摘 要：小學語文教學在新課標課程改革的倡導下已經(jīng)突破了傳統(tǒng)的教學觀念和模式，向著新式的教學理念和方式轉(zhuǎn)變，且取得了突破性進展，但是，就當前的小學語文教學狀況而言，還存在很多問題，其中主要是教學內(nèi)容和教學方式上的問題。老師在已經(jīng)意識到傳統(tǒng)的教學模式不在適應當前的教學需要的同時，還需要了解到學生的具體需求和適應能力，有效的教學開展需要師生之間、以及教材和教學設施之間的良性合作與親密互動，只有相互契合才能真正地提高課堂的有效性。
　　關鍵詞：小學語文；教育教學；問題及對策
　　小學語文教學是學生語文學習的基礎階段，這一階段的學習將直接影響學生今后語文水平的發(fā)展，為了適應新課程改革的需要，小學語文教學已經(jīng)在教學方式、教學內(nèi)容和教學評價等方面都做出了相應的改變，也摒棄了傳統(tǒng)語文教學的諸多弊端，極大地激發(fā)了學生的學習興趣。但是就目前而言，小學語文教育中仍然還存在著諸多阻礙學生學習和發(fā)展的問題，針對這些問題，我們必須及時采取應對措施，避免為了適應改革而采取的形式主義措施的危害，從學生的切身利益出發(fā)，探尋真正有利于學生發(fā)展的教學措施。
　　一、小學語文教學存在的問題
　　（一）教材內(nèi)容過時
　　小學語文教材的選材和編寫首先需要對學生的專業(yè)素養(yǎng)提升作用，其次還需要對學生的成長起到積極的影響。以人教版小學語文教材為例，人教版語文教材在當前我國所使用的諸多教材中很具權威性，因此深受很多地區(qū)和學校的信任，其內(nèi)容豐富多彩，并且針對不同年齡階段的學生設置了極具針對性的教學內(nèi)容，但是縱觀教材內(nèi)容，我們還是能夠發(fā)現(xiàn)些許不適應或者偏離學生生活實際的內(nèi)容。
　　例如，在教授《賣火柴的小女孩》一文，通過描寫一位窮困潦倒下凍死街頭的小女孩的故事來表達對窮苦大眾悲慘命運的同情和對社會上貧富差距所帶給人們的痛苦的憤恨，以此來表達對現(xiàn)實生活的不滿，這個故事對于現(xiàn)代社會的孩子來說未免有些太過于偏離社會現(xiàn)實了，文章所展現(xiàn)的極度悲觀的氛圍難免會給學生的心靈蒙上灰塵，形成陰影；此外，還有《窮人》一文，通過描寫漁夫和妻子收養(yǎng)死去的鄰居的孩子的故事，反應沙俄統(tǒng)治下的殘酷社會現(xiàn)實帶給人們的深重災難，這與前一篇文章也有異曲同工之妙，仔細觀之，它們未免對社會現(xiàn)實的批判過了頭，而小學學生的心智尚未成熟，它們對社會所形成的看法大多數(shù)來自于學校老師的教育，這樣一來，這種極度悲觀的氛圍實在是不利于學生健康心理的形成。
　　（二）教學方式老套
　　雖然在新課標改革下老師已經(jīng)在盡量轉(zhuǎn)變教學方式，教師將多媒體技術和信息技術已經(jīng)結(jié)合起來，但是學生身在其中便能體會得到，這只是換湯不換藥的改變，老師仍舊立足課本。依靠板書進行教學，課件的制作、多媒體的運用只是為了適應改革的需要、應付上級的檢查，并沒有做到將其完全融入到教學中去，此外，教師內(nèi)心深處“教學主導者”的身份還沒有得到徹底的轉(zhuǎn)變，多數(shù)教師都沒有給予學生充分的自主性，依舊是一種牽著學生鼻子走的教學方式，這也是教學方式?jīng)]有得到根本性改變的癥結(jié)所在。
　　例如，在講授《開國大典》一文時，老師問學生：“這篇文章是按照什么樣寫作順序?qū)懙模俊睂W生給出了“按照時間順序”、“按照事情發(fā)展順序”等不同的回答，但是老師都予以否定了，因為這些答案與標準答案不相同，而標準答案是什么呢？是“按照開國大典的進行順序來寫的”，看到這個答案不禁讓人發(fā)笑，這三者有何區(qū)別？甚至學生的答案更標準，但這便是教師在教學上仍舊想占據(jù)主導地位的表現(xiàn)，類似的案例比比皆是，以這種教學方式進行教學，學生的自主性和創(chuàng)新性思維很難得到發(fā)展。
　　二、應對教學問題的對策
　�。ㄒ唬┙滩膬�(nèi)容設置緊貼現(xiàn)實生活
　　對于教材中那些與現(xiàn)代社會生活現(xiàn)狀不相符的課文應該盡早剔除，因為這些課文所傳達的思想已經(jīng)不再適用于現(xiàn)代社會，如果需要向?qū)W生傳達體恤窮苦大眾、具備同情心的思想大可不必以這種如此壓抑的文章為載體，因為向《賣火柴的小女孩》和《窮人》這類文章所描述的社會已經(jīng)不復存在，因此不必再用這樣的文章讓學生徒添煩悶。換言之，一些與社會發(fā)展步伐一致，能夠反映社會現(xiàn)狀，又能揭示一定道理的文章應該被學生所熟悉和學習，以此達到讓學生從書本中看世界的目的，開闊他們的眼界，增長他們的見識。
　�。ǘ�）真正確立學生的主體地位
　　新課標明確指出學生在教學中應該身處于主體地位，應該盡可能多地給學生提供更多的自主思維和學習的空間和時間，老師做好要引導工作，靈活教學，開放教學，為學生營造一個輕松活躍的課堂氛圍，讓學生能夠更加充分地發(fā)揮自主創(chuàng)新能力。牽著學生鼻子走的方式只會禁錮學生的思維、阻礙學生的目光，除此之外，別無用處，老師一味追求的與標準答案的接近事實上毫無意義，只會在精神上給學生造成更大的壓力，而放開對學生束縛，任由學生個性發(fā)展，所培養(yǎng)出來的人才才是這個社會所需要的。
　　三、結(jié)語
　　總而言之，當前小學語文教學雖然已經(jīng)在新課標的指引下實施大刀闊斧的改革，但是很多方面的改革只是注重形式的變化，而沒有內(nèi)涵的改變，但是，要想教學效率的真正提高，只要從根本上轉(zhuǎn)變教學方式，摒棄落后的教學內(nèi)容，才能讓學生從中真正獲益。
　　參考文獻
　　[1]師進福.淺談當前小學語文教學存在的問題及對策[J].學周刊，2013（35）：192-193.
　　[2]陳尚.淺析小學語文教學中存在的問題及對策[J].中國校外教育，2016（8）：74-75.

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