成人高等教育是我國高等教育的一個重要組成部分，有其自身的教育特點、規(guī)律及重大的社會意義。成人教育教師專業(yè)發(fā)展研究也應突顯“成人專業(yè)”特色。
　　成人教育教育特色教師發(fā)展成人教育的本質特征是由其教育的對象——成人決定的，所以成人教育可以被理解為一個以成人的方式指導教育的過程。在我國，成人教育作為一種新型的教育制度，已成為教育事業(yè)極為重要的組成部分。它融學歷與非學歷教育、職前教育與在職教育、繼續(xù)教育與終身教育為一體，集多功能、多層次、多方位于一身，不同于一般的學習者，具有自身的特點。
　　一、成人教育對象的特殊性
　　1.學習動機各不相同
　　成人學生學習動機大致有三種基本類型：第一種以優(yōu)化知識結構，提高自身專業(yè)素質，適應工作需要為目的，稱為“求知動力型”。這些學生求學是為了獲得更多的真才實學，學習自覺、主動，態(tài)度端正、成績優(yōu)良；第二種以獲得文憑為目的，稱為“文憑動力型”。這些學生迫于提升職務、職稱或上級規(guī)定學歷要求的需要為文憑而來，部分學生人學后學習上消極被動，甚至出現(xiàn)投機取巧的行為；第三種以既要文憑，也想有真才實學為目的，稱為“求職動力型”。他們來學習是為了今后進入人才市場求職或尋求更適合自己的工作，并能在工作單位站穩(wěn)腳跟。
　　2.學習基礎參差不齊
　　由于成人教育的特殊性，成人教育的學生與全日制學生在年齡結構和基礎知識方面存在較大的差異。從生源上看，成人教育的學生一般來自普通高中、職業(yè)高中、成人中專、各種技校的畢業(yè)生及已經(jīng)踏入社會許多年的在職人員，年齡跨度較大。這種不同的年齡特征決定了成人教育學生無論在生活閱歷、學習精力、原有的學習水平、接受新事物的水平與層次等方面存在著很大的差異，這也就造成了成人教學管理工作中所必須面臨的一個重要問題。
　　二、成人教育的特色
　　成人教育特色應在于學生的職業(yè)性、學習內容的實用性、層次的多樣性和辦學的靈活性。培養(yǎng)措施也應是多元化的�！敖y(tǒng)一”和“標準”束縛下培養(yǎng)模式不能適合成人教育培養(yǎng)要求。
　　1.學習內容的實用性
　　在選擇教學內容時，教師可以以教材為綱，擴大教學信息量，選擇教學內容時，要把握學科的理論和實踐的前沿，注意知識的新穎性；教學內容中滲入研究性、反思性的內容。教師講解最新學科研究成果，帶領成人學員接觸真正的求知過程乃至于科學精神，鼓勵求異，敢于發(fā)表不同意見，從而引發(fā)成人學員的好奇和疑問，激發(fā)他們積極思考與探討，激發(fā)起鉆研的興趣和熱情，激發(fā)出他們的創(chuàng)造性。同時，成人學員由于一般都具有工作經(jīng)驗，在教學中可以增進成人學員經(jīng)驗介紹與交流等內容，讓其他成人學員在交流中反省自己，反思自我，不斷前進。
　　2.學習方法的多樣性
　　學習型社會對教育的首要要求是學會學習，成人的學習特點就是邊工作邊學習，學習是為了更好地適應目前的工作崗位，是基于問題的個性化學習，是自我控制學習過程的學習。導學式學習模式一直是成人教育領域關注的焦點問題之一，成人教育教學方式、教學手段及教學工具等都要打破傳統(tǒng)束縛和時空限制，教學方式除傳統(tǒng)的教學方式外，還采用行動學習、體驗學習、教練式訓練等，使學生學會通過綜合專業(yè)知識解決實際技術問題，促進學生人文教育與科學教育的滲透與遷移。
　　成人學習者學習時間有限，他們往往希望在有限的時間內學習到更多的知識。所以，在為成人設計學習內容時也要盡可能的提供豐富的參考資源，滿足學生多方面、多角度地學習需要。
　　三、教師發(fā)展特色
　　1.觀念轉變
　　諾爾斯認為，成人教育教師應該扮演“學習促進者”角色，其角色功能就是應用各種學習資源，幫助、促進成人學習，除了具備教育通才的角色功能，還應具備成人教育專才所有的角色功能與能力。成人教育教師要強化服務，理順關系，使教育教學工作更加人性化、高效化。在教學活動中，以學生為主體，教師主要發(fā)揮提示、幫助的作用。要充分調動學生的學習主動性、積極性和創(chuàng)造性，能充分利用學生已有的知能儲備，同時也有利于學生自由發(fā)表個人意見，根據(jù)自身理解掌握學習內容，也可以鍛煉學生的組織能力，增強其學習自信心。
　　2.與時俱進發(fā)展學科知識
　　成人教育的特點決定了成人教育教師要不斷更新自身的知識儲備，并把書本上的知識與學生的專業(yè)技能緊密結合，了解專業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)，不斷提高自身的專業(yè)能力，同時采用的靈活多樣教學方法，使學生易于接受，更好的成為學生的知識傳遞者和研究指導者。
　　同時，在設置課程體系和課程結構時也要充分體現(xiàn)成人教育的特點，教學內容務實、創(chuàng)新、開放。充分重視實踐性環(huán)節(jié)，突出崗位任職能力培養(yǎng)。
　　3.教學方法日趨多樣化
　　在現(xiàn)代信息化社會環(huán)境中，　教師可以通過網(wǎng)絡來對學生的學習進行指導和交流，　把短時間的面授教學過程和長時間的學生自主學習結合起來，解決學生學習時間緊張的問題。教師可以利用最常用的異步通信方式——電子郵件來與學生進行交流，這樣不僅可以打破時空限制，而且可以較好地保護個人的信息隱私，及時排解學生在實踐過程中遇到的問題。
　　教師也可以通過QQ班級群、學校在線平臺來和學生共同分享與課程有關的信息材料，進行心靈的溝通，為學生建立一個虛擬的學習共同體，使學生找到班級歸屬感，加深學生之間的感情，端正他們的學習態(tài)度，把外在的追求學歷的動力轉化為提高自身素質而學習的內在動力。在自主學習時間學生要積極通過網(wǎng)絡與教師和其他同學溝通，要把自己放到學生的位置，謙遜請教、勤奮學習。學會及時通過網(wǎng)絡解決學習中的問題，經(jīng)常關注教師和同學在群共享上的留言和豐富資料，并且要積極參與問題的討論和反思，完成必要的反思記錄。要在現(xiàn)實生活工作中發(fā)現(xiàn)問題，勤于反思，樂于反思，積極地和他人交流自己的思考結果。
　　成人教育的發(fā)展是不斷前行的，需要不斷改革與創(chuàng)新，遵循其教育規(guī)律，發(fā)掘成人教育本身的特色和優(yōu)勢，與時俱進，成人教育將會更加健康、持續(xù)的向前發(fā)展。
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