摘 要：本文從教育的角度入手，著重探討一種新型教育學的可能性以及其產(chǎn)生的重要作用。在查閱相關核心文獻，結合自己想法的基礎上，本文主要從智慧教育學在教育教學領域中的發(fā)展現(xiàn)狀，目前具體教學中對于教育學概念的理解、教育的時機以及教學機智的應用及推廣的困境來探討如何充分、合理地利用智慧教育學，從而推動教育更好、更快地發(fā)展，并提出相關的發(fā)展對策。
　　關鍵詞：背景;現(xiàn)狀;機智;思考
　　一、背景
　　看待兒童其實就是看待可能性。但是今天的年輕一代生活在一個支離破碎的世界，比如家庭的不穩(wěn)定，離婚的司空見慣，競爭愈發(fā)強烈的校園生活等等。生活在現(xiàn)代社會的年輕一代必須對早期的壓力和不成熟的期望做出反應。這使得一些教育家暗示兒童和成人之間的邊界已經(jīng)逐漸模糊，而童年時代也在逐漸消失。這是否是一種童年的危機呢？因此，如何邁向智慧的教育學也就是說機智教學，切實提高基礎教育的教學質量，是很多教育工作者需要認真思考和解決的問題。
　　二、智慧教育學的現(xiàn)狀
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　　現(xiàn)代的孩子必須主動地認識到自己的潛能，從而選擇生活，并承擔相應的責任和義務，這豈止是孩子要面對的？ Paulo Freire 說過 “‘貧困’對他們而言是一個奢侈的術語;他們生活在痛苦和絕望中。貧困和痛苦之間還有所不同”。這句話不禁讓人深思，當“貧困”都成為奢侈時，這是怎樣的一種生活啊。
　�。ǘ�）教師方面
　　如今的教學理論和實踐一味的遵循傳統(tǒng)的信念，過時的價值觀，陳舊的規(guī)章制度，以及一成不變的懲罰�，F(xiàn)代的家庭環(huán)境使得父母不能有效的承擔起這一責任，因此，意味著教師要承擔起雙重職責。兒童來到學校不只是讓教師通過特別的方法給他們灌輸課程內(nèi)容。可是大多數(shù)老師對于教育的理解還停留在這一層次。的確，學校承擔了許多本該由家庭承擔的責任。但既然現(xiàn)在社會使得父母很難有效的承擔責任，那為什么我們教育者不替他們承擔呢？這也是教育者獲得社會的認可和尊重的好機會。
　　三、機智與教學的重要性
　�。ㄒ唬┙虒W中機智的重要性
　　教學機智就是教師具有一定的理論修養(yǎng)，并在長期的實踐體驗或者實踐經(jīng)驗的基礎上形成的一種擅于處理課堂突發(fā)問題的靈機應變的能力。當我們獲得的知識，價值和技術與我們自身的成長相聯(lián)系時才是真正的學習，而不單單是智力的增長。
　�。ǘ�）實踐的首要性
　　教育學理論從根本上說就是一種實踐。通過對教育學的反思，理解教育學理論的實現(xiàn)要與具體實踐相結合，這才是最本質的東西。機智的教育努力防止使孩子們心靈受到傷害的環(huán)境和因素的出現(xiàn)。一個機智的教育工作者會保持和加強驚奇的活力，正是這種驚奇激發(fā)了孩子們的各種活動，比如通過積極的幽默促進我們對自己的職業(yè)使命和對孩子們的教育定位。
　　四、對于如何更好地利用智慧教育學所作的思考
　　針對智慧教育學在基礎教育教學中運用的現(xiàn)狀，在分析機智與教學的重要性與結合目前在中小學教師們運用機智教學所存在的誤區(qū)，我作出了如下建議：
　�。ㄒ唬┦谥�以魚，不如授之以漁
　　我們可以從建立一種理論著手，然后運用這種理論來指導我們的行動。另一方面，從生活本身開始，用在與孩子們和年輕人相處時的反思幫助我們更好的理解教育生活。當我們獲得的知識，價值和技術與我們自身的成長相聯(lián)系時才是真正的學習，而不單單是智力的增長。
　�。ǘ�）轉變教師的職業(yè)觀念，提高教師責任感
　　教育學的滿足感并不主要在于內(nèi)在的科學性的好奇心，而是在于為了兒童的緣故而對兒童發(fā)生的興趣。人們熱衷于建立一門科學的教育學是背離了教育的本源，教育的本源應該是出于對孩子的熱愛和關心。
　�。ㄈ�）行動中的反思
　　教育工作者應重視的是對某些體驗的教育學意義和重要性的反思，而不是對于問題的解決。教育工作者要思考這種困難對這個孩子意味著什么，而且對于作為教師的我又有何教育意義，做一名反思性實踐者，在行動中積極主動的反思。
　　（四）尊重孩子的主體性
　　教育工作者要優(yōu)先考慮孩子們的幸福，認真對待年輕人，始終能從孩子們的角度去考慮教育方面的問題。不要將成人的想法或者要求強加到孩子們的身上，他們這個年齡不該承受太早的成熟或者壓力。
　　五、小結
　　基礎教育領域中教育理論的不斷革新，而智慧教育學又成為了當前基礎教育理論與實踐發(fā)展中一個迅速崛起的新舞臺，幾乎滲透到了基礎教育的各個角落。中小學教師也應該不斷地提高自身的綜合素養(yǎng)，加強教育學理論學習，為基礎教育的發(fā)展做出應有的貢獻。
　　參考文獻：
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　　作者簡介：汪詩施（1994–），女，浙江人，浙江師范大學化學與生命科學學院，研究方向：化學師范教育。

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