片段摘抄仿寫篇一：精彩語段仿寫

精彩語段仿寫

青春，是三月爭(zhēng)奇斗艷的花朵，是七月繽紛的太陽雨，是十月灼人的紅葉；是噴霧的旭日，是競(jìng)發(fā)的百舸，是搏擊長(zhǎng)空的雄鷹，是彈著歡樂的琴弦；是一路坎坷一路執(zhí)著地奔向大海的小溪，是熱烈地?fù)肀�藍(lán)天的白楊。

愛心是一片照射在冬日的陽光，使貧病交迫的人感到溫暖； 愛心是一顆灑落在花萼的露珠，使心田久涸的人得到滋潤(rùn)； 愛心是一句飄蕩在清晨的問候，使奔波勞累的人感到溫暖。

愛心是一縷輕飄在天地的清風(fēng)，使浮躁不安的人得到撫慰； 愛心是一幕懸掛在天際的晚霞，使信念黯淡的人看到希望； 愛心是一滴停留在葉間的甘露，使羈旅干渴的人充滿力量。

語文是初升的朝陽，噴薄而出，霞光萬道；

語文是一顆草尖上的露珠，晶瑩剔透，清澈靈動(dòng)；

語文是黃昏天邊如血的夕陽，映照旅人，染紅山川。

語文是當(dāng)陽橋張飛石破天驚的怒吼，

語文是水滸好漢闖神州的風(fēng)風(fēng)火火，

語文是林黛玉淚珠下飛紅萬點(diǎn)愁如海的片片花瓣。

堅(jiān)韌是“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”的譚嗣同；是“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”的屈原；是“拼得十萬頭顱血，須把乾坤力挽回”的鑒湖女俠秋瑾！(可倒過來寫)

自信是李白“天生我才必有用，千金散盡還復(fù)來”的慨然自許；自信是陸游“壯心未與年俱老，死去猶能作鬼雄”的豪情抒發(fā)；自信是黃宗羲“死猶未肯輸心去，貧亦其能奈我何”的心靈高歌！

魅力是六弦琴上流動(dòng)的音符，是調(diào)色盤里翻飛的油彩；魅力是蘇東坡高唱“大江東去”，是李清照低吟“尋尋覓覓”；魅力是球王貝利靈巧的腳，是拳王泰森剛勁的拳??

如果說他的命運(yùn)是那破舊的花架，那么因?yàn)樗�的�?jiān)強(qiáng)意志，變得繁花似錦，光艷奪人；如果說他的命運(yùn)是那漆黑的夜空，那么因?yàn)樗�的�?jiān)強(qiáng)意志，變得繁星閃爍，熠熠發(fā)光；如果說他的命運(yùn)是那貧瘠的土地，那么因?yàn)樗�的�?jiān)強(qiáng)意志，變得蔥蔥郁郁，油油翠綠。

假如生命是船，不要隨波逐流，要高揚(yáng)風(fēng)帆在天雨海風(fēng)中奮斗搏擊。假如生命是鷹，不要畏懼困難，要張開翅膀在碧海藍(lán)天中自由翱翔。 假如生命是草，不要自慚形穢，要抬起頭顱在狂風(fēng)暴雨中頑強(qiáng)拼搏； 假如生命是梅，不要懼怕寒冷，要奮勇怒放在冰天雪地中傲視風(fēng)雪； 假如生命是水，不要故步自封，要摧山坼地在廣闊大地上姿意流淌。

只要你不拒絕小草的卑微，希望的田野就不會(huì)拒絕你放飛的夢(mèng)想。只要你不拒絕雪山的巍峨，圣潔的雪蓮只要不會(huì)拒絕你內(nèi)心的純潔。只要你不拒絕一步一個(gè)平凡的腳印，誘人的光輝就不會(huì)拒絕你對(duì)他們的擁有。只要你不拒絕幫助別人的誠(chéng)心，善良的人們就不會(huì)拒絕他們對(duì)你的喜歡。

只有啟程，才會(huì)到達(dá)理想和目的地;只有拼搏，才會(huì)獲得輝煌的成功;只有播種，才會(huì)有收獲;只有追求，才會(huì)品味堂堂正正的人生。

生活是一首歌（有低沉憂傷，也有激昂歡快）

生活是一面鏡子（你哭它也哭，你笑它也笑）

生活是一樽美酒（會(huì)喝的說它甜，不會(huì)喝的說它苦）

生活不是一篇“文摘” （不接受平淡，只收藏精彩）

生活不是一次彩排（走得不好，還可以從頭再來）

生活只是一支開弓的箭（射出去，就無法回頭）

骨氣就是孟子“富貴不能淫，貧賤不能移”的忠貞不渝；骨氣就是李白“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”的傲岸不羈；骨氣就是于謙“粉身碎骨渾不怕，要留青白在人間”的剛強(qiáng)不屈；骨氣就是葉挺“人的身軀怎能從狗洞里爬出”的凜然不懼。

書是我的精神支柱，它重塑了我的靈魂。孔子、王勃、范仲淹、魯迅使我懂得了許多做人的道理。

每讀完一本書，我就完成了一次生命的感悟。

書是我的精神支柱，它重塑了我的靈魂�？鬃诱f“三人行必有我?guī)熝伞�，使我懂得了謙虛的必要；王勃說“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，使我懂得了友情的可貴；范仲淹說“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，使我懂得了做人的責(zé)任；魯迅說“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”，使我懂得了做人應(yīng)具備的反抗精神。

成熟是秋天里紅彤彤的蘋果，沉甸甸的稻谷；

成熟是“蠟炬成灰淚始干”的執(zhí)著，“桃李滿天下”的欣慰； 成熟是穿越驚濤駭浪的勇氣，成功到達(dá)彼岸的喜悅；

成熟是愛與歡笑的凝聚，生命內(nèi)在與外在的和諧；

成熟是一首優(yōu)美的詩，一朵芳香四溢的薔薇；

成熟是風(fēng)雨之后的彩虹，長(zhǎng)夜過后的黎明。

友情，是人生一筆受益匪淺的儲(chǔ)蓄。這儲(chǔ)蓄，是患難之中的傾囊相助，是錯(cuò)誤路上的逆耳忠言，是跌倒時(shí)的一把真誠(chéng)攙扶，是痛苦時(shí)抹去淚水的一縷春風(fēng)。

生活是那叢木樨花幽幽的芳香，生活是那彎新月靜靜的微笑， 生活是那流水多情的歌唱。

美麗的浪花,是在與礁石撞擊中開放的；

人生的價(jià)值，是在生命追求中顯現(xiàn)的。

我不是挺立在高山峻嶺上的古松，也不是屈身于斗室中的盆景，而是遼闊草原上的一棵小草-----為壯麗的河山添上一筆新綠。

我不是搏擊長(zhǎng)空的雄鷹，也不是棲息在屋檐下的麻雀，而是祖國(guó)大花園中的一只蜜蜂------為人類釀造一份甜蜜。

我不是懸掛高空的太陽，也不是鑲嵌在晴朗夜空中的圓

月，而是廣闊星河中的一顆明星------為寂靜的夜空增添一絲星輝。

記憶沒有重量，它卻既可以壓得人匍匐在地，又可以鼓舞人在理想的空間飛翔；

記憶沒有體積，它卻既可以讓人敞開襟懷去擁抱整個(gè)世界，又可以使人的心眼兒狹隘得芥蒂難容；

記憶沒有色彩，它卻既可以使人的心靈蒼白、幽暗，又可以讓人的內(nèi)心世界絢麗、輝煌。

書籍是凈化心靈的清潔劑，書籍是打開智慧大門的金鑰匙。

相識(shí)是一種閃光的美麗，相處是一種溫馨的快樂，相知是一種永恒的珍貴。

人生應(yīng)如一首歌，應(yīng)該多一些昂揚(yáng)的旋律，少一些萎靡的音符； 人生如一首詩，應(yīng)該多一些熱烈的抒情，少一些悲苦的嘆息； 人生如一幅畫，應(yīng)該多一些亮麗的色彩，少一些灰暗的基調(diào)。

友誼如珍珠，我們共同穿綴，聯(lián)成一串串璀璨的項(xiàng)鏈；

友誼如彩綢，我們共同剪裁，縫制一件件絢麗的衣衫；

友誼如花種，我們共同播撒，培育出一個(gè)個(gè)美麗的花壇。

如果你是一棵大樹，就灑下一片綠陰；

如果你是一株小草，就點(diǎn)綴一點(diǎn)春意；

如果你是一根棟梁，就擎起一座座大廈；

如果你是一塊木屑，就放出一絲光熱。

我們選擇燃燒，因?yàn)槿紵�意味著給予，且在給予之時(shí)，會(huì)讓自己閃光； 我們摒棄腐爛，因?yàn)楦癄�意味著墮落，且在墮落之時(shí)，會(huì)讓自己毀滅。

時(shí)間好比一條無形的的河流，它無聲地流過每一個(gè)人的身旁； 時(shí)間如同一位公正的法官，它公平地對(duì)待每一個(gè)人的是非； 時(shí)間好比一支畫筆，它能在人們臉上畫出滄桑；

時(shí)間如同一把刷子，它能刷掉人們心頭的痛苦。

童年是一個(gè)謎，混沌初開，稚嫩好奇；

少年是一幅畫，色彩絢麗，爛漫天真；

青年是一首詩，激情澎湃，浪漫瀟灑。

如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)之中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)；

如果一個(gè)孩子生活在贊揚(yáng)之中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在寬容之中，他就學(xué)會(huì)了慷慨；

如果一個(gè)孩子生活在磨難之中，他就學(xué)會(huì)了堅(jiān)韌。

沒有歡樂的人生是悲哀的；沒有憂愁的人生乏味的。

月是黑夜的眼，帆是大海的眼，露是花朵的眼。

泉是沙漠的眼，火是寒夜的眼，草是春天的眼。

我愛太陽，因?yàn)樗鼫嘏�我的身體。

我愛雨水，因?yàn)樗�洗凈我的靈魂。

我愛光明，因?yàn)樗鼮槲抑敢�道路。我愛黑夜，因�(yàn)樗�讓我看到星辰�?/p>

片段摘抄仿寫篇二：摘抄與仿寫并行 兩腳走路練片斷

摘抄與仿寫并行 兩腳走路練片斷

小學(xué)三、四年級(jí)是段落寫作訓(xùn)練的關(guān)鍵期，它是一、二年級(jí)寫話練習(xí)的一個(gè)提升，同時(shí)又是五、六年級(jí)習(xí)作訓(xùn)練的基礎(chǔ)。所以抓好三年級(jí)作文尤為重要。在“大綱”中也有要求，三年級(jí)學(xué)生在作文中要“學(xué)習(xí)有順序地、比較細(xì)致地觀察圖畫和事物，寫出內(nèi)容比較具體的片段。所以片斷練習(xí)的重要性毋庸置疑。但是怎樣做好這一工作，筆者認(rèn)為摘抄與仿寫并行是一種方法。

以往誤區(qū)：

1.大家都知道摘抄的重要性，所以我也東施效顰，規(guī)定學(xué)生每天摘抄。第二天我當(dāng)作業(yè)檢查，由于不是硬性規(guī)定，所以學(xué)生摘抄的好與壞，甚至有的學(xué)生偷懶稱忘寫了，我也不了了之。結(jié)果一個(gè)學(xué)年下了，用功或聽話的學(xué)生摘抄了一本子，看著真好，但是對(duì)寫作的提高沒看到有多大作用。

2.小學(xué)生在低年級(jí)就進(jìn)行了仿寫訓(xùn)練，主要以句子為主，升入中年級(jí)后，老師講作文寫作時(shí)也強(qiáng)調(diào)仿寫，在短時(shí)間內(nèi)可以提高學(xué)生寫作水平，但是往往容易走入模式化的誤區(qū)，造成小學(xué)生作文千篇一律。

改變策略

1根據(jù)訓(xùn)練項(xiàng)目，有目的摘抄。

在小學(xué)三年級(jí)作文教學(xué)中，我的第一篇作文題目是《客人來了》。上課時(shí)，我和學(xué)生合作表演了一段教師家訪。之后拋開作文的開頭與

結(jié)尾，直接讓學(xué)生復(fù)述老師在家訪中與學(xué)生的對(duì)話。我想難點(diǎn)突破了，整篇作文寫起來也就容易多了。

但是之后閱讀學(xué)生的習(xí)作，字?jǐn)?shù)都在三百字左右。普遍存在的問題是對(duì)話過于平淡。都是寫“老師說，我說”。提示語中最好的也是寫“高興地說”。我沒有急著讓學(xué)生按我的想法修改，而是布置了摘抄對(duì)話的作業(yè)，特別讓他們關(guān)注提示語。一周之后我們?cè)俅涡薷摹犊腿藖砹恕�，學(xué)生很容易從動(dòng)作、表情、語調(diào)各種方面寫好提示語。因?yàn)閲L到了甜果，所以我開始了讓學(xué)生有目的分類摘抄。比如要寫一篇有關(guān)秋天的作文，之前就摘抄秋天的好詞好句。學(xué)完了《北大荒的秋天》，我們就摘抄有總--分式的片段。不僅如此，我讓學(xué)生在課后時(shí)間盡可能的大量閱讀，針對(duì)小學(xué)階段作文主要是記敘文的寫作，寫記敘文有時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果這六要素，所以在摘抄中就要有選擇的進(jìn)行分類�；蛘呖梢愿鶕�(jù)記敘文是寫人、記事、狀物、寫景等進(jìn)行分類摘抄。之后用自己喜歡的符號(hào)做標(biāo)記。

①摘抄寫人物外貌的片段，可抓住人的身材、長(zhǎng)相、衣著三要素去摘抄。學(xué)生的摘抄：乍一看，她個(gè)子挺高的，身材很好，不胖也不瘦，是塊跳舞的料。（身材）細(xì)看，她留著齊耳短發(fā)，頭上總是一左一右地夾著兩只發(fā)夾，把頭發(fā)緊緊地?cái)n在耳朵后面，顯出一張光滑白凈的臉龐。她的眼睛不大，細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的，但是很有神采，一笑就變成了兩條縫。鼻子微微上翹，給人一種俏皮的感覺，顯得十分可愛。（長(zhǎng)相）她平時(shí)最喜歡穿的是一條藍(lán)底白花的連衣裙，裙擺又寬又大。

（衣著）讓學(xué)生分清楚不同的描寫，有針對(duì)性選擇自己需要的描寫摘抄，能起到事半功倍的效果。

②摘抄事的片段，可抓住一件有意義的事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果三要素摘抄。在這酷暑難熬的暑假中，發(fā)生了許多的事情……

那次……

媽媽帶我去玩，可那酷暑難熬的夏天，我實(shí)在是忍不住了，我跟媽媽要了10元錢，去買了幾根雪糕，買雪糕的是一個(gè)年級(jí)挺大的老爺爺，老爺爺說：“小朋友，你要什么冰棍啊？”“爺爺，我要2根巧樂茲……”,爺爺有可能是年紀(jì)大了，居然多找給了我2元錢，我心里暗暗自喜，但是在回家的路上，我越想越不對(duì)，便找到了那個(gè)老爺爺，把錢還給了老爺爺，老爺爺說我真是個(gè)好孩子，但是我還是有點(diǎn)慚愧……希望老爺爺不要責(zé)怪我。這樣訓(xùn)練的意義在于讓小學(xué)生加強(qiáng)對(duì)事件的描述能力，在實(shí)際教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)許多小學(xué)生不是沒有素材，而是對(duì)素材的敘述能力欠缺，所以摘抄整個(gè)事件的過程尤為重要。

③摘抄靜物片段，可從靜物的形狀、大小、高低、色彩、功能這五大要素去做。如下面文字就是講我們身邊最常見的事物，但是讓小學(xué)生去寫，難度卻很大，因?yàn)樾�學(xué)生們不知從什么地方寫起，以下文字生動(dòng)形象地對(duì)文具盒進(jìn)行了描寫。文具盒是淡綠色的，有二十多厘米長(zhǎng)，八厘米寬，上面印著兩只小熊圖案。它的身體胖乎乎、圓滾滾的，頭部和身體都是白色的，只有眼圈、耳朵和肩部是黑褐色的。特別是那對(duì)黑黑的眼圈，長(zhǎng)在白白的臉上，像是戴著副墨鏡，可逗人了。它那東張西望的神情，更是討人喜歡。

（上面文字描寫了文具盒的外形，并抓住上面的小熊圖案做了重點(diǎn)描寫。對(duì)小學(xué)生面對(duì)作文時(shí)無話可寫很有借鑒意義。）

文具盒不僅外表美麗可愛，而且居住在里面的成員也不少：有活潑可愛的橡皮，有性格爽直的鋼筆，有沉默寡言的直尺，有鋒利無比的小刀，還有散發(fā)香水味的鉛筆。雖然成員性格不同，但它們和睦相處、親如兄弟。（展開對(duì)文具盒內(nèi)部的描寫，介紹內(nèi)部成員。）

④摘抄景物的片斷，可抓住景物的住置、景物中所含的各種事物、景物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)，以及自己的想象這五個(gè)要素尋找并摘抄自己所需的片段。曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風(fēng)致了。本段描寫中有靜態(tài)，有動(dòng)態(tài)。學(xué)生摘抄后可以反復(fù)閱讀，背誦，并有自己的理解。

⑤摘抄植物的片段，可抓住植物的形狀（干、枝、葉、花）、顏色、功能這三大要素。如摘抄描寫植物的片段：多年生蔓性草本，莖呈蔓性，節(jié)間有氣根，能附著他物生長(zhǎng)；葉對(duì)生，厚肉質(zhì)，葉色全

綠�；ㄒ干�或頂生，球形傘形花序，小花呈星形簇生，清雅芳香。 本段中從植物的莖、葉、花進(jìn)行了描寫，今后寫作中可以從上面的片段中進(jìn)行植物形狀的仿寫。

⑥摘抄一個(gè)場(chǎng)面的片段，可抓住時(shí)間、環(huán)境、眾多人物、動(dòng)態(tài)四個(gè)要素。因?yàn)樗�謂場(chǎng)面，指的是在一定時(shí)間和環(huán)境中展開的眾多人物的生活畫面。如下面小學(xué)生摘抄的：下課了，同學(xué)們比賽踢毽子。比賽可激烈了，好多人來觀看，你踢一個(gè)，我踢一個(gè)，兩人互不相讓。五彩的毽子滿天飛，好像仙女在揮動(dòng)著五彩繽紛的彩帶，同學(xué)們看著都目不轉(zhuǎn)睛。最后，一個(gè)同學(xué)勝利了，我們都為他歡呼，連花兒和微風(fēng)都為他喝彩呢！

這一做法改變了以往的摘抄中內(nèi)容支離破碎的現(xiàn)象，同時(shí)也讓學(xué)生感覺到了摘抄不是在做無用功，給他們帶來的樂趣，

2、背誦把別人的語言轉(zhuǎn)化為自己的

要想有質(zhì)的變化，必須有一定的量的積累。只有大量的背誦，厚積而薄發(fā)，才能自己創(chuàng)造自己的佳作。如果只是摘抄，用到時(shí)再去翻開本子查找，那么學(xué)生只能形成依賴，也只能是無休止地去抄襲。

因此我要求學(xué)生每天根據(jù)話題選取文中的一段話背誦。任何一件事如果只有布置沒有檢查是做不好的，摘抄也一樣。我把檢查背誦的時(shí)間放在課前三分鐘，進(jìn)行隨機(jī)抽查。這樣既達(dá)到了目的，又不占用學(xué)生整快兒的時(shí)間。開頭兩天效果不佳，個(gè)別同學(xué)接受了懲罰，第三

片段摘抄仿寫篇三：段落仿寫-舉例論證

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