李旭同學(xué)可謂是教師眼里的雙差生，他不但學(xué)習(xí)成績極差，而且思想上存在著嚴(yán)重的問題。還是在小學(xué)的時(shí)候，他就同伙伴一起潛入到小賣店竊取錢物等。他的父母對(duì)他管教比較嚴(yán)格，在這樣嚴(yán)重的錯(cuò)誤面前，曾經(jīng)把他吊起來，用皮帶抽打他，但無濟(jì)于事，事后他還會(huì)犯類似的錯(cuò)誤。
　　我作為李旭的班主任，是在他父親車禍去世的一年后，那時(shí)他已經(jīng)上初三了，家庭的變故并沒有讓李旭有所改變。當(dāng)上他班主任的第二天，我找李旭促膝長談，我與他談話的主題是：你想做一個(gè)什么樣的人？我告訴他，從前你犯了多少過錯(cuò)，無論大小，別人都可以不追究，因?yàn)槟闶呛⒆�。步入成年，走向社�?huì)，你能不順自己心意，就大打出手嗎？長大了，再做錯(cuò)事，就很難讓周圍的人原諒。你想做一個(gè)什么樣的人，關(guān)鍵在于你自己的實(shí)際行動(dòng)。
　　在當(dāng)李旭班主任的這段時(shí)間里，我經(jīng)常找他談話，把做他的思想工作當(dāng)做我班主任工作的重點(diǎn)，每個(gè)月至少找他五六次，我從來沒有批評(píng)指責(zé)過他，應(yīng)該說，他也從來沒有做過讓我批評(píng)指責(zé)的事。我不知道是我的說服教育起了作用，還是說我教他的時(shí)間短，短短的八個(gè)月里，他沒有找到放縱自己的機(jī)會(huì)。每次與他交談，我的態(tài)度都很坦誠，我發(fā)自內(nèi)心地說出了我對(duì)他的母親的敬重：通情達(dá)理，善解人意，為教育、感化自己的兒子所做的努力；我也說出了她母親的艱難。我告訴李旭，做人從踏入社會(huì)開始，你要在意鄰里對(duì)你的評(píng)價(jià)，努力爭取別人的夸獎(jiǎng)，自己要做力所能及的事情，找到謀生的正確出路，養(yǎng)活自己照顧母親，做堂堂正正的普通人。
　　我們作為老師的不能讓人人都成才，但我們一定要努力讓人人成人。面對(duì)李旭，我最大的心愿就是：改變他的生活態(tài)度，使他成為一個(gè)心理健康的普通人。在我教他的這一段時(shí)間里，他從沒有做過嚴(yán)重違紀(jì)的事，再也沒有被學(xué)校處理過，現(xiàn)在他畢業(yè)已經(jīng)兩年了，聽住在他附近的老師說，去年冬天，他一個(gè)人上山砍柴，解決了他們一家人的取暖問題。前兩個(gè)月，他踏上南下的列車，到大連打工去了。
　　在寫這篇文章的時(shí)候，我在告訴自己：一定要寫封信再與李旭交流一下，讓他明白老師對(duì)他的關(guān)注，在任何時(shí)候，到任何地方都不要忘了老師的教誨。
　　在教育李旭的過程中，我能感受到他對(duì)我的信任和尊重。這一點(diǎn)源于我對(duì)李旭的坦誠相待，找到了教育他的最佳角度——正視自己生存的環(huán)境，找準(zhǔn)自己人生的軌跡�！皼]有教育不好的學(xué)生，只有教育不到的學(xué)生�！�

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