【摘要】成人教育作為終身學習的一種教育形式，校企合作是其發(fā)展的有效途徑，也是培養(yǎng)高端技能型、應用型人才的必由之路。本文就成人高等教育現(xiàn)狀、校企合作模式下的成人高等教育的搭建、校企合作模式在成人高等教育中的現(xiàn)實意義和成效進行了闡述。
　　【關(guān)鍵詞】校企合作 成人教育 人才培養(yǎng)
　　【中圖分類號】G72【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）28-0014-02
　　成人教育的發(fā)展模式應隨其所處的社會發(fā)展水平和環(huán)境的變化而變化，在新的歷史時期，我國成人教育的發(fā)展模式亟需轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新。校企合作模式是新時期成人教育適應發(fā)展需要的新的人才培養(yǎng)模式。
　　1.對我國成人高等教育現(xiàn)狀的思考
　　改革開放以來，我國的成人高等教育得到了快速地發(fā)展，曾經(jīng)為我國的經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展培養(yǎng)了大批人才。但是隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，成人教育的問題也逐漸暴露，許多成教院校過多注重經(jīng)濟效益，以創(chuàng)收和改善教職員工福利為辦學目的，造成了社會對成人教育的漠視和排斥。近幾年來，尤其在高等教育領(lǐng)域，全國普通高校連續(xù)大擴招，中國的高等教育逐漸由精英化走向大眾化，由于普通高等教育具有更高的社會認同感，導致成人高等教育的學歷補充功能逐漸減弱以致消亡，公眾逐漸忽視對成人高等教育的重視，成人教育的生源市場出現(xiàn)了萎縮。
　　成人教育因跟不上政治、經(jīng)濟、社會等各個領(lǐng)域改革的腳步，無法適應新時期的發(fā)展要求，許多高校因此取消了成人教育學院的設(shè)置，這種做法并不可取，因為我國還有大量需要再教育的工作者，而且成人教育雖然作為學歷補充的功能減弱，但其在職業(yè)培訓等方面還發(fā)揮著重要的作用。所以，對成人教育學院進行教學和管理上的改革，以適應時代的發(fā)展要求是切實可行的，成人教育的校企合作模式就是新形勢下人才培養(yǎng)的必然趨勢，是經(jīng)濟發(fā)展對教育提出的客觀需求，對國家強盛、社會進步、企業(yè)發(fā)展、學校發(fā)展都有現(xiàn)實的重要意義。
　　2.校企合作模式下的成人高等教育的搭建
　　校企合作模式的教育是學校與企業(yè)共同為技能型、實用型人才培養(yǎng)制定方案，為企業(yè)量身定做需要的人才，解決企業(yè)因發(fā)展和轉(zhuǎn)變而導致的員工知識、技術(shù)和素質(zhì)跟不上的問題。通過校企合作辦學使企業(yè)擁有更多發(fā)展所需的人才，提高企業(yè)員工的業(yè)務能力，提升企業(yè)的競爭力。近幾年來，沙洲職業(yè)工學院通過與張家港港城汽運集團、江蘇永鋼集團、江蘇沙鋼股份有限公司、鎮(zhèn)江上黨建筑工程有限公司等多家企業(yè)進行合作，為企業(yè)培養(yǎng)了“汽車檢測與維修”、“工商企業(yè)管理”、“冶金技術(shù)”、“建筑工程技術(shù)”等專業(yè)人才，拓寬了學院的辦學途徑，充分發(fā)揮了學校在長三角地區(qū)的辦學優(yōu)勢。
　　2.1了解需求，確立培養(yǎng)目標
　　校企合作人才培養(yǎng)的需求由學校和企業(yè)在充分進行市場調(diào)研的前提下共同制定，沙洲職業(yè)工學院積極主動走訪各家企業(yè)，了解企業(yè)的需求。根據(jù)人才培養(yǎng)的目標不同制定相適應的培養(yǎng)計劃。在進行了職業(yè)分析、行業(yè)分析后結(jié)合企業(yè)對崗位要求和技術(shù)需求，由學校在遵循教育教學規(guī)律的前提下，和企業(yè)共同確定人才培養(yǎng)目標，并制定相關(guān)教學計劃。校企合作模式下的成人高等教育最終目標是培養(yǎng)受企業(yè)歡迎的高層次技能型、應用型人才。
　　沙洲職業(yè)工學院與江蘇沙鋼股份有限公司的合作辦學中，就充分發(fā)揮了“量身定制”的培養(yǎng)模式，學校在前期對沙鋼進行了人才調(diào)研，發(fā)現(xiàn)企業(yè)在近年來遭受市場沖擊，特鋼人才缺口較大，學校就因企制宜，設(shè)置了“冶金技術(shù)”專業(yè)，對沙鋼一線員工進行技術(shù)升級后的知識培訓，滿足企業(yè)對特鋼人才的需求。
　　2.2加強課程內(nèi)容及教材體系的改革
　　課程規(guī)劃是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)目標的實現(xiàn)取決于課程規(guī)劃能否正確而有效的實施。改革的重點是專業(yè)主干課和實踐課。專業(yè)主干課改革的重點應該是課程整合，原來的主干課程在內(nèi)容設(shè)置上有著大量相互交叉和重復、理論性強但實踐性弱的特點。進行整合后，學生對知識的連貫性和實際應用技術(shù)的了解將進一步加深，對學到的知識也有了更實際的認知。
　　在沙洲職業(yè)工學院與港城汽運集團的合作辦學中，學校發(fā)現(xiàn)港城汽運集團近年來已購置了大量的天然氣清潔能源車，與原先的燃油發(fā)動機車，在動力上有所區(qū)別，為此，合作辦學班“汽車檢測與維修”的專業(yè)實踐課就充分考慮汽車動力方面的內(nèi)容，增加了實踐操作和新技術(shù)的教學。調(diào)整理論課和實踐課的學時比例，加大實踐課的學時，使成人高等教育不再是“教室里的取證班”。企業(yè)要為學校提供實習基地與實踐崗位、同時選派經(jīng)驗豐富、技能熟練的員工與學校共同承擔學生的畢業(yè)實習，既彌補了學校實訓基地資源的不足，又利于企業(yè)對員工的技術(shù)培訓。沙洲職業(yè)工學院與港城汽運集團的“汽車檢測與維修”班學生所有的實踐課都是在企業(yè)的停車場、維修車間內(nèi)進行的。這種教學過程是由學校、企業(yè)和學生共同構(gòu)建，注重基于工作過程的課程設(shè)計和開發(fā)，整合學校和企業(yè)雙方的優(yōu)勢資源，使企業(yè)實際用到的先進技術(shù)和生產(chǎn)方式增加到相關(guān)課程中，讓學生在學習中就能掌握需要的專業(yè)知識和企業(yè)實用的工作技能。
　　2.3 實行多元化的學生成績評價體系
　　合理的評價就像一根指揮棒，可以引導學生學習的方向，有助于發(fā)現(xiàn)學生的潛能，促進學生在已有水平上的進一步發(fā)展。在校企合作辦學的過程中要綜合、全面地評價一個學生的成績就必須建立科學合理的成績評價體系。學校是為企業(yè)培養(yǎng)技能型、應用型人才的地方，學生就是學校的“產(chǎn)品”，因而我們應關(guān)注企業(yè)的評價反饋，探索合理、科學的成績評價體系，促進學生學到真知識、真本領(lǐng)，為學生順利、理想就業(yè)打好堅實的基礎(chǔ)。構(gòu)建一個學校、企業(yè)和社會一同參與的學生學習成果的評價體系，即學校對課程的學習進行評定，企業(yè)對學生職業(yè)技能進行評價，社會各種專業(yè)技能認證機構(gòu)對學生職業(yè)技術(shù)水平進行考評。
　　對學生成績實行三方評價，是培養(yǎng)實用人才的“驗金石”。沙洲職業(yè)工學院對此也進行了有效地探索，鼓勵成教學員參加各項比賽，記入相關(guān)課程成績。在張家港市一年一度的職工技能大賽上，參與比賽的成教學員，出彩或獲獎的往往是成績優(yōu)異、企業(yè)評價高、并有職業(yè)技能證書的成教學員。

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