳褪钦f，來這之前，警官剛剛“處理”了一件“案子”，根據(jù)奧楚蔑洛夫的性格特征，充分展開你的想象，設計一個場景，運用對話描寫，想象一下奧楚蔑洛夫與他的助手是怎樣對待一個賣醋栗的小商販的？
（二）放學回到家中以后，請你與家人圍繞“變色龍”現(xiàn)象展開討論，各抒己見.請寫出對話內容。要求：語言描寫的運用力求突出家人的不同個性，200 字以上。
附板書設計：
媚上欺下
走狗 奧楚蔑洛夫 （語言描寫）見風使舵
（本質） 趨炎附勢
教師反思：在時間短、課文較長的情況下，讀課文的處理顯得不夠成熟，這在一定程度上影響對小說的理解與分析�？梢宰寣W生們在課前通過預習的方式讀一遍課文以減輕課上的壓力。
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