摘要:課堂教學(xué)是在短時間內(nèi)緊張有序的活動,而這一活動既要完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容,又要達(dá)到預(yù)期的目的,思想品德課是較枯燥、乏味的課,要上好這樣的課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是首要任務(wù),要做到這一點,除教師精心備課,抓住重點,啟發(fā)引導(dǎo),還要求教師在課堂中把發(fā)展學(xué)生個性做為教學(xué)主線,巧妙的設(shè)計好一節(jié)課中的每個細(xì)節(jié),讓學(xué)生始終被一種自我表現(xiàn),自我發(fā)展的愉快氣氛陶冶、感染、激勵,從而產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。
　　關(guān)鍵詞:觀念;興趣;手段;教學(xué)形式
　　中圖分類號:G41文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1003-2851(2010)09-0091-01
　　
　　素質(zhì)教育就是通過教學(xué)實踐,使每個學(xué)生的個性充分地得到發(fā)展,改“補(bǔ)己教育”為“揚長教育”。揚長教育就是激發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。將來,每個走向社會的學(xué)生,服務(wù)于社會,應(yīng)該是他(她)們自身的特長。在思想品德課中,如何發(fā)展學(xué)生的個性,筆者談幾點膚淺的看法。
　　一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
　　對學(xué)生進(jìn)行思想教育和發(fā)展學(xué)生個性是相互聯(lián)系,不可分割,相輔相成的兩個方面。教師怎樣對學(xué)生進(jìn)行思想教育,學(xué)生的個性如何得到發(fā)展,都是教師在教學(xué)中應(yīng)該解決的問題,在思品課中發(fā)展學(xué)生的個性,關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變觀念,擺正關(guān)系,在對學(xué)生進(jìn)行思想教育的同時,發(fā)展學(xué)生個性,點燃學(xué)生潛能的火花。轉(zhuǎn)變觀念,就是教師不能孤立地、靜止地看待思品課教學(xué),認(rèn)為思品課教學(xué)只是對學(xué)生進(jìn)行思想教育,而忽視了發(fā)展學(xué)生的個性。因此,教師在課前備課,課堂教學(xué)時,就要把對學(xué)生進(jìn)行思想教育和發(fā)展學(xué)生個性兩個方面辯證的等同起來,放到主體位置。備課時不但要考慮怎樣對學(xué)生進(jìn)行思想教育,還應(yīng)考慮怎樣發(fā)展學(xué)生個性。上課時盡可能讓學(xué)生多一些讀書、思考、討論的時間,要以發(fā)展學(xué)生個性為主線。要給學(xué)生提供充分表達(dá)自己思想觀點的機(jī)會,培養(yǎng)學(xué)生主動進(jìn)取,思考問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣和明辨是非的能力。自覺變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”,變“學(xué)會”為“會學(xué)”,變“被動接受”為“主動接受”,讓學(xué)的個性得到真正的發(fā)展。擺正關(guān)系,就是在思品課教學(xué)中,發(fā)展學(xué)生的個性與其它學(xué)科一樣的重要。學(xué)生德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展,德應(yīng)放在首位,對學(xué)生進(jìn)行德育教育固然重要。如果孤立地對學(xué)生進(jìn)行德育教育,教學(xué)就會失敗。因此,教師在對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的同時,應(yīng)該發(fā)展學(xué)生的個性。在上課中,提供時間給學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點,闡明自己的想法,千萬不能強(qiáng)迫學(xué)生接受教師的觀點,應(yīng)該正確的加以引導(dǎo),讓學(xué)生的觀點和想法與教師的觀點和想法多次碰撞,產(chǎn)生火花,教師抓住“火花”教育學(xué)生,達(dá)到教學(xué)目的,這樣在和諧化的雙邊活動中,發(fā)展學(xué)生的個性。
　　二、激發(fā)學(xué)生的興趣
　　興趣是在一定的情境中產(chǎn)生的,任何一堂課,不但要教師教得好,而要學(xué)生學(xué)得好。課堂教學(xué)是在短時間內(nèi)緊張有序的活動,而這一活動既要完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容,又要達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,思想品德課是較乏枯燥地、乏味地課。要上好這樣的課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是首要任務(wù)。要做到這一點,除教師精心備課,抓住重點,啟發(fā)引導(dǎo),還要求教師在課堂中把發(fā)展學(xué)生個性作為教學(xué)主線,巧妙地設(shè)計好一節(jié)課中的每個細(xì)節(jié),讓學(xué)生始終被一種自我表現(xiàn)、自我發(fā)展的愉快氣氛陶冶、感染、激勵,從而產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。如上《為振興中華而學(xué)習(xí)》這一課時,課一開始,教師微笑著提問讓學(xué)生討論:“爸爸、媽媽為什么送你們來學(xué)校讀書?送你們來學(xué)校讀書后,總喜歡說一句話是什么?”設(shè)計這樣的開頭,學(xué)生興趣盎然,不僅把枯燥的知識趣味化了,而且極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而喚起學(xué)生對知識的渴求。學(xué)生的個性也就在這種輕松的氣氛中得到了發(fā)展。
　　三、優(yōu)化教學(xué)手段
　　發(fā)展學(xué)生個性涉及到教學(xué)的方方面面,也體現(xiàn)在優(yōu)化教學(xué)手段作用上。如利用教具和學(xué)具的直觀性、逼真性、形象性等來創(chuàng)設(shè)輕松愉快、形象逼真的教學(xué)情況,從而發(fā)展學(xué)生個性,產(chǎn)生良好的教學(xué)效應(yīng)。如上《虛心學(xué)習(xí)同伴的長處》一課。設(shè)計幻燈機(jī)上形象逼真的展現(xiàn)出來,并讓學(xué)生給予配音。整個教學(xué)既讓學(xué)生“動眼”、“動口|”,又讓學(xué)生“動腦”,給他們以充分表現(xiàn)的機(jī)會,發(fā)展了學(xué)生個性,達(dá)到了良好的教學(xué)效果。
　　四、多樣課堂教學(xué)形式
　　多樣課堂教學(xué)形式是教學(xué)過程的深化和補(bǔ)充,也是發(fā)展學(xué)生個性的“黃金時間”。教師要在多樣教學(xué)形式中創(chuàng)設(shè)發(fā)展的情趣氛圍,讓學(xué)生玩得有目的,玩得開心,以此調(diào)節(jié)課堂上緊張的氣氛,其活動形式有:一是在愉快的主題活動中,發(fā)展學(xué)生個性,陶冶學(xué)生的情操。通過主題班會、主題隊會等主題活動,大面積發(fā)展學(xué)生個性,挖掘?qū)W生潛能。二是在實際的社會調(diào)查中,培養(yǎng)學(xué)生愛國情感。讓學(xué)生親身參加社會實踐活動,是學(xué)生得到實際鍛煉的好機(jī)會,也是學(xué)生個性得到進(jìn)一步的發(fā)展的好機(jī)會,這是符合學(xué)生好動好奇的心理特點。通過這一活動,學(xué)生的愛國情感得到深化,同時也發(fā)展了學(xué)生的個性。三是在有趣的讀書活動中,更有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲,有利于培養(yǎng)學(xué)生特長,更有利于發(fā)展學(xué)生個性,同時更有利于樹立學(xué)生的崇高理想。因為有趣的讀書活動是擴(kuò)大學(xué)生知識面,提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種重要手段,它符合學(xué)生積極向上的心理特點,可以在有趣的讀書活動中開展演講、談心得、講故事等比賽活動,促進(jìn)學(xué)生的特長和學(xué)生個性的發(fā)展。
　　總之,在思想品德課中發(fā)展學(xué)生個性,不但是素質(zhì)教育的要求,更是為社會輸送合格人才的需要。因此,在教學(xué)中不僅要傳授知識,更應(yīng)該發(fā)展學(xué)生的個性,使學(xué)生得到發(fā)展。

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