【摘 要】著名教育家葉圣陶曾說過：“什么是教育？教育，就是要養(yǎng)成良好的學習習慣”。而且教育心理學研究也認為：學習習慣是學習態(tài)度和學習方法經(jīng)常化的行為表現(xiàn)，良好的學習習慣對于學習活動能產(chǎn)生巨大的推動力量。所以，學習習慣對學生的學習成績有直接的影響，良好學習習慣是促進學生取得較好學習成績的重要因素。良好的學習習慣養(yǎng)成了，學生將受用終生，而良好習慣要從小培養(yǎng)，“從娃娃抓起”。不良習慣一旦形成再糾正，那將是件很困難的事情。
　　【關鍵詞】學生；計算習慣
　　小學生計算中有以下常見錯誤：看錯抄錯題目；列豎式時數(shù)位沒對齊等；計算時不打草稿；一位數(shù)加、減計算錯誤導致整題錯；看錯符號，漏做題；書寫習慣差，算對答案寫錯數(shù)字；做完題不驗算；做作業(yè)時思想不集中。根據(jù)學生發(fā)生計算錯誤的原因分析，有相當一部分因素是屬于學習習慣方面的問題。針對以上問題如何養(yǎng)成小學生良好的計算習慣呢？下面我就結合自己平時的工作經(jīng)驗積累談談自己的看法。
　　一、養(yǎng)成學生認真讀題審題的習慣
　　在教學中，我對學生提出嚴格的要求，要求他們計算前先要認真而仔細地讀題目要求，看清問題，審清題意，然后要求學生看清題目中的每一個數(shù)據(jù)和運算符號，分析每一道題的計算步驟，最后再計算解答。比如我在教學二年級數(shù)學四則混合運算時：必須先讓學生搞清楚每道題中都有哪幾項運算，先算哪一項，再算哪一項，最后算哪一項，尤其在運用題列綜合算式時應該分析清楚文字題中的已知條件和未知條件都是什么，需要幾步可以算出，先在抄稿紙上列出分步算式計算好之后再列出綜合算式。這樣長此以往，學生無論任何時候都必須先讀題審題后才可動筆進行計算，慢慢地學生便養(yǎng)成了這種良好的計算習慣。
　　二、養(yǎng)成學生認真書寫的習慣
　　班級中的很多學生學習態(tài)度存在明顯差異，有的學生連書寫都不規(guī)范，經(jīng)常將 “3”寫成 “5”， “0”寫成 “6”， “2”寫成 “3”，“1”寫成 “7”等，我便通過引導他們去練字，描字帖，書寫比賽等手段來督促和規(guī)范他們的書寫習慣和書寫格式，做到少抄錯題、不抄錯字錯題。要求學生書寫工整、格式正確、字跡端正、做到不潦草，不涂改，保持作業(yè)整齊美觀，不會再因為書寫問題而導致失分失誤。
　　三、在課堂中加強口算訓練
　　為了進一步提高學生的口算能力，我?guī)缀趺抗?jié)課的前五分鐘都會設計一些與本節(jié)課內容相關的一些口算題讓學生進行口算訓練，并且及時指出口算失誤中的原因和計算技巧，常言道熟能生巧，百煉成鋼，久而久之，學生從中積累了不少的口算經(jīng)驗和技能技巧，不僅喜歡上了課前五分鐘的口算訓練而且還自信滿滿。每學期我還會組織本班學生開展一兩次口算題競賽活動，學生再也不會覺得數(shù)學計算枯燥而無味了，提高數(shù)學成績那也是指日可待。
　　四、在平時加強筆算訓練
　　提高學生的計算能力，并不是一朝一夕就能解決的問題，它需要我們從平時做起。首先，要明確計算算理。這就要求教師在平時的上課中給學生舉一反三，使學生明白怎樣算，為什么要這樣算，這樣算的原理是什么，多問幾個為什么，然后讓學生質疑問答，通過了解算理學生明白了原理記得更清楚明了了，自然計算無誤。如：在學生學習了等式的性質后，教學解方程“88÷X=11”，關鍵是根據(jù)等式性質（2）：在等式的兩邊同時乘以X，等式仍然成立，使其轉化為乘法方程“88=11X”。而有些老師為了省事，直接用除法中各個量之間的關系來求未知數(shù)X，即“除數(shù)=被除數(shù)÷商”。這是學生在沒有學習等式的性質、方程之前才使用的方法。學了新知識，就應該用新的方法來教學。
　　五、在學生容易混淆、易錯的題目上下點功夫
　　如：學生看到“52×4”容易按照“25×4”算；“46÷8”看作“64÷8”；“0.2+8”看成“2+8”……。此類學生易受思維定勢的影響、而導致算錯。再如：“60-60÷6→60-60=0，0÷6=0”，“54+46×15→54+46=100，100×15=1500”，65-60×5→65-60=5，5×5=25”做此類題目時，容易忽略運算順序，
　　六、養(yǎng)成學生良好檢驗驗算的習慣
　　數(shù)學計算的最后一步就是檢查驗算，而恰好是學生最容易省略和忽視的一步，甚至有的學生洋洋得意就認為自己算題速度快，算題能力強，根本就不需要進行檢查驗算，結果由于很多失誤導致失分，但是還意識不到自己的問題所在。因此，在平時的教學中要教會學生檢查的方法：可以口算檢驗；不能口算的用抄稿紙筆算檢驗；用方程代入法進行檢驗；用四則運算之間的關系來檢驗；列豎式檢驗等都是一些常用的檢驗方式。
　　總之，提高學生的計算能力，基本功訓練是根本，良好的計算習慣是保障，靈活的計算方法是關鍵，并非一朝一夕。它重在平時的訓練與堅持，重在方法的恰當和運用，重在計算習慣的養(yǎng)成。只要師生持之以恒，平時肯在計算方面多下功夫，學生的計算能力一定會逐步提高，計算錯誤也會逐步減少，計算一定會成為學生學習數(shù)學的有效工具和重要工具。
　　參考文獻：
　　[1]劉亞瓊.探究有效策略，提升學生計算能力[J].學周刊，2017（31）：110-111.
　　[2]李紅娟.提高小學生計算能力，養(yǎng)成良好計算習慣[J].中國校外教育，2016（18）：126.
　　[3]培養(yǎng)小學生養(yǎng)成良好的計算習慣[J].何正琴.讀與寫（教育教學刊）.？2017（11）

相關熱詞搜索：養(yǎng)成 促進學生 習慣 計算 研究