【摘 要】從完善學術型碩士研究生的知識結構和培養(yǎng)研究生駕馭外文文獻的能力、創(chuàng)新課堂教學方法以激發(fā)學術型碩士研究生的思辨思維、提升研究生的資料與信息收集能力、培養(yǎng)研究生嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和專研精神等方面提出國際關系專業(yè)東南亞研究方向學術型碩士研究生培養(yǎng)技巧。
　　【關鍵詞】東南亞研究 國際關系專業(yè) 學術型碩士研究生 培養(yǎng)技巧
　　【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
　　【文章編號】0450-9889（2016）08C-0044-02
　　近年來，隨著東盟國家一體化進程的加快及東盟地緣政治的重要性凸顯，發(fā)展與東盟國家的新型外交關系成為我國周邊對外戰(zhàn)略的重點。東南亞研究是東盟國家及東盟組織為研究對象，探究東盟十國內政外交、社會文化及東盟組織的歷史與現(xiàn)實問題，為國家及政府了解近鄰國的內政與外交的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，提供最新的研究成果和政策咨詢。東南亞專業(yè)人才培養(yǎng)有助于夯實我國東南亞及東盟組織等領域的科研隊伍，為國家和社會培養(yǎng)實用型人才，對增強我國軟實力建設具有重要的現(xiàn)實意義。本文試探究國際關系專業(yè)東南亞研究方向學術型研究生培養(yǎng)的技巧，以提升后繼人才的研究能力。
　　一、完善學術型碩士研究生的知識結構和培養(yǎng)研究生駕馭外文文獻的能力
　　東南亞研究方向國際關系專業(yè)學術型研究生的培養(yǎng)強調以基礎性知識積累和寫作能力的夯實為導向，注重學術研究型碩士的知識培養(yǎng)與思維創(chuàng)新。在治學方面，它注重培養(yǎng)碩士研究生的基礎理論與專業(yè)知識，促使其養(yǎng)成嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和科學的思維方法。因東南亞研究的對象性與特殊地域的特性，在知識結構與研究對象上有獨特性，首先，在知識結構上，要求研究生具備在該領域的最基本歷史知識與概念的儲備，能對東南亞國家的國際與區(qū)域形勢的演變及該區(qū)域的東盟組織由來與發(fā)展趨勢有總體性的認識；能夠對獨具特色的東南亞文明及東西方與東南亞政治、文化、經(jīng)濟交流關系和東南亞各國政治、經(jīng)濟、外交方面形成知識體系，對東南亞文化、中國與東南亞關系有較深入的研究。其次，要求學生必須了解當前國內外東南亞學術研究的前沿動態(tài)與發(fā)展趨勢，熟悉國內外在該領域研究的主要機構、學者及代表性的學術成果，把握領域內研究的學術熱點與難點問題。再次，要求研究生必須熟練掌握英語或研究對象國的語言。外語技能是從事學術研究工作的重要工具，只有掌握了一門外語才能廣泛涉獵外文圖書及文獻資料，增加獲取資料與信息的渠道，具備資料的鑒別與處理能力。研究生的外語應用能力直接關系到他們涉獵研究課題的視野、學術交流的效果、閱讀專業(yè)文獻的能力、學術論文寫作的質量和深度，影響科研水平的層次。如果研究生放松英語學習，導師又忽視對其進行英語能力的培訓，則會大大降低研究生的培養(yǎng)質量。總之，東南亞研究是區(qū)域研究，也是國際問題研究，鼓勵研究生熟練掌握一門或一門以上的外語技能是研究生從事科研工作或學習非常重要的技能和工具。
　　二、重視研究生參與教學課堂，創(chuàng)新課堂教學方法以激發(fā)學術型碩士研究生的思辨思維
　　與灌輸知識為主的國際關系專業(yè)的本科生教育不同，國際關系學術型碩士研究生教育主要是以學生自主學習為主，導師發(fā)揮導向的作用，重點是在研究方法上的傳授。因此，國際關系學術型碩士研究生的教學課堂主要是激發(fā)學生的學術研究興趣、學會獨立思考、激發(fā)問題意識是課堂教學的重要目標；有意識地營造教學課堂的開放而活躍的自由討論的氣氛，學生自發(fā)性參與教學討論，進行思想交流和信息的互換。同時，教師在課堂上根據(jù)授課對象的知識結構而采用合理而科學的教學方法，注意教學方式的多元化。做到既能將講授東南亞方面的知識與研究生課前閱讀、課題提問、討論相結合，又能善于利用現(xiàn)代化多媒體教學手段，完善教學課件，課件做到圖文并茂及運用音頻資料，使教學內容既豐富多彩又將歷史與現(xiàn)實相結合。同時，在教學中，注意將傳遞知識與培養(yǎng)研究生的創(chuàng)造性相結合，引導研究生參與課題教學，營造學生參與討論、提出問題、各抒己見、自由發(fā)言的寬松環(huán)境，實現(xiàn)學生之間、師生之間思想交流與碰撞。組織學生自主地開展學術交流，營造知識、信息、思想與觀念交流的自由氛圍，活躍學識思想，形成思想的碰撞，以有利于相互借鑒、產(chǎn)生互補效應，提高創(chuàng)新性。研究生能積極思考，自主發(fā)現(xiàn)問題、討論問題，課后能對問題開展調查和研究是課堂教學的終極目的。此外，提供給研究生學習的學術期刊論文、經(jīng)典著作的目錄，要求研究生撰寫讀書筆記，導師定期檢查。在選題范圍內給研究生布置適量的課程課論文作業(yè)，檢查和了解研究生的學識水平和寫作能力；認真批閱學生的課程論文是導師了解學生課后學習情況、關注興趣點及掌握知識、理論水平、寫作功底的有效途徑，導師需要對研究生提交的論文在結構框架、語言措辭、論證推理等方面做出點評，并一一指出需要改進的地方，及時反饋給學生。此外，東南亞研究是研究型專業(yè)，沒有本科階段的專業(yè)設置，因此，研究生本科階段專業(yè)知識背景各不相同，有英語、歷史、政治學、文學、國際經(jīng)濟與貿(mào)易等專業(yè)，甚至還有教育學、新聞學和物理與計算機科學等專業(yè)，需要注意引導學生結合自身的專業(yè)優(yōu)勢和交叉學科的研究方法，運用本科所學知識與東南亞研究相結合，力圖將本科所學知識與東南亞研究的技巧相融合，培養(yǎng)其重新組合知識的能力和思辨能力。
　　三、提升研究生的資料與信息收集能力，就研究對象開展田野調查
　　對于東南亞研究專業(yè)的碩士研究生不僅要傳授研究方法、寫作技巧等方面的知識，還要傳授收集信息與資料的方法和渠道，尤其是東南亞區(qū)域國際關系研究更為講究資料與信息的時效性。資料的收集和積累在學術研究中起著不可或缺的作用。從事東南亞研究需要在大量的數(shù)據(jù)、案例和材料基礎之上加以判斷、佐證、分析和論證，對各種中外文資料進行加工、篩選，這要求研究者具備廣泛收集資料的能力。因此，東南亞研究方向的碩士研究生需要學會科研資料的收集和積累，如資料收集與整理、田野調查、社會調研。在資料收集方面，應開闊視野，有關東南亞研究的圖書資料、報刊、檔案、文憲、網(wǎng)絡信息、電子圖書、田野調查甚至口述歷史資料都屬于研究收集的范圍，內容多樣性決定了收集資料的渠道和方式多樣性。導師指導研究生收集資料時應注重資料的準確性、客觀性，確保資料的真實、可靠，同時力求資料的完整與全面。對收集資料進行歸類整理是學術寫作必備的前提工作，要求研究生做到兩個原則，一是將相同內容和專業(yè)資料按問題、專題、項目分門別類地存放，使之系統(tǒng)化、條理化，以便及時、準確地查找。二是要注記清晰，即注明資料的出處、作者、時間、頁數(shù)，以便日后查找、核對和判斷資料的新舊。田野調查是獲取第一手資料并切身感受研究對象的重要途徑，根據(jù)研究內容的需要進行實地調查和信息采集。培養(yǎng)東南亞研究方向的國際關系專業(yè)學術型人才的特殊性還在于讓學生能在研究東南亞的對象國就研究目標進行資料收集和田野調查，直接面對研究對象，切身感受它，并與國外從事該領域研究的學者、專家進行學術交流，拓展研究生的視野，實現(xiàn)認識的升華。

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