摘 要：通過多年的開展，我國成人教育與職業(yè)教育已經(jīng)成為世界上最大的成人教育和職業(yè)教育系統(tǒng)。跟著終身教育系統(tǒng)的構(gòu)建和學習型社會的建設，需求發(fā)揮這兩種教育形狀的各自長處，推動二者的交融。就職業(yè)教育而言，首要是職前教育和職后教育，職后教育的核心是成人，其在某種程度上是歸于成人教育。相同的，成人教育是針對成人的教育活動，有較多的工作技術(shù)或工作才能方面的內(nèi)容。基于此，本文對職業(yè)教育和成人教育的定義進行詳細的分析，立足于職業(yè)教育和成人教育的關(guān)系和區(qū)別，探討了二者的發(fā)展趨勢。
　　關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；成人教育；關(guān)系；發(fā)展趨勢
　　隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展和社會競爭的不斷加劇，職業(yè)教育和成人的發(fā)展面臨著巨大的機遇和挑戰(zhàn)。如何在這樣一個大形勢下創(chuàng)新性地發(fā)展，成為當今職業(yè)教和成人教育發(fā)展進步的一大挑戰(zhàn)。
　　一、職業(yè)教育、成人教育的定義
　　職業(yè)教育是指讓受教育者獲得某種工作或生產(chǎn)勞動所需求的工作常識、技術(shù)和工作道德的教育。如對員工的工作前訓練、對下崗員工的再工作訓練等各種工作訓練以及各種工作高中、成人教育、技校等工作學校教育等都歸于職業(yè)教育。相對于基礎(chǔ)教育而言，職業(yè)教育有其本身的特性。總結(jié)起來，職業(yè)教育的實質(zhì)至少應該包含四個方面：一是以人為本，二是對癥下藥，三是科學管理，四是文明刻畫。成人教育是指有別于普通全日制教育方式的教育方式。成人繼續(xù)教育學歷有四種首要方式，分別是成人高考（學習方式有脫產(chǎn)、業(yè)余、函授）、高級教育自學考試（自考）、播送電視大學（電大現(xiàn)代長途敞開教育）和網(wǎng)絡教育（長途教育）。
　　二、職業(yè)教育與成人教育之間的關(guān)系和區(qū)別
　�。ㄒ唬╆P(guān)系。成人教育和職業(yè)教育二者的聯(lián)絡在于，成人教育從功能上可分成人職業(yè)教育和成人非職業(yè)教育，而職業(yè)教育包含對未成年人及成年人的職前職業(yè)教育和對成年人的職后職業(yè)教育，成人職業(yè)教育乃是成人教育和職業(yè)教育的結(jié)合點。整體而言，成人教育比較職業(yè)教育，在教育方針上更為廣泛，在教育方針上更為寬廣，在教育內(nèi)容上更為豐厚，在教育功能上更為全面，在教育時限上更為持久。
　　（二）區(qū)別。（1）教育方針規(guī)模的差異。成人教育的方針是一切的成年人，而職業(yè)教育的方針有很大部分是未成年人，如中等職業(yè)教育的學生、部分高級職業(yè)教育的學生，當然也有部分是成人，如成人失業(yè)人員或從業(yè)人員。因而，從方針廣泛度上看，成人教育的教育方針比職業(yè)教育寬。（2）教育方針側(cè)重點的差異。成人教育的方針是多元的，既重視學習者歸納本質(zhì)的提高，也重視學習者工作技術(shù)的提高，以更好地促進成人的特性化和社會化發(fā)展。如成人教育中的社會教育、文明教育、學歷補償教育等類型均是為了提高學習者的歸納本質(zhì)和特性發(fā)展，協(xié)助學習者更好地習慣社會。而職業(yè)教育的方針相對來說較為單一，首要是側(cè)重于學習者工作技術(shù)的提高，協(xié)助學習者更好地習慣工作發(fā)展的要求，工作化特征是其教育方針的杰出特征。從這個意義上看，成人教育的方針要比職業(yè)教育的方針愈加廣泛。
　　三、職業(yè)教育與成人教育的發(fā)展趨勢
　�。ㄒ唬┞殬I(yè)教育的發(fā)展趨勢。無論是高等職業(yè)教育，還是中等職業(yè)教育，國際化辦學是職業(yè)教育現(xiàn)代化的應有之義，也是高等教育普及化的應對舉措。目前，中國經(jīng)濟正處于從中等收入向高收入轉(zhuǎn)型階段，意味著人們?nèi)罕姴粌H對優(yōu)質(zhì)教育有著美好追求，還具備足夠雄厚的教育投資能力。就職業(yè)教育而言，國際化辦學可以相應借鑒高等教育發(fā)展經(jīng)驗，并從以下方面著手推進：首先，努力對接國際標準。與發(fā)達國家相比，我國職業(yè)教育各類標準與國際水準相距較遠，應進一步秉承合作開放理念，引進國外先進職業(yè)教育制度標準、課程標準、教學標準等，為我國職業(yè)教育系列標準制定提供規(guī)范標本。其次，積極搭建國際交流平臺。我國既是職業(yè)教育資源的輸入國，也是職業(yè)教育資源的輸出國，應始終堅持“引進來”和“走出去”并重原則，一方面吸收借鑒國外先進發(fā)展理念、模式方法和運行機制，另一方面鼓勵職業(yè)院校走出國門，發(fā)展境外辦學和外援培訓，特別是為“一帶一路”沿線發(fā)展中國家輸送中國特色的職業(yè)教育辦學模式。最后，豐富國際合作辦學內(nèi)容。
　　（二）成人教育的發(fā)展趨勢。積極拓展社會經(jīng)濟服務領(lǐng)域與其他類型的成人教育機構(gòu)比較，成人教育服務領(lǐng)域更廣，服務對象包容性更大。在當前廣大群眾對學歷補償教育需求逐步弱化的新形勢下，可將成人教育發(fā)展作為解決成人教育供給不平衡不充分矛盾的重要載體，引導成人教育積極拓展服務社會經(jīng)濟的領(lǐng)域，積極主動地為企業(yè)員工技術(shù)技能提升、失業(yè)人員再就業(yè)、農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移以及廣大民眾創(chuàng)業(yè)等提供技術(shù)技能服務。要特別注重為貧困人口以及學齡期教育缺失的社會人員提供接受成人教育的機會，推動勞動者終身教育體系的構(gòu)建。通過校校合作、校企合作等措施，搭建學校教育與職業(yè)培訓融合的平臺，實現(xiàn)教師資源、教學資源、課程資源、設備資源的優(yōu)勢互補與共建共享，努力提升成人教育質(zhì)量，進而增強成人教育的社會吸引力，成為面向社會普及高中階段教育的重要力量。建立成人教育信息服務平臺，加快成人教育信息化教學進程。
　　綜上所述，成人教育和職業(yè)教育二者的具有不同的特點，二者有相似之處，互相包容的，但是也有區(qū)別。通過取長補短，能夠互利共生的達到和諧發(fā)展的目的。隨著構(gòu)建終身教育體系和學習型社會的不斷推進，終身學習以及終身教育的理念逐漸發(fā)展成為大眾的共識，并內(nèi)化為人們的行動。在這種環(huán)境下，職業(yè)教育和成人教育在發(fā)展中要抓住機遇，搭建融合的橋梁和中介，在發(fā)展中推進終身教育、終身學習理念的深入，推進學習型社會的構(gòu)建，進而實現(xiàn)各自發(fā)展空間的提升。
　　參考文獻：
　　[1]錢繼兵.職業(yè)教育與成人教育的差異及融合趨勢[J].繼續(xù)教育研究，2017（12）：54-56.

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