摘 要： 中央電大開(kāi)放教育課程是基本網(wǎng)絡(luò)的一種模式，在現(xiàn)行的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，師生處于一種相對(duì)分離狀態(tài)，要保證過(guò)硬的教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)各環(huán)節(jié)的交互就成了最重要的因素。而對(duì)各環(huán)節(jié)交互的管理在一定程度上可以促進(jìn)有效交互的發(fā)生，提高交互質(zhì)量，提升遠(yuǎn)程教學(xué)和管理的水平。
　　關(guān)鍵詞： 遠(yuǎn)程教育 基層電大 交互管理 有效性
　　互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，以其發(fā)展地域的廣泛性、傳遞信息的快速性推動(dòng)遠(yuǎn)程教育的空前發(fā)展，改變遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)方式。在遠(yuǎn)程教育環(huán)境下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式面臨巨大挑戰(zhàn)。如何在遠(yuǎn)程教育教學(xué)環(huán)節(jié)師生交互薄弱的環(huán)境下，改進(jìn)課程教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)師生交互的管理成了我們面臨的最大問(wèn)題。本文結(jié)合目前衡水電大的教學(xué)交互管理實(shí)踐，對(duì)入學(xué)教育、具體教學(xué)、形成性考核、綜合實(shí)踐等環(huán)節(jié)進(jìn)行分析，為教學(xué)交互管理提供有效途徑，打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
　　一、入學(xué)教育環(huán)節(jié)的交互管理
　　現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育形式，是構(gòu)筑知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代人們終身學(xué)習(xí)體系的主要手段�，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的突出特點(diǎn)是：不受空間和時(shí)間的限制；受教育對(duì)象擴(kuò)展到全社會(huì)；有更豐富的教學(xué)資源供受教育者選用；教學(xué)形式由以教為主變?yōu)橐詫W(xué)為主。中央電大開(kāi)放教育是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的重要形式。學(xué)生要接受這種先進(jìn)的教育模式，就要了解其學(xué)習(xí)方式，最直接而有效的途徑就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行入學(xué)教育。
　　入學(xué)教育是為了讓學(xué)生了解遠(yuǎn)程開(kāi)放教育有關(guān)知識(shí)，熟悉遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的教學(xué)和教學(xué)管理特點(diǎn)，以及本專(zhuān)業(yè)教學(xué)要求，有效自主學(xué)習(xí)。入學(xué)教育是開(kāi)放教育學(xué)生的必修環(huán)節(jié)。衡水電大要求所有學(xué)生都接受入學(xué)教育，修完《開(kāi)放教育學(xué)習(xí)指南》的8課時(shí)，針對(duì)存在的問(wèn)題及時(shí)和課程教師進(jìn)行溝通。同時(shí)明文規(guī)定教師必須在入學(xué)教育學(xué)習(xí)階段指導(dǎo)學(xué)生制訂自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，組建學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組按照自愿原則，根據(jù)地域、行業(yè)、單位、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)上能否互助等組建，教學(xué)點(diǎn)登記學(xué)習(xí)小組的相關(guān)信息，如學(xué)生的學(xué)號(hào)、姓名、電話、電子郵箱等，以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理和實(shí)時(shí)指導(dǎo)。
　　二、教學(xué)過(guò)程的交互管理
　　教學(xué)環(huán)節(jié)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的重中之重。如何指導(dǎo)學(xué)生完成本專(zhuān)業(yè)各門(mén)課程的學(xué)習(xí)，課程教師發(fā)揮了極其重要的作用。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和維持、學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容的輔導(dǎo)等方面的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和有效學(xué)習(xí)策略的制定有重要意義。
　　為了更好地促進(jìn)具體教學(xué)中的交互管理，衡水電大建立專(zhuān)門(mén)以教學(xué)副校長(zhǎng)為領(lǐng)導(dǎo)，以教學(xué)處為主力的教學(xué)督導(dǎo)工作機(jī)構(gòu)，同時(shí)制定專(zhuān)業(yè)的開(kāi)放教育導(dǎo)學(xué)制度，開(kāi)展導(dǎo)學(xué)工作研究，強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)工作管理。
　　通過(guò)實(shí)踐與探索，衡水電大在開(kāi)放教育教學(xué)交互工作中形成了一套全面完善的教學(xué)交互體制。為調(diào)動(dòng)課程輔導(dǎo)教師網(wǎng)上教學(xué)的積極性，學(xué)校通過(guò)制定具體的教學(xué)交互管理辦法，要求所任課程網(wǎng)上資源每個(gè)欄目都及時(shí)更新，為教師制定網(wǎng)上課程教學(xué)交互的基本要求，即每學(xué)期每門(mén)課都要制訂一個(gè)課程教學(xué)交互設(shè)計(jì)方案，每周總結(jié)一次交互情況；五個(gè)工作日內(nèi)回復(fù)學(xué)員課程論壇提出的問(wèn)題；每學(xué)期至少三次布置離線作業(yè)和在線測(cè)驗(yàn)，并及時(shí)做出評(píng)閱；至少組織四次網(wǎng)上答疑或論壇主題討論。管理員每學(xué)期對(duì)網(wǎng)上教學(xué)情況進(jìn)行檢查，檢查結(jié)果予以通報(bào)，并納入教師教學(xué)常規(guī)考核。
　　在對(duì)課程教師教學(xué)交互規(guī)定的同時(shí)，對(duì)學(xué)員也采取了相應(yīng)措施。制定《學(xué)員網(wǎng)上學(xué)習(xí)管理辦法》，對(duì)學(xué)員從注冊(cè)登錄到選課學(xué)習(xí)，從各種教學(xué)資源的利用到網(wǎng)上作業(yè)的提交，從論壇的發(fā)帖回復(fù)到網(wǎng)上答疑，提供全方位服務(wù)。要求學(xué)員100%注冊(cè)登錄衡水電大、河北電大、中央電大電大在線，強(qiáng)調(diào)每門(mén)課程每學(xué)期最低學(xué)習(xí)時(shí)間為40小時(shí)（即保證每門(mén)課程每周有兩小時(shí)的網(wǎng)上學(xué)習(xí)）；每月至少在課程討論區(qū)發(fā)帖三次；每周至少保存一次學(xué)習(xí)筆記；學(xué)員必須按時(shí)參加上級(jí)電大的網(wǎng)上實(shí)時(shí)教學(xué)活動(dòng)，參加網(wǎng)上論壇的主題討論和在線答疑。
　　學(xué)期末，通過(guò)網(wǎng)上行為記錄完成對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)情況考核及教師教學(xué)交互工作考核。通過(guò)有效管理，極大地豐富網(wǎng)上教學(xué)資源，強(qiáng)化網(wǎng)上學(xué)習(xí)指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)員網(wǎng)上學(xué)習(xí)的積極性，有效地利用和發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高網(wǎng)上教學(xué)交互的質(zhì)量。
　　三、形成性考核環(huán)節(jié)的交互管理
　　形成性考核的內(nèi)容包括平時(shí)作業(yè)完成情況、學(xué)員上網(wǎng)學(xué)習(xí)情況、小組討論情況和師生、生生交互情況。目前開(kāi)放教育課程師生關(guān)于形成性考核的交互主要是通過(guò)中央電大的課程平臺(tái)進(jìn)行的，其中課程論壇是最常用的形式。目前基層電大學(xué)員課程論壇學(xué)生發(fā)帖時(shí)間集中，一半以上的學(xué)生發(fā)帖主要是平時(shí)作業(yè)，是為了獲得形成性考核的分?jǐn)?shù)，往往只注重?cái)?shù)量而忽視質(zhì)量。就是提問(wèn)題，也是很簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。教師的回帖很單一，并且學(xué)生很少查看老師的回復(fù)，這樣的師生交互根本起不到應(yīng)有的作用。為了改善這種狀況，衡水電大教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)通過(guò)建立教師定期答疑機(jī)制，跟蹤檢查師生網(wǎng)上互動(dòng)情況，對(duì)學(xué)員和教師網(wǎng)上論壇發(fā)帖回復(fù)情況和在線答疑參與情況定期總結(jié)。同時(shí)檢查每個(gè)學(xué)員的網(wǎng)上注冊(cè)、學(xué)習(xí)過(guò)程、參與答疑等情況，將學(xué)員網(wǎng)上學(xué)習(xí)情況，尤其是學(xué)員交互行為納入形成性考核范圍。
　　四、綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)的交互管理
　　綜合實(shí)踐教學(xué)是為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，加強(qiáng)和提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才培養(yǎng)目標(biāo)，而在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中設(shè)置的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。綜合實(shí)踐教學(xué)工作是整個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程的重要組成部分。
　　根據(jù)中央電大專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案制定的綜合實(shí)踐教學(xué)大綱和實(shí)施方案，由教學(xué)處在學(xué)期末布置下學(xué)期的綜合實(shí)踐教學(xué)工作，提出明確要求：要求教師對(duì)學(xué)生的畢業(yè)作業(yè)選題、大綱、書(shū)目等進(jìn)行全程指導(dǎo)，指導(dǎo)次數(shù)不能少于5次，指導(dǎo)學(xué)時(shí)不得低于30學(xué)時(shí)。規(guī)定教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)過(guò)程進(jìn)行記錄，填寫(xiě)《河北廣播電視大學(xué)畢業(yè)作業(yè)指導(dǎo)記錄表》；學(xué)生在畢業(yè)作業(yè)寫(xiě)作的過(guò)程中，要及時(shí)和指導(dǎo)教師溝通交流。教學(xué)督導(dǎo)部門(mén)要對(duì)教學(xué)點(diǎn)綜合實(shí)踐教學(xué)工作進(jìn)行檢查與驗(yàn)收，并對(duì)實(shí)施情況進(jìn)行監(jiān)控。綜合實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中形成的資料由教學(xué)點(diǎn)建檔、保管和備查。
　　遠(yuǎn)程教育教學(xué)管理是整個(gè)遠(yuǎn)程教育的重要環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到遠(yuǎn)程教育的發(fā)展和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，在交互式教學(xué)模式探索和實(shí)施日益深入的背景下，整個(gè)遠(yuǎn)程教育的教學(xué)管理方式迫切需要進(jìn)行全面和深入的改革，教學(xué)管理的重點(diǎn)應(yīng)該逐步轉(zhuǎn)移到以教學(xué)交互管理為重點(diǎn)的軌道上。
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