談談怎樣說課教研活動主持詞

　 尊敬的各位領導、各位老師：

　大家下午好！

　今天天氣格外晴朗，在這暖意融融大教室，我們即將聆聽進修學校老師精彩的指導。為促進我鎮(zhèn)教師，尤其是中青年教師進一步提升教育教學技能，夯實教育教學基本功，強化教師專業(yè)發(fā)展。本次研討的主題是“談談怎樣說課”，請老師們暢所欲言，發(fā)表自己的見解。

　五年級組教研活動主持詞

　尊敬的各位領導、老師：

　大家下午好！

　今天，我們教研的主題是“學困生閱讀能力低下原因分析及對策”。

　閱讀教學是小學語文教學的中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)閱讀能力是小學語文教學的重要組成部分，是提高小學語文教學質量的關鍵。教育家們發(fā)現，兒童的閱讀能力與未來的學習成就有密切的關聯。學生閱讀經驗越豐富、閱讀能力越高，越有利于各方面的學習，而且越早越有利。所以無論是優(yōu)生還是學生困生，他們的閱讀能力培養(yǎng)是必須的。我們要為學困生提供良好的“智力”背景，引發(fā)學生積極思維，以讀促思，以讀促寫，提高語文成績。

　每位教師都希望自己班級中所有的學生個個都是優(yōu)秀者，但事實上，缺憾是會有的。于是，把那些成績落后的、學習中有困難的學生，

　便稱為“學困生”。相應的，這部分學生一旦自知被視為“學困生”，往往會產生自卑、自棄的心理定勢，以至于破罐子破摔，對學習產生畏難情緒，一蹶不振。因而，對“學困生”的轉化就顯得尤為重要。

　下面我們組談談我們確立此研討課題的原因。

　CC 老師談談。

　學困生閱讀障礙的形成是一個非常復雜的問題，下面把時間交給顧艷麗和劉建新老師（分別介紹學困生有關情況）.

　CC 講解。

　我們希望通過對學困生的調查、分析，選擇有效的教學方法，有目的地進行閱讀能力的培養(yǎng)，使學困生逐步掌握一定的閱讀技能，最終形成學習能力，提高學習質量。通過我們的研究，我們將構建符合本校特點，適合新課程理念的提高學困生閱讀能力的策略，從而促進我校的教學質量不斷提高。同時通過本課題的研究，讓每位語文教師在教學中不斷地實踐、探究、反思，并在此過程中不斷提高自身的語文教學水平和科研能力。

　首先，我們組先說說我們確定的幫助措施：

　CC 講解

　希望各位老師把您們自己的妙招說一說，曬一曬，讓我們一塊分享！

　師研討。

　最后，再一次感謝各位領導、各位同仁，謝謝大家！今天的活動到此結束。

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