作者的感悟篇一：體會作者表達思想感情的幾種方法

體會作者表達思想感情的幾種方法

我們在閱讀一篇文章時，不僅要從語言文字入手理解具體內(nèi)容，而且要從文章所記敘的事物中體會出作者所要表達的情感。有句話說得好?言為心聲?，就是說作者無論是寫人、狀物、還是敘事，都具有一定的寫作目的，或褒揚、或批評、或肯定、或揭露，總之，作者的思想感情一定會在文中體現(xiàn)出來。 那么，我們每一個同學在閱讀一篇文章時，又應(yīng)該如何體會作者表達的思想感情呢？

一、依據(jù)文章的主要內(nèi)容，體會作者的思想感情。作者的思想感情，主要是通過文章內(nèi)容表現(xiàn)出來的，因而抓住了文章的主要內(nèi)容，就能體會出作者的思想感情來。

例如：我們學過的我們學過的《古井》一文，這篇課文主要講的是?我們村?的鄉(xiāng)親們從古井里取水，以及長年給一對年過六旬的老人挑水的事情。但是只知道這一點是不夠的，還要透過內(nèi)容去想一想。想什么呢？有的同學可能想到：課文為什么要寫鄉(xiāng)親們從古井里取水？為什么要寫鄉(xiāng)親們常年給一對年過六旬的老人挑水？你看他們想的問題多么有價值！但想出問題不是最終目的，我們最終的目的是要解決這些問題，從中體會作者通過這些主要內(nèi)容表達了怎樣的思想感情？我相信：當同學們經(jīng)過反復品讀全文，認真思考后，一定能體會出：寫鄉(xiāng)親們從古井里取水，是表明古井無私地向人們奉獻甘甜、清涼的泉水，養(yǎng)育一方村民而對人們毫無所求；寫鄉(xiāng)親們常年給一對年過六旬的老人挑水，是表明古井默默奉獻的精神陶冶了人們的品格，使他們懂得應(yīng)該做不計報酬、無私奉獻的人。這就是課文所要表達的思想。字里行間流露出作者對古井和鄉(xiāng)親們的敬佩之情。又如：《那片了綠綠的爬山虎》這篇課文的主要內(nèi)容是：葉圣陶先生給?我?修改作文，后來，我應(yīng)邀到葉老先生家去作客，這件事給我留下深刻的印象。通過

這一主要內(nèi)容我們可以知道葉老先生是一位真誠質(zhì)樸、平易近人的人，他對寫作認真、嚴肅、一絲不茍，對小作者熱忱幫助，關(guān)心愛護。從中我們就可以體會出作者對葉老先生的感激、崇敬、懷念之情。再如《十六年前的回憶》這篇課文，作者記述了十六年前父親犧牲前后的幾件難忘的事情：局勢緊張，父親提前整理一些重要的書籍和資料；父親被捕經(jīng)過；法庭上，婦女的最后一面，父親英勇就義，一家人悲痛萬分。文章語言樸實無華，字里行間透露出對父親深深的懷念之情。

二、依據(jù)帶有感情色彩的語句，體會作者的思想感情。同學們，文章是通過具體的語言文字表情達意的，作者總會在字里行間表露出自己的觀點和態(tài)度，有時甚至直接用抒情、議論的方法來宣泄自己的感情。因而，抓住了文章中帶有感情色彩的語句，就能體會出作者的感情來。

例如：《一夜的工作》這篇課文的最后兩段就是作者直接抒發(fā)自己感情的段落。讓我們一起用心來品讀這兩段話，從中細細體會作者的感情變化。請聽：

在回來的路上，我不斷地想，不斷地對自己說：?這就是我們新中國的總理。我看見了他一夜的工作。他是多么勞苦，多么簡樸！?

同學們你從這段話中，尤其是從加點的詞語中體會到了什么？老師相信通過你的聯(lián)系全文，用心品讀，此刻你一定體會到了作者由于目睹了周總理一夜的工作，親眼看見周總理工作是那么勞苦，而生活又那么簡樸，作者心潮澎湃，激動萬分，胸中有千言萬語想向人傾訴，但在深夜的路上又不可能找到傾訴的對象，因此，他只能是對自己說。?我不斷地想，不斷地對自己說?，就是那種難以抑制的激情的真實反映，心情激動，必然思緒萬千。作者首先想到的是中國歷朝歷代哪里

有過像周總理這樣的總理。因此他情不自禁的發(fā)出?這就是我們新中國的總理?的感嘆。

再請聽：我想高聲對全世界說，好像全世界都能聽見我的聲音：?看啊，這就是我們中華人民共和國的總理。我看見了他一夜的工作。他每個夜晚都是這樣工作的，你們看見過這樣的總理嗎？

此時，你又體會到了什么？是不是己經(jīng)體會到此時作者的思緒又從縱向轉(zhuǎn)向橫向的對比上，于是向全世界發(fā)出內(nèi)心的呼喊：?看啊，這就是我們中華人民共和國的總理。我看見了他一夜的工作，他每個夜晚都是這樣工作的，你們看見過這樣的總理嗎？這里，一方面表達了作者為能有機會親眼看到周總理一夜的工作而激動、自豪的心情；另一方面，作者從周總理一夜的工作而想到了總理每個夜晚的工作，所以作者自信而又自豪地喊出：?你們看見過這樣的總理嗎？?此時此刻，作者心中對總理的崇敬、愛戴之情已溢于言表。

又如：《索溪峪的?野?》一文，作者在寫了索溪峪的山?野?、水?野?、動物?野?，就連行進在期間的男女老幼也返樸歸真，?野?性十足后，贊嘆道：?于是，我感到從未有過的快慰，從未有過的清爽；索溪峪的‘野’，蕩滌著我的胸懷！?這不就是直接在抒發(fā)對索溪峪的贊美嗎？相信，同學們一定也體會到了。

剛才我們學習了依據(jù)文章中帶有感情色彩的語句，來體會作者的思想感情。下面我們再一起學習體會作者思想感情的第三種方法：

三、依據(jù)含義深刻的詞語、句子、段落體會文章的思想感情。作者在表明自己的態(tài)度時，力求明朗、顯豁，以便于讀者和自己產(chǎn)生感情上的共鳴。但有時為了取得意味深長的效果，作者不直接表情達意，而是采用比較含蓄的方法說出

言外之情。這時候，我們要體會作者蘊含在語句中的態(tài)度，或者要聯(lián)系作者寫作時的特定歷史背景，或者聯(lián)系文章的寫作手法，或者聯(lián)系文章的主要內(nèi)容、中心意思和結(jié)構(gòu)層次，尤其要聯(lián)系詞語、句子或語段所在的上下文的具體語言環(huán)境來理解。

1、抓住關(guān)鍵詞語，體會作者的思想感情。

例如《窮人》這篇課文中，先講在一個風雨交加的夜晚，女主人公桑娜出門去看出海打魚的丈夫是否平安回來時，又想起了傍晚就想去探望的生病的鄰居西蒙。當她發(fā)現(xiàn)西蒙已經(jīng)死了，而兩個孩子還在她身邊熟睡時，她就把孩子抱回了家。在她把孩子抱回家的路上，有這樣一個關(guān)于桑娜的心理描寫的句子： ?她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。?

同學們，這句話含義比較深刻，我們該用什么方法來理解呢？這里老師向你們介紹一種叫做?抓住關(guān)鍵詞，領(lǐng)悟真感情?的方法。

（1）抓住關(guān)鍵詞。

請同學們讀一讀這一句話中哪一個詞最關(guān)鍵呢？相信多數(shù)同學都已經(jīng)找了那就是：非這樣做不可。

（2）理解這個詞語的意思。

通過查字典或認真品讀我們一定知道這里?非這樣做不可?的意思是：應(yīng)該而且必須這樣做。通過聯(lián)系上下文，我們又不難知道：?這樣做?的意思是?桑娜覺得當時必須把西蒙的兩個孩子抱回家。?

（3）、想一想為什么？從中體會句子所蘊含的思想感情。

桑娜為什么一定要把兩個年幼的孩子抱回家呢？已經(jīng)讀過這篇文章的同學可能想道：因為兩個孩子的父親已經(jīng)死去，此刻，母親又死了，孩子總不能和死人呆

在一起，如果沒人管他們，他們以后怎么辦呢？你的想法真好！我們的主人公桑娜當時也一定是這么想的，你看她不是已經(jīng)把兩個孩子抱回家了嗎？那么她這么做是經(jīng)過反復考慮了嗎？讓我們再讀一讀這一句話，老師相信，此刻你一定已從?她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么這么做?這句話中看出：當時她做這件事并沒有多加考慮，而是不假思索地抱回了孩子。那么此時我們又不禁要問：是什么原因驅(qū)使自家貧困，生活艱難，已有五個孩子的桑娜不假思索地把兩個孩子抱回家的呢？對，你想對了，那就是良心，一顆善良的心，一顆充滿同情，誠心誠意幫助他人的心使她非這樣做不可。這就是?非這樣做不可

看：

漁夫聽到鄰居的死訊后，搔搔后腦勺說，?…得把他們抱回來！…我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。?

首先讓我們找一找這句話中的關(guān)鍵詞語。相信同學們一定找到了，那就是?熬過去?。然后讓我們想一想?熬過去?是什么意思？我們或者根據(jù)生活體驗，或者用查字典的方法，可以理解?熬過去?就是?忍耐，艱難地度日?。最后讓我們問一問?為什么？也就是?漁夫為什么說我們總能熬過去呢？(來自:m.newchangjing.com 蒲公 英文 摘:作者的感悟)?同學們，想一想，我們還可以用什么方法解決這個問題？對，用聯(lián)系上下文的方法。我們通過聯(lián)系上下文，不難明白，已有五個嗷嗷待哺，生活極度困窘的漁夫，此刻雖然意識到多撫養(yǎng)兩個孩子會給自己增加負擔，但他為了撫養(yǎng)鄰居的孩子，已經(jīng)準備好過更艱難的日子，準備付出更多的辛勞。他與妻子桑娜同樣有著一顆甘愿受苦也要幫助他人的高尚的心。這就是一個?熬?字所蘊含的思想感情。相信你一定體會到了。

2、抓住含義深刻的句段，體會文章的思想感情。

作者的感悟篇二：讀 判斷作者的主旨有感

作者認為書的世界和生意的世界一樣，不但要懂得達成共識，還要懂得提案。在誠實的交易中，一個人的人的提案，就是他準備依照某種模式來做事的意圖。而書中的提案，就是主旨，是作者在表達他對某件事判斷。

我們要做的就是與作者達成共識，才能明白他所想表達的意思。一般來講，一位作者可能是借著事件、事實或知識，誠實地表達自己的想法，我們也就是抱著對作者的信任感來閱讀的。作者的主旨如果沒有理論的支持，就知識抒發(fā)個人想法罷了。相反，如果我們對這本書的主題感興趣，那么我們不知想知道作者的主張是什么，還想知道為什么他認為我們該被說服，以接受這樣的觀點。

那我們?nèi)绾未_定作者的主旨呢？第一：找出關(guān)鍵字，與作者達成共識；第二：將一本書中作重要的句子圈出來，找出其中的主旨；第三：從相關(guān)文句的關(guān)聯(lián)中 ，設(shè)法架構(gòu)出一本書的基本論述。

如何找出關(guān)鍵句呢？一本書中真正的關(guān)鍵句只有少數(shù)的幾句話，，但是你應(yīng)該了解每一個句子。對你重要的句子就是需要花一些時間來詮釋它們，因為你第一眼看到這些句子時并不能完全理解。對于這些句子你會讀得比較慢也更仔細。從作者的觀點來看，最重要的句子就是在整個論述中，闡述作者判斷的部分，他溝通的主要核心是他所下的肯定與否定的判斷，以及他為什么這么做的理由。因此，要掌握住重點，就要從文章中看出浮現(xiàn)出來的重要句子。有些作者會幫助你這么做。他們會在這些字句底下劃線。他們不是告訴你說這些都是重點，就是用不同的印刷字體將主要的句子凸顯出來，所以我惡魔

在閱讀時，要注意觀察這些重要句子。當然，有少數(shù)的書會將主旨寫在前面，用很明顯的位置來加以說明。除了這些特別標明重點、提醒讀者注意哪些地方需要詮釋的書之外，找出重要句子其實是讀者要替自己做的工作。如果讀者在閱讀的時候，有的一讀便懂，有德卻難以理解，他就可以認定這個句子是含有主要的意義了�；蛟S你開始了解了，閱讀的一部分本質(zhì)就是被困惑，而且知道自己被困惑。懷疑是智慧的開始，從書本上學習跟大自然學習時一樣的。如果你對一片文章連一個問題都提不出來，那么你就不可能期望一本書能給你帶來一些你原本就沒有的視野。、

另一個找出關(guān)鍵句的線索，是找出組成關(guān)鍵句的文字來。如果你已經(jīng)圈出重要的字了，就一定能找到值得注意的句子。詞義組成了主旨，主旨又包含了詞匯，如果你知道這個字要表達的意思，你就能抓住這句話的主旨了。如果你了解了下一句要說明的主旨，你也就是掌握了其中詞義的意思。

接下來更進一步找出做主要的主旨的線索，這些主旨一定在一本書中最主要的論述中，不是前提就是結(jié)論。因此，如果你能依照順序找出這些前后相關(guān)的句子，你就已經(jīng)找到了哪些重要的句子。

“用你自己的話來說”，是測驗?zāi)愣�不懂一個句子的主旨的最佳方法。理想上，你應(yīng)該能用完全不同的用語說出同樣的意義，這才是真正的理解了句子的主旨。一個作者在寫作時，可能會用不同的字來說明同樣的主旨。如果讀者不能經(jīng)由文字看出一個句子的主旨，就容易將不同的句子看作是在說明不同的主旨，你可以下結(jié)論說，這個人

其實根本就不懂這個問題。還有一個測驗可以檢驗?zāi)闶欠窳私鈩≈械闹髦肌�你能不能舉出一個自己所經(jīng)歷過的主旨所形容的經(jīng)驗，或與主旨又某種相關(guān)的經(jīng)驗，能不能就作者所闡述的特殊情況，說明期中通用于一般的道理？如果做不到，那就只能證明你并不懂得這個句子在說什么。但是并不是所有的主旨都適用這樣的方法，就像是科學實驗必須經(jīng)過實驗才能得出結(jié)論。

如何找出論述？本書作者認為如果可以，找出書中說明重要論述的段落。但是，如果 論述并沒有這樣表達出來，你就要去架構(gòu)出來。你要從這一段或者那一段挑選句子出來，然后整理出前后順序的主旨，以及其組成的論述。你可以用一張紙，寫下構(gòu)成一個論述的所有主旨或者是在書上的空白處做上編號，在加上其他記號，把一些應(yīng)該排序而讀的句子表示出來。一本好書在論述進行時會隨時作摘錄整理。一下幾個步驟會有助于你進一步找出論述：首先，要記住所有的論述斗毆包含一些聲明；其次，要區(qū)分出兩種論述的不同之處。一種是以一個活多個特殊的事實證明某種共通的概念，另一種是以連串的通則來證明更進一步的共通概念。前者是歸納法，后者是演繹法，這些重點在于如何區(qū)分二者的能力；第三，找出作者認為哪些事情是假設(shè)，哪些是能證實的或有根據(jù)的，以及哪些是不需要證實的自明之理。做到以上這幾點，那么最后就應(yīng)該找出解答，到了這個階段就證明你能夠有機會與作者辯論，表達自己的想法了。

以上所有的內(nèi)容就可以用以下這些規(guī)則來復述

（一）詮釋作者使用的關(guān)鍵字，與作者達成共識。

（二）從最重要的句子中抓出作者的重要主旨

（三）找出作者的論述，重新架構(gòu)這些論述的前因后果，以明白

作者的主張。

（四）確定作者已經(jīng)解決了哪些問題，還有哪些是未解決的。在

未解決的問題中，確定哪些是作者認為自己無法解決的問題。

作者的感悟篇三：循著作者的筆意感悟“美”

循著作者的筆意感悟“美”

作者：朱明秀

來源：《新高考·高一語文》2013年第01期

散文的美即韻味，主要體現(xiàn)在兩點，一是“形式系統(tǒng)”的美，即個性化的表達，二是“非形式系統(tǒng)”的美，即意境和氛圍，所描寫營造的景象使人有身臨其境之感。郁達夫的《江南的冬景》是一篇文質(zhì)兼美的散文。它淡美如菊，比較明顯地體現(xiàn)了郁達夫散文的美學特征：行文如行云流水，自然有致，筆隨意轉(zhuǎn)，舒卷自如，胸懷磊落，誠摯坦白，抒情性強。該文創(chuàng)作于1935年，和《故都的秋》均是郁達夫南遷杭州之后創(chuàng)作的散文名篇。

《江南的冬景》是蘇教版教材的新篇目，是一篇以自然景物狀寫作者個體心境的小品文，以散點聚焦的方式，虛象設(shè)境，并將這種“景語”升華為“心語”，給人身臨其境的真實感和生動感。作者把景描繪得極其迷人，但他的意圖卻是“空言不如實踐”，只有“去湖上散步”，才能欣賞冬日江南的美景，也才能真正領(lǐng)略自然的大美。聯(lián)系他的生活背景，我們便明白作者寫江南冬景的目的并不僅僅停留在對景的描繪上，而在對江南、對自然的那份明朗的真愛，更在于借景表達憂國憂民的情思。只有找出文章的文眼即“明朗”，找準作者的情感取向，才能發(fā)現(xiàn)作者在江南冬景中的那一份特有的“閑適”的志趣。

本文讀來令人格外愜意和舒坦，因為其“明朗”。“明朗”是全文的文眼，它囊括了全文營造的獨特的審美意境，無論寫江南的地域特點、自然之美，還是人文之暖——江南的冬天有著迷人、悠閑、溫馨的境界——都具有明朗的情調(diào)。

作者用神游之筆，先寫北國的冬景：圍爐煮茗、涮羊肉、老白干花生米、脆蘿卜大鴨梨兒等，“是一年之中最有勁的一段蟄居異境”。我們看出北國的人們，冬天大多活動于室內(nèi)，全家人圍在一起，生活很溫馨，也突出北國冬天的寒冷。但作者指出江南的人們在“太陽一上屋檐”之時便“營屋外的生涯了”。作者也由衷地感嘆道：“這一種江南的冬景豈不也可愛得很么？”對比烘托出江南冬景“可愛”即“令人喜愛”的特點。如果教師對“可愛”不解釋或者語焉不詳?shù)脑�，那么學生根本沒有感悟到江南冬景“可愛”一面。其實“可愛”可以從以下幾個方面去考慮。江南冬天里，人們的生活是溫馨的，看看老翁小孩“上門前的隙地里去坐著曝背談天”，就是一幅溫馨的畫面，是一種溫馨的生活，這是可愛之一。其二，“晨霜白得像黑女臉上的脂粉似的清早”，白色的晨霜和黑女的黑皮膚，相互映襯，白得更白，黑的還是黑，黑白分明，比喻的手法既道出了江南冬天特有的畫面美，又幽默了一下，讓人覺得這樣的冬天很可愛。其三，三個“又”字連用，排比的手法，突出了江南冬天里無論大自然、鳥雀還是老翁小孩，只要“太陽一上屋檐”，都出來活動，這既點明江南的冬天晴暖、濕潤，又指出江南的冬天永遠充滿活力，有一種動態(tài)的美。這時再和北國冬天比較，“這一種江南的冬景豈不也可愛得很么”？郁達夫平平靜靜地寫來，像是在敘述，又像是在描寫，引人遐想，仿佛進入詩的意境，這樣可愛的江南冬景豈不是更明朗了么？

郁達夫善用濃情字詞，點染生活圖景。他用粗線條描繪江南的冬景，不刻意追求用文字表達何種情感，而是努力描繪鮮活的生活畫面，在具體的畫面中展現(xiàn)濃郁的江南生活氣息，從而以具有明朗色彩的畫面?zhèn)鬟f他對大自然明朗的情感。郁達夫在文中繪制了幾幅畫面，色彩鮮明。例如：“說起寒郊的散步，實在是江南的冬日，所給予江南居住者的一種特異的恩惠；在北方的冰天雪地里生長的人，是終他一生，也絕不會有享受這一種清福的機會的。”作者以“恩惠”和“清�！泵鞔_點出自己對江南冬日的深情。

“微雨寒村”圖中，郁達夫刻意地描繪一幅恬淡幽靜的山村雨夜圖，他從不同角度觀察畫面，琢磨畫的內(nèi)容，“你試想想”“若再要點些景致進去”“還可以加”，告訴讀者此時的作者文思緩熳，那行文的速度也自然慢了下來。此時文中有畫，畫面悠閑迷人。在優(yōu)美迷人的畫中慢慢欣賞，讀者自然心情舒暢，頓感胸襟灑脫了許多。于是，作者接著飽含深隋地說“這不是江南冬景的迷人又是什么”？這豈不是作者借迷人的畫面抒發(fā)了自己對冬景的熱愛么？這正表達了作者悠然自得的人生隋趣。

江南的冬景是“明朗”的，作者選取“蘆花”“烏桕”等有代表性的植物，“蘆花可以到冬至不敗，紅葉亦有時候會保持三個月以上的生命”“草色頂多成了赭色，根邊總帶點綠意”，景物凸顯江南冬景特有的底色，晴天碧落之下萬物充滿生氣，作者的熱愛之心畢現(xiàn)，明朗得很。江南“門對長橋，臨窗遠阜”“門前可以泊一只烏篷小船，茅屋里可以添幾個喧嘩的酒客”，只有江南才有這典型富有特征的景致，詩情畫意的景物都是郁達夫喜悅心情的體現(xiàn)，景隨情出，情因景生。

總之，郁達夫使景語皆成情語，明朗的畫面抒發(fā)了明朗的情調(diào)。明朗一詞不僅是郁達夫著力刻畫的中心點、感情思想的升華點，更是文章主旨的凝聚點、內(nèi)容的核心點。所以，抓住了文眼“明朗”，能夠“牽一發(fā)而動全身”，達到“片言可以明萬意”的作用。抓住“明朗”一詞，也就能夠明確郁達夫的深情了。

通過“明朗”這一文眼，我們感知作者融化在“客觀色彩”（江南的冬景色彩明朗）中的“主觀色彩”。本文描繪江南的冬景具有明朗的情調(diào)，所表達的僅僅是作者對自然的熱愛、悠然自得的人生情趣嗎？如果這樣理解文本的話未免太膚淺，那郁達夫也就不成其為郁達夫了。郁達夫之所以喜歡南國冬景，乃是喜歡一種在明朗中顯示出來的蕭索、曠遠的情味，因為這種蕭索、曠遠的情味最宜于表現(xiàn)他的內(nèi)心隱衷。

聯(lián)系時代背景，就可以發(fā)現(xiàn)，1933年至1938年，是作郁達夫思想的低潮期。國民黨的白色恐怖、左聯(lián)五烈士的悲慘遇害，使他這個左聯(lián)的發(fā)起人走上消極避世的道路，留戀往返于湖嘉杭的山水之間。但是，我們探究文本就會發(fā)現(xiàn)郁達夫的內(nèi)心仍然跟他筆下的江南冬景一樣明朗。文中選用五代詩人李涉《井欄砂宿遇夜客》的詩句，郁達夫僅僅引用了第一句，而原詩的最后兩句卻耐人尋味，“他時不用逃名姓，世上如今半是君”。相傳李涉過九江，到了皖口，遇到盜賊，盜賊聽來者報名李博士（李涉曾任太學博士），“其豪酋日：若是李涉博士，不用剽奪，久聞詩名，愿題一篇足矣”。這首詩在當時被廣為流傳，倒不單純談李涉的詩文奇特，而

相關(guān)熱詞搜索：感悟 作者 紅樓夢作者感悟 格林童話作者 感悟