[摘要]教師的激勵，有助于學生以積極的態(tài)度去接受教師的引導，并努力按教師的期望方向發(fā)展。本文擬就激勵原則的含義、特征，及其在繪畫教學中的實際意義做一初步探討。 　　[關鍵詞]激勵原則；繪畫教學
　　
　　很早以前，德國的教育家第斯多惠就指出：“教學藝術的本質不在于傳授的本領，而在于鼓勵、喚醒和鼓舞�！笨梢姡�激勵在教育中的重要地位和作用。本文擬就激勵原則的含義、特征，及其在繪畫教學中的實際意義做一初步探討。
　　一、激勵的含義及其深遠意義
　　所謂激勵，就是通過鼓勵、表揚、肯定等方式，激發(fā)人的動機，誘導人的行為，使其產(chǎn)生內(nèi)在的動力，并朝著所期望的目標不斷努力，不斷強化個體行為的過程。
　　在教學過程中，運用激勵方式，可以取得更佳的教學效果，對學生的身心發(fā)展具有較為深遠的意義和影響。
　　（一）激勵能使學生最大限度的發(fā)揮其潛能
　　雖然每個學生的表現(xiàn)和成績參差不齊，但每個學生的內(nèi)在潛力都是巨大的。據(jù)科研資料表明，一個缺乏激勵，很少品嘗成功、體驗愉悅的人，在學習和工作過程中，只能發(fā)揮出其潛能的20%-30%；而適時的表揚和激勵，卻能使人的潛力發(fā)揮出80%-90%。在體驗不斷進步，不斷成功的過程中，能增強學生的自信心，幫助他們找回自尊，從而可能使學生的能力得到超水平發(fā)揮。
　�。ǘ�）激勵能促使學生發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我
　　每個學生的內(nèi)心都有希望成功，博得贊賞的心理需求。而且在這個努力追求的過程中，積極因素和消極因素在每個學生身上都同時并存。而教師的激勵和鼓舞能幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點、閃光點，發(fā)現(xiàn)自身的存在價值，產(chǎn)生自我成就感，從而克服和削弱消極因素的影響，使自身得以良好發(fā)展。
　�。ㄈ�）激勵可以實現(xiàn)由教師期望向學生自我期望的良好轉變
　　所謂期望是指教師根據(jù)對學生的認識和發(fā)現(xiàn)，對學生當前與未來做出符合客觀實際情況的推斷和預測。教師的期望對學生的發(fā)展起著導向和強化的作用，是學生發(fā)展的外在誘因。
　　教師的激勵，有助于學生以積極的態(tài)度去接受教師的引導，并努力按教師的期望方向發(fā)展。同時，教師的激勵，還能喚醒學生內(nèi)心深處的自我意識，樹立自我期望、自我抱負，從而產(chǎn)生自我教育、主動學習，積極要求上進的內(nèi)在動力。
　　二、激勵原則在繪畫教學中的必要性，重要性
　　任何學科的學習不但需要學習者要有耐心和毅力，而且要對所學學科具有濃厚的興趣和學習熱情。對于繪畫專業(yè)來說，也不例外。
　　從我院成人�？茖W生的基本情況來看，部分學生的繪畫基礎較差，有的甚至在入學前從來未接觸過繪畫，因此，剛開始學習時，總感覺無從下筆，甚至會產(chǎn)“我行嗎？”“我有這個天賦嗎？”“我能學會嗎？”等各種各樣的疑問。在這種情況下，運用激勵原則，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生克服自卑、膽怯的心理顯得尤為重要。
　　三、激勵原則在繪畫教學中的具體實施和應用
　�。ㄒ唬┙處煂γ课粚W生都要寄予積極地期待和信任
　　教育心理研究表明：教師的積極期待會對學生的學習興趣、努力程度、自我意識發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。因此，在教育過程中，教師首先要做到相信每位學生的發(fā)展?jié)撃埽�善于發(fā)現(xiàn)學生的特長、優(yōu)點，平等地對待每一位學生。并且要將這種期待和信任通過表情，溝通、表揚等方式傳遞給學生，讓學生感受到教師的這份期望，從而產(chǎn)生積極地學習動力，并朝著教師引導的方向去努力發(fā)展。
　　上色彩課時，筆者曾遇到過這樣的情況。一位學生總喜歡在顏料中加大量的水，將色彩畫得很淡、很薄。而這正好違背了(畫水粉畫厚重的要求，經(jīng)過了解后得知該生原來曾學過一些國畫，因而養(yǎng)成了用色加水的習慣。在這種情況下，一味采取批評的方式，可能會挫傷其自信心。相反，通過對該生的因勢利導，鼓勵他發(fā)揮國畫中墨色滲透渲染的技巧。經(jīng)過一段時間的努力和練習、該生果然畫出了幾張水、墨、色一體的獨特效果的作品，受到了教師和同學的贊揚。
　　可見，教師的期待，信任對學生來說能產(chǎn)生積極地情感作用，從而能鼓舞學生的斗志，激發(fā)學生的熱情，使學生能積極配合教師的引導，進行自我調(diào)整，取長補短、不斷進步。
　�。ǘ�）創(chuàng)造輕松愉快地教育氛圍
　　貫徹激勵原則，除了注意表揚、鼓勵等方式外，輕松、愉快、民主平等的教育氛圍對培養(yǎng)學生的學習興趣也同樣能起到積極地促進作用。
　　在畫室上課不同于普通的課堂講課，在保持正常教學秩序的前提條件下，教師應允許學生自由交流繪畫體會，自由走動觀摹別人的作品。這種輕松、和諧的客觀環(huán)境，能減輕學生心理壓力，從而激發(fā)其創(chuàng)作熱情和創(chuàng)作靈感。在心情舒暢的情況下，學生往往愿意接受教師的指導也容易接受教師的指導從而自覺并出色地完成其繪畫作品。
　　（三）設置一定的作業(yè)難度，激發(fā)學生發(fā)揮其潛能和創(chuàng)造力
　　在教學過程中，設置一定的作業(yè)難度，促使學生去思考、討論，同樣可以起到激發(fā)學生潛能，刺激其求知欲望的積極作用。
　　在繪畫教學中進行寫實繪畫練習，是一種難度較高的繪畫方式。要求學生不但要有把握細節(jié)、深入刻畫的技巧而且對學生的心理情感也是一種考驗和挑戰(zhàn)。通過教學實踐發(fā)現(xiàn)，適當提高作業(yè)難度反而能激發(fā)在大家的繪畫熱情和表現(xiàn)欲，同學們在寫實繪畫練習中摩拳擦掌，躍躍欲試，表現(xiàn)出了極大的興趣和熱情。可見，這種讓學生“跳一跳”才能摘到果實的難度設計也不失為一種激勵學生的好辦法。
　�。ㄋ模┙o學生及時，具體的信息反饋
　　所謂及時具體的信息反饋是指教師要盡快讓學生了解學習成績、活動表現(xiàn)的結果，讓學生盡快地感受到自己的進步與提高，及時發(fā)現(xiàn)不足并予以改正。心理研究表明，及時具體的信息反饋,不僅能起到激勵作用，而且對提高學生的學習成果十分有效。
　　因此，作為教師，除了要善于觀察學生的日常表現(xiàn)外，還應做到及時、認真的批改作業(yè)，并且在批改后作出認真、客觀的評價與分析，或針對學生的表現(xiàn)，及時同學生進行溝通，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的長處和優(yōu)勢。教師的一句“好，有進步”、“希望你再接再勵，畫得更好”等簡單的語言傳遞，會使學生強烈地感受到一個人的進步所帶來的無比喜悅和巨大的成就感，從而強化其自信心，激發(fā)其學習熱情。
　　四、貫徹激勵原則應注意的問題
　�。ㄒ唬┕膭畋頁P也要堅持一定的原則
　　所謂鼓勵表揚也要堅持一定的原則是指：教師在貫徹激勵原則的同時，不要降低對學生的標準和要求，教師要從真心愛護學生的角度出發(fā)，全面考察了解學生，對學生進行表揚、鼓勵的同時，又要讓學生看到差距，從而防止學生產(chǎn)生夜郎自大、不可一視、驕傲自滿的不良思想傾向。
　�。ǘ�）教師對學生的期望要合理、客觀、持久
　　學習是一個循序漸進的過程，學生的進步也是逐步提高的過程，因此，教師對學生的期待目標要有其高遠性，也應注意其現(xiàn)實性，不要輕易放棄期望，也不能期望過高，應根據(jù)學生的實際水平，分階段地去考察和實現(xiàn)，引導學生從一點一滴的小事做起，按計劃、按時間地去實現(xiàn)階段目標，形成激勵-進步-再激勵-再進步的良性發(fā)展過程，使學生的毅力和意志逐漸得到磨煉，以堅實地腳步走向更高層次的成功。
　　個性教育、創(chuàng)新教育早已成為21世紀教育改革的重要發(fā)展趨勢，因此挖掘人的潛能，發(fā)展人的個性，使人的才能、創(chuàng)造力得以最大限度的發(fā)揮和利用顯的尤為重要，因此，在教學過程中，認真貫徹實施激勵原則，具有促進學生身心良好發(fā)展不可估量的作用和深遠意義。
　　以上是我在教學中的一些體會和感受，提出來與大家共勉。
　　
　　作者簡介：楊瑞，女，河北科技大學藝術學院教師，蘇州大學研究生。

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