暑期研修感悟篇一：2016暑期研修觀課心得

2016暑期研修觀課心得

今夏的遠程研修學習中，我認真學習了優(yōu)秀老師精心設計的優(yōu)課視頻，使我受益匪淺，老師們扎實的教學基本功，創(chuàng)設生動活潑的教學情景，“聽、說、讀、寫”訓練到位，英語操練形式多種多樣，注重了學生語言表達能力的培養(yǎng) ，每堂課都有很多值得我們學習的亮點，下面淺談一下我的個人觀點：

首先：是這幾位教師在課前做了大量的準備工作，他們的教學目標都非常的具體明確， 圍繞教學目標展開課堂教學，這樣有的方式，運用靈活多樣操練方式，充分體現(xiàn)了以學生為主體的課程理念，能夠從學生的角度去設置學習任務，以激發(fā)學生興趣為主的方式展開教學，使學 生進行自主、合作、探究式學習。一節(jié)課下來，教師授課便能夠游刃有余，體現(xiàn)了教師的主導地位。 四位教師口語流利，發(fā)音準確，全堂使用英語教學，整堂課輕松、活潑。教師教態(tài)親切，身體語言豐富，充分調(diào)動了學生的積極性。平時我們在這一方面做得不夠好。因此，觀課時我特別注意了各地老師不同的調(diào)動學生的方式。學生積極性調(diào)動起來以后，怎樣保持下去也很重要。老師在每個教學環(huán)節(jié)中對孩子的要求一定要清楚明確，難易適中。教師扎實的基本功是必不可缺的，口語流暢自然，發(fā)音準確，全堂使用英語教學，使得整堂課輕松、活躍，這是我所學習的重點。因為在平時的教學中當我用英語表達時，一些學生聽不懂我就忍不住用漢語去解釋，久而久之英漢并

存的教學模式就生存了下來，不利于學生口語與聽力的訓練。

其次： 課程資源的利用與開發(fā)

⑴幾位老師能充分挖掘課程資源，根據(jù)實際教學條件，創(chuàng)造性地利用多媒體、黑板等手段，同時積極利用音像、網(wǎng)絡以及計算機多媒體等現(xiàn)代教育資源，豐富了教學內(nèi)容和形式，有利于學生觀察、模仿、嘗試、體驗真實語言的語境，使英語學習更好地體現(xiàn)真實性和交際性特征。

⑵所利用的教學資源符合學生年齡特征、心理特征和學科認知發(fā)展水平，具有科學性、思想性、趣味性、靈活性和開放性，教學資源題材多樣、內(nèi)容豐富、語言真實。最大限度激發(fā)了學生學習興趣、開闊了學生的視野、拓展了學生的思維。

再次：巧用信息技術，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，充分利用多媒體課件，生動、形象地展示教學內(nèi)容，擴大學生視野，激發(fā)學生的學習興趣，使他們能真正成為學習的主體，變被動學習為主動學 習。他們對一些耳熟能詳?shù)母枨�、影片、圖片很感興趣，利用與課文有關的歌曲，圖片、或影片創(chuàng)設生動真實的情景，順理成章的導入新課，學生非常感興趣。利用 多媒體更能充分的提高課堂效率，充分利用多媒體把課本內(nèi)容全部呈現(xiàn)在大屏幕上，這樣遠比老師板書在黑板上要節(jié)約時間，而且課堂容量大。同時也提高學生書寫 的準確率，大大提高了學習效率。并且同時也補充了其它的教學資源。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強迫，

而是激發(fā)學生的興趣�！币虼�，這就要求我們在教學過程中，根據(jù)中學生的心理特點和認知規(guī)律，結(jié)合中學英語學科特點，精心設計教法，充分激發(fā)學生的學習興趣，努力調(diào)動學生的 學習積極性，創(chuàng)設和諧、民主、快樂、平等的課堂教學氛圍，讓學生在充滿樂趣中學到知識，在樂趣中掌握知識，從而提高教學效率，全面提高英語課堂教學質(zhì)量。

我的收獲：所有這些課例都在教學上給予我特別大的幫助和啟示。使我覺得只有多聽才能不斷反思自己的教學，不斷提高自己的授課能力。使我認識到互相交流的好處所在。今后我要在教學中先要用理論武裝自己的頭腦，在教學實踐中積極實施生命化課堂的教學模式。努力打造高效的課堂。

通過這次的課例學習我認真反思我的課堂。在課堂上總是不放心把課堂放手給學生，擔心學生這也不會那也不懂，學生在課堂上沒有真正動起來，沒能把學生整體都帶動起來，參與到課堂教學中來。結(jié)果學生在學習上沒有激情，沒有興趣，缺乏主動性，積極性。學生的自主學習能力不高。通過假期的觀課使我認識到課堂要大膽放手，盡可能鍛煉學生學習的獨立性、獨立思考問題和解決問題的能力。讓課堂因為學生學習熱情的釋放而綻放放出絢麗的色彩。

暑期研修感悟篇二：暑期研修心得體會

九年(來自:m.newchangjing.com 蒲公 英文 摘:暑期研修感悟)級骨干教師暑期研修心得體會

本人有幸參加了太和縣教育局組織的九年級骨干教師暑期研修活動，這次研修活動為深入推進我縣課堂教學改革，有效提升九年級教學質(zhì)量，促進教師的專業(yè)成長，提供了很大幫助。作為一名剛參加工作的新老師，我非常珍惜這次機會。五天的研修活動雖然很短暫，但卻給我留下了深刻的印象。通過研修，我對教育教學工作有了一種新的理解和認識，針對這次學習下面具體談一下自己的一點心得體會。

一． 重新認識自我

通過學習使我的思想有了一個新的轉(zhuǎn)變，作為一位英語教師，必須具有淵博的英語知識，熟練的操作技能，良好的思維品質(zhì)，流利的英語口語。在英語課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學，將讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。這種學習方式的改變，將導致師生關系的改變，使教師長期以來的高高在上的“傳道、授業(yè)、解惑”的地位發(fā)生變化，教師從“知識的權威”轉(zhuǎn)變到“平等地參與學生的研究”，從“知識的傳遞者”轉(zhuǎn)變成“學生英語探究的促進者、組織者和指導者”。

二．重新認識教學方法 過去的在英語教學中總是老師講，學生記。教師是課堂的主角，學生是聽眾，學生自由練習很少，口語、聽力非常差�，F(xiàn)在我們要轉(zhuǎn)變這種模式，在課堂上以學生為主體，把主動權還給學生。那么怎樣才能使學生在課堂中處于主體地位，提高學習效率呢？可以從以下五方面入手：

1.把時間留給學生

合作學習前給學生獨立思考的時間。沒有獨立思考就進行合作學習，合作學習將流于形式，質(zhì)量不高。有準備的討論交流，才可能是高質(zhì)量的交流。提出一個探究性的問題，給學生思維空間。給學生自主學習的時間和空間。在課堂教學中，時間是最重要的學習資源。一個教師對時間如何分配，直接反映這個教師的教學觀。探究的問題性、實踐性、參與性和開放性決定了探究學習必須有充分的自主學習時間，否則就是一句空話。

2.提高學生興趣

興趣的培養(yǎng)和發(fā)展能使學生有高昂的情緒，飽滿的精神和旺盛的學習積極性。學生的學習興趣不僅能轉(zhuǎn)化為學習動機，而且也能促進學生智能的發(fā)展，達到提高學習效果的目的。反之，學生若失去了學習興趣，學習就不再是一件快樂之事，而是一個沉重的包袱。因此在教學中必須不斷創(chuàng)造能使學生產(chǎn)生濃厚興趣的條件，環(huán)境和氣氛。

3. 利用學生差異

在以往的課堂上，教師對學生的要求是整齊劃一，束縛了學生創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。教師要重視尊重學生的個性，滿足學生的不同需求。學生的個性差異，不僅表現(xiàn)在學生的個體之間的差異，還表現(xiàn)在獨特的精神世界和興趣特長，這種獨特性是人的個性完善的內(nèi)在資源。因此，我們不能用一個模式去塑造和評價學生。不能用一個水平衡量學生，那是不現(xiàn)實的，也是不可能的。要尊重學生的不同

理解和認識，讓課堂成為學生發(fā)揮個性的天地，成為自我賞識的樂園。

4. 培養(yǎng)良好習慣

英語是一門實踐性很強的課程，一門工具課。因此，英語學習在很大程度上是一種習慣養(yǎng)成的過程。良好習慣的養(yǎng)成，一方面靠教師的示范，榜樣作用。另一方面靠嚴格訓練，持之以恒，養(yǎng)成良好的習慣。諸如認真聽錄音和教師的示范發(fā)音。積極大膽地開口講英語，勇于參加語音實踐活動，朗讀背誦課文時既要聲音響亮又注意語音、語調(diào)、節(jié)奏、書寫規(guī)范等。 總之本次研修活動豐富多彩，內(nèi)容充實，效果較好。整個研修活動中我們最大的收獲就是學會了研究、學會了討論，特別是研討氣氛異�；钴S，好多好的點子，在思維的碰撞過程中應運而生，這次研修可以說是英語教學上的一次盛會，大家相互探討、暢所欲言。因此這次研修活動對大家今后的英語教學大有好處的，影響也是深遠的！

暑期研修感悟篇三：中學教師暑期研修感悟

任教學科姓名初中 九 學科“預習-導學”教學策略之我見

隨著課堂教學改革的不斷深入，怎樣更好地提高化學課堂教學的有效性和高效性？已經(jīng)成為化學課堂教學研究的重點。我認為課前預習就是一把解決這個問題的金鑰匙。新課程理念下的課前預習應是培養(yǎng)學生的學習能力，促進學生自我發(fā)展，讓學生適應未來的學習和生活的有效手段。 化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗能幫助學生獲得化學知識、掌握實驗技能，激發(fā)學習興趣、培養(yǎng)實驗能力的一種教學手段，它在初中化學教學中始終占有十分重要的位置�；瘜W實驗直觀性強，它可以激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學 生形成化學概念，提高學生觀察和實驗能力。加強化學實驗教學，開足開齊化學實驗，增強化學實驗的探究功能。注重化學思維方式的培養(yǎng)，讓學生學會用化學思想、觀念思考問題。 按照這一學科特點，應當強化學生自主預習的能力，加大學生課內(nèi)外預習自學的支配度，逐步過渡到將預習自學納入正課環(huán)節(jié)，做到有預習提綱，有目標設計，有預習檢測，有預習反饋。讓學生按照教師的指導，自己去閱讀、實驗、解決問題或提出問題質(zhì)疑。學生通過親自動手、動眼、動口、動腦，使自己成為學習的主體，并使自己的自學能力得到鍛煉和提高。 “預習學案”就是教師依據(jù)學生的認知水平、知識經(jīng)驗，為指導學生主動的知識建構而編制的預習方案。是用以幫助學生掌握教材內(nèi)容，溝通學與教的橋梁；也是培養(yǎng)學生自主學習和建構知識能力的一種重要媒介。它將充分地發(fā)揮三種作用：

1真正疑難問題及自學時發(fā)現(xiàn)的新問題，提出的新思考，留在課堂學習，讓課堂40分鐘可以有重點，有針對性地學習。

2互動，不斷生成新知識、新能力的過程。

3、教師預先得到學生的預習反饋，根據(jù)學生的實際需要確定教學策略，主動、靈活地處理教材，及時修正教案，做到以學定教、教學相長。 除了預習，在課上還要講預習成果進行展示和檢驗。課堂上充分地讓學生交流，交流

預習課中的學習內(nèi)容，以及做題過程中的一些疑難等，找出本節(jié)課中的學習目標。交流要更多地關注弱勢群體，拓展和注重交流的方式。要求每個學生必須做到六行并舉，即真聽、實讀、勤思、善問、能議、敢評。要求課堂學習的基本方式，即提問、對話、復述、爭辯、閱讀、默寫、摘抄、作業(yè)、實驗、設計、小結(jié)、表演、游戲。重視課堂動手習慣的培養(yǎng)，即隨堂筆記、隨堂練習、黑板板書及課后作業(yè)等。 要根據(jù)不同學生的需要分配學習的任務，并及時為學生提供有區(qū)別的幫助和適度的反饋。教師要率先垂范并通過多種方式及時展示學生答題中出現(xiàn)的問題，重點抓好糾錯、補償。為學生提供選擇性作業(yè)，多布置預習性作業(yè)，盡量不選用現(xiàn)成套題。作業(yè)批改要有錯比糾，倡導采用互批互改、面批面改，提高作業(yè)批改質(zhì)量。 教師應以觀念為核心，適當整合教學內(nèi)容，實施單元教學設計。形成“（課前）預習導學”——“（課堂）學習研討”——“（課內(nèi)）訓練鞏固”——“（課后）延伸拓展”為基本內(nèi)容的教學文本。 引入“預習學案”后，教師在備課時不能單純以教師的預設為主，必須走向?qū)W生了解學生預習的結(jié)果，參考學生預習后的情況進行備課，教師根據(jù)學案上的問題進行篩選，某些個性化的問題直接在學生的學案上回答，共性的問題通過精心備課，將問題串聯(lián)在整個教學過程中。學生自己能學會的，學生之間互相幫助能學會的，都不需要講。所謂的“講”，實際上就是一種有效點撥，擇機指導。對于學生在預習中不能完成，或完成的不好的問題，教師進行重點講解，課堂教學內(nèi)容不再需要面面俱到。尤其是后進生的操作，要給予肯定，讓他們嘗試到成功的喜悅�！敖獭笔琴N著學情而進行的有效的點撥，“學”是在教師有效指導下的智慧成長。 “曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不見云”。課堂是教師的主陣地，也是孩子們交流學習的場所�！昂玫念A習是課堂教學成功的一半”，讓學生養(yǎng)成課前預習的良好習慣，培養(yǎng)學生自主與合作學習的學習方式，充分的預習導學和預習檢測，能讓我們的課堂迸發(fā)出令人激動的精彩。

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