江蘇省無錫市青山高級中學
　　【摘 要】當前中學生物實驗教學存對實驗教學認識不足，實驗與理論教學不同步，實驗教學硬件落后，專業(yè)師資隊伍匱乏，實驗安全性認識欠缺，探究性實驗缺乏等六大問題。對此，文章結合教學實際和相關文件精神，提出了建立高效、切實的中學生物實驗教學體系思路，為中學生物實驗課程的完善提供科學的參考。
　　【關鍵詞】中學生物實驗教學體系 目的 問題 建設
　　中學生物實驗教學是中學生物教學的重要組成部分，是“教、學、做合一”“創(chuàng)造教育”等實踐理論的重要載體，是理論應用于實際的直接平臺，因而是新課程改革的重點內容之一。但根據(jù)近幾年的課堂教學和相關實踐經驗，筆者發(fā)現(xiàn)生物實驗教學仍存在諸多不足，甚至在極少數(shù)學校中基本流于形式，類似現(xiàn)象也屢被各地教育人士指出。筆者結合自身教學經驗，探討當前中學生物實驗教學中存在的不足，并結合有關教育文件精神，提出一些建議和意見，以期為建立高效、切實的中學生物實驗教學體系提供思路，同時也為課程的完善提供科學參考。
　　一、中學生物實驗教學的目的
　　（一）豐富生物教學內容
　　許多學校受條件限制，在課堂上以理論授課為主，實驗課僅以視頻形式甚至以文字形式帶過，不利于學生扎實掌握相關知識，也無法充分鍛煉學生學習能力。
　　課程改革將中學生物實驗教學作為重要的一塊，改變了傳統(tǒng)單一的理論教學模式，極大豐富了教學內容。根據(jù)課改精神，實驗教學建議包括教室教學、參觀教學、野外實踐等內容，而這些內容正是“教、學、做合一”教育理念的典型體現(xiàn)。
　　（二）提高教師綜合素養(yǎng)
　　豐富多彩的教學內容，促使生物教師不斷提高自身的教學技能和專業(yè)素養(yǎng)，而不再拘泥于傳統(tǒng)領域，對于教師的綜合素質提出了較高的要求。
　　根據(jù)實際經驗，為更好地對生物實驗教學進行改革和完善，教師需具備以下素養(yǎng)：扎實的專業(yè)知識，熟練的實驗動手能力，創(chuàng)新教育的發(fā)散性思維，較強的指導能力，以及良好的促進團隊融合的能力等。
　�。ㄈ�）培養(yǎng)學生專業(yè)興趣
　　中學生處于興趣能力培養(yǎng)的重要階段，處于鍛煉動手能力、鞏固專業(yè)技能和培養(yǎng)興趣愛好的理想時期。生物教學是一門接近學生日常學習和生活的常識課。教師利用身邊的客觀條件開展生物實驗，將能顯著提高學生學以致用的能力。在中學時期，一個完善的生物實驗教學體系可以有效提高學生的認知和操作能力，有助于學生今后的發(fā)展。
　　二、當前中學生物實驗教學所存在的主要問題
　�。ㄒ唬�對實驗教學認識不足
　　認識上的不足是導致事情無法良好發(fā)展的根源。部分地區(qū)生物實驗沒有被劃入升級考試等范疇，直接導致實驗課被邊緣化。以應付考試、升學為目的的教學在當前課程改革的大環(huán)境下極大阻礙了素質教育的推行，也不利于“教、學、做合一”教學體系的建設。
　　（二）實驗與理論教學不同步
　　授課時、材料、實驗設備等條件的約束，許多教師不得不將實驗統(tǒng)一安排在某個時段進行，在時間上很難與相應的理論課程進行銜接，導致理論與實踐出現(xiàn)脫節(jié)，教學效果較低。
　　其次，一些教師只注重講實驗，而學生通過背實驗來應付考試，直接導致實驗教學流于形式。
　�。ㄈ�）實驗教學硬件落后
　　在生物實驗教學改革的過渡期，受資金等限制，許多學校在硬件方面無法滿足實驗教學的需要，導致許多實驗無法正常開展。硬件落后體現(xiàn)在無相關設備或設備老化陳舊兩方面，由此削弱了師生開展實驗課的積極性。
　　（四）專業(yè)師資隊伍匱乏
　　傳統(tǒng)對生物課程的不重視使得生物教師數(shù)量較少，優(yōu)質教師更是匱乏。而一般的生物教師主要側重于對教學技能的訓練和教學法的研究，沒有對實驗教學進行獨立研究，因而大多不能勝任各類生物實驗的教學。
　�。ㄎ澹�對實驗安全性認識不足
　　由于對實驗安全教育抓得不到位，導致學生無法形成正確的實驗技能和習慣。實驗設備故障或老化，危險試劑的不規(guī)范管理和使用，手套、口罩等保護措施的不正確佩戴等都會對人體健康產生影響。
　　縱觀人教版高中生物學教材中的實驗，僅有少數(shù)實驗特別提出了安全操作要求。在“綠葉中色素的提取和分離”這一實驗中，僅一些國外教材顯著標示了如何減少吸入揮發(fā)性物質的警示語。
　�。�六）探究性實驗缺乏
　　很多實驗以驗證性為主，很少甚至不涉及探究性的引導，極大削弱了學生的創(chuàng)新意識。對于較為復雜的實驗課，部分教師干脆忽略。
　　三、建立高效、切實的中學生物實驗教學體系
　�。ㄒ唬┐_立生物實驗教學的重要地位
　　教育管理部門及學校領導需解放思想，提高認識，徹底改變對實驗教學的偏見。要從培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的角度，特別是從培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、意識和能力人才的角度看待中學生物實驗教學的重要意義。一線教師需從理念上提高生物實驗課的重要地位，同時也要讓學生、家長理解實驗課的內涵。
　�。ǘ�）建立專業(yè)的生物師資團隊
　　首先，鼓勵生物教師積極參加繼續(xù)教育和專業(yè)培訓，提高教師的綜合素質。特別是青年教師要轉變重知識傳授、輕技能培養(yǎng)的意識，積極參加新課程培訓，樹立與時俱進的教學觀，克服困難并創(chuàng)造條件，使實驗教學成為一種基本的教學形式。
　　其次，建立生物實驗教研制度，開展多種形式的教研活動。在這一過程中，專家學者們要深入課堂，了解實驗課堂上教師教學和學生學習的特點，總結教師和學生在新課程中所遇到的困難，并給予調整和完善。
　　再次，要構建一支包括生物理論教學、實驗技師、設備操作師等專業(yè)人士組成的體系團隊，保證生物實驗課高效地開展。
　　（三）配備生物實驗教學硬件設備
　　因理念陳舊和經費不足，設備欠缺和老化已成為實驗教學的一大難題。故各學校要結合地方特色創(chuàng)造符合課程所需的實驗條件。例如可與當?shù)馗咝：献�，借助高校資源，不但可以使實驗設備達到最大化利用，也可以讓學生走進實驗室，親自去探究、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，以最小的實驗成本得到最大的教學效果。

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