【摘要】人類在發(fā)展過程中，對生活問題不斷進行歸納總結(jié)，形成一套系統(tǒng)性知識體系—數(shù)學。數(shù)學文化在小學數(shù)學教學中有其獨特的價值，目前對這一價值的開發(fā)還遠不到位，有很大的挖掘空間。數(shù)學發(fā)展為一種文化需要智慧，要綜合進行，積極建設(shè)。發(fā)展好數(shù)學文化有利于學科發(fā)展、學生發(fā)展。在數(shù)學教學中，要變被動訓練為自主探究，結(jié)合生活，滲透數(shù)學文化，利用數(shù)學美感滲透數(shù)學文化，以利于小學生更好理解數(shù)學、熱愛數(shù)學。
　　【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學教學 數(shù)學文化 價值
　　【中圖分類號】G623.5【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）17-0127-02
　　人類在發(fā)展過程中，積極尋求措施去解決和記錄生活中遇到的數(shù)學問題，因此對于數(shù)學的內(nèi)容與方法有海量的記錄，成為人類文化發(fā)展的一個組成部分。經(jīng)過數(shù)代人的努力，數(shù)學發(fā)展積累了寶貴的財富，但是數(shù)學要發(fā)展，需要新一代數(shù)學工作者要用心發(fā)現(xiàn)積極創(chuàng)新，就小學教師而言，向?qū)W生展示數(shù)學文化的美，讓他們感受其博大精深，有利于調(diào)動他們學習的積極性。
　　1.數(shù)學文化在小學數(shù)學教學中的價值
　　1.1有利于學科發(fā)展
　　數(shù)學文化在小學數(shù)學教學中有獨特的價值，其中之一就是有利于數(shù)學學科發(fā)展。和其他學科一樣，沒有文化作為支撐，學科發(fā)展就缺少后勁。由于小學生知識面還較窄，接受純理論的能力還比較薄弱，引入數(shù)學文化就顯得更有意義，有利于對小學生學習數(shù)學興趣的培養(yǎng)，有利于小學生數(shù)學思維的初步開發(fā)，也有利于學科教學目標的實現(xiàn)。在數(shù)學學科中推進文化建設(shè)，要追求水到渠成的效果，不能生搬硬套，要與學生的生活實際結(jié)合，淺顯易懂，活潑生動，以更好地調(diào)動他們學習數(shù)學的積極性。
　　1.2有利于學生發(fā)展
　　在數(shù)學中引入文化的概念，或者說建設(shè)數(shù)學文化的根本目的是為了學生更好的理解數(shù)學、學好數(shù)學。因此數(shù)學文化的建設(shè)要注重培養(yǎng)小學生的發(fā)散思維，培養(yǎng)他們思考問題的邏輯性。在教學中，教師要針對一些小學生學習熱情偏低的情況，從文化的角度喚醒他們的熱情，吸引他們的注意力。
　　2.數(shù)學文化在小學數(shù)學教學中的課程論分析
　　2.1變被動訓練為自主探究
　　在數(shù)學教學中，教師在講過一些公式、例題以后，對學生進行訓練是很有必要的，它有利于學生對于已學知識的進一步掌握，但是很多時候，我們發(fā)現(xiàn)學生處于被動訓練的地位，學習方式枯燥單一，而不是充滿生命活力，導致學生學習的積極性不高，訓練的效果不佳。比如在講兩個三角形相似的時候，傳統(tǒng)的方法是老師在上面畫圖講解，然后訓練。但是，我在講的時候，我將學生分成四個人一組，讓他們自制小孔成像的模型，然后讓他們量物體的高度、圖像的高度、像和物體之間的距離，然后讓他們?nèi)ビ嬎�、觀察，然后進行討論、總結(jié)，最后老師和學生一起討論，得出結(jié)論。在這個過程中，學生合作的精神得到發(fā)揚，交際的能力得到培養(yǎng)，在潛移默化中培養(yǎng)了他們的動手能力，為他們以后自主探索、合作交流學習數(shù)學的活動奠定基礎(chǔ)，教師的組織、引導作用也得到了恰如其分的體現(xiàn)。
　　2.2結(jié)合生活，滲透數(shù)學文化
　　數(shù)學來源于生活，小學生由于心智發(fā)展不成熟、社會經(jīng)驗欠缺、思維能力處于發(fā)展中，因此純理論的學生難以適應他們的學習需要。數(shù)學教師要結(jié)合生活實際進行數(shù)學課堂教學。比如在上加減法的時候，數(shù)學教師可以利用孩子熟悉的平時和家人購物進行一定的模擬，如爺爺帶50元到超市買水果，買了3塊錢荔枝，10塊錢蘋果，14元香蕉，又被超市返回5塊錢，那爺爺口袋里還有多少錢？然后讓他們上黑板進行計算，讓臺下的學生進行判斷。這樣，從文化的層面上讓他們?nèi)ダ斫鈹?shù)學。
　　2.3利用數(shù)學美感滲透數(shù)學文化
　　數(shù)學是一門科學，但也是一門包含美感的文化，我們在建筑、繪畫、人體中都可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學的美，如果能引導學生發(fā)現(xiàn)這些美，可以更好地調(diào)動他們學習數(shù)學的積極性。平時的教學中，教師可以讓學生去發(fā)現(xiàn)我們身邊的數(shù)學美，再和他們一起探討其中反映的數(shù)學內(nèi)容，如我們身邊的橋由哪些圖形組成？你生活中有哪些軸對稱圖形物品？在數(shù)數(shù)的課堂教學中可以帶領(lǐng)學生走進自然，通過對動物的觀察，問學生：螞蟻有幾只腳？有幾對觸角？5只螞蟻有幾只腳？這種教學方式不僅可以讓學生感受到幾何圖形在生活中的構(gòu)造美，還可以提高學生的審美能力，發(fā)散學生的數(shù)學思維。
　　3.結(jié)語
　　因此，數(shù)學文化在培養(yǎng)小學生數(shù)學學習習慣，形成數(shù)學思維模式，提高數(shù)學能力等方面起著極其重要的作用。小學生在了解數(shù)學文化背景和內(nèi)容的前提下，在數(shù)學文化層面上發(fā)現(xiàn)、分析、解決數(shù)學問題，可以更快更好地掌握數(shù)學方法和知識。
　　參考文獻：
　　[1]王江濤.滲透數(shù)學文化潤澤數(shù)學課堂[J].新課程·小學，2013，（5）：140-140.
　　[2]謝章海.數(shù)學課堂別忘了數(shù)學文化的滲透[J].中學教學參考，2012，（32）：12-12.

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