【摘要】音樂素質(zhì)教育作為整個素質(zhì)教育中不可或缺的內(nèi)容，有其不同于其他藝術門類的鮮明特點，音樂素質(zhì)的具備是完善人格和發(fā)展社會文明所不可缺少的重要方面，它的內(nèi)涵十分豐富，意義極為深遠。本文從音樂對培養(yǎng)大學生綜合素質(zhì)的重要作用入手，提出了在高師設置公共音樂必修課的可行性方案，并認為在高等師范院校開設公共音樂課已勢在必行。
　　【關鍵詞】素質(zhì)培養(yǎng)；公共音樂課的設置
　　【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A
　　
　　“培養(yǎng)大學生綜合素質(zhì)”的教育理念，從20世紀80年代中期提出至今已有二十余年了。20多年來“素質(zhì)教育”理論的提出與實踐，取得了豐碩的成果，對于提高大學生的思想道德水平和文化素質(zhì)、陶冶高尚的情操、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力、塑造健全的人格等方面起著深遠而持久的作用。
　　但是，在普通高師的課程設置中，我們不難發(fā)現(xiàn)，所有院系都設有公共體育課、公共英語課、馬列課等等公共課程，卻惟獨沒有開設公共音樂課，只有極少數(shù)學校開設有面向普通院系學生的音樂選修課，但一般只限于在初中、高中階段就學習過的音樂欣賞課的內(nèi)容，缺少聲樂、器樂、指揮等音樂技能的訓練，這對于當前素質(zhì)教育的要求以及培養(yǎng)新世紀全面發(fā)展的優(yōu)秀人才的目標來說，不能不算是一個明顯缺憾。那么，為什么必須開設公共音樂課？音樂教育對培養(yǎng)高師大學生有哪些重要的作用？如何進行公共音樂課的課程設置以及采用何種教學方式等諸多問題是我們音樂教育工作者所面臨的一系列的、艱巨的課題，它需要音樂教育工作者擔負起以素質(zhì)教育為目的的在我國普通高等師范院校普及音樂教育的歷史重任。
　　一、開設公共音樂課是堅持人文精神教育目標的重要體現(xiàn)
　　“人文精神”泛指“做人”的基本態(tài)度，是當代大學生對自然、對社會、對他人、對自己的基本態(tài)度。在古代，人文和科學兩種文化是融合的，到了近代，由于自然科學的迅猛發(fā)展，使其成為人類征服自然、推動社會進步的決定性力量。于是“專業(yè)教育”應運而生，自然科學教育逐步與人文教育分離。這種過分的“專業(yè)化”加劇了高等教育中的技術化、非教養(yǎng)化的傾向，導致了人的片面發(fā)展和人文精神的滑坡。當今時代強烈呼喚著人與自然的和諧發(fā)展以及人文和科學兩種文化的重新融合，也強烈呼喚培養(yǎng)“人文精神與科學素養(yǎng)統(tǒng)一”的一代新人。
　　為了培養(yǎng)“人文精神與科學素養(yǎng)統(tǒng)一”的一代新人，特別需要加強素質(zhì)教育，尤其是音樂素質(zhì)教育。在這里，大學生必須應具備的音樂素質(zhì)除了基本的專業(yè)音樂知識和音樂技能之外，最重要的是使其具備熱愛音樂，感知音樂、鑒賞音樂的能力，從而發(fā)展其表現(xiàn)力、創(chuàng)造力，使其更進一步開闊視野，提高文化素養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。普通高師開設公共音樂課能夠充分體現(xiàn)音樂素質(zhì)教育所具有的特性，更能使大學生的身心得到全面和諧的發(fā)展，成為既有高尚的人文精神，又有良好的科學素養(yǎng)的一代新人。
　　二、開設公共音樂課對提高大學生的綜合素質(zhì)具有重要作用
　　知識、能力、素質(zhì)是辯證統(tǒng)一的。沒有豐富的知識，不可能有較強的能力和較高的素質(zhì)。能力是知識的升華，是在掌握了一定知識的基礎上經(jīng)過教育、訓練和實踐形成和發(fā)展起來的。素質(zhì)是內(nèi)核，是在先天生理的基礎上，通過教育、環(huán)境的影響和個體自身的努力，培養(yǎng)的一種內(nèi)在的、綜合的、穩(wěn)定的個性心理品質(zhì)。而素質(zhì)教育就是以養(yǎng)成人的內(nèi)在的、綜合的、穩(wěn)定的個性心理品質(zhì)為宗旨的一種教育。素質(zhì)教育是在傳授知識和發(fā)展能力的基礎上進行的，既沒有離開傳授知識和發(fā)展能力的素質(zhì)教育，也沒有離開素質(zhì)教育的傳授知識和發(fā)展能力。由古到今，無論東方還是西方，在文化的傳承和對人格的塑造中音樂一直被視為一種有效的教育手段。
　　（一）音樂教育有助于培養(yǎng)大學生高尚的道德品質(zhì)，提高審美素質(zhì)
　　音樂是最善于表現(xiàn)人們喜、怒、哀、樂等各種情感的藝術形式之一，它對人的教育既不是空洞的說教，也不是強硬的灌輸，而是通過優(yōu)美的旋律、變化的節(jié)奏、豐富的和聲等手段來反映和影響人們的思想感情。這種音樂美感以強烈的藝術感染力，進入人們的內(nèi)心世界，通過審美體驗的積淀，美化人的心靈，陶冶人的情操，完善人的人格�！罢妗笔且魳返纳�命，“善”是音樂的品格，“美”是音樂的本質(zhì)，音樂教育之所以能造就健全美好的心靈，使人成為一個真誠、善良、優(yōu)雅的人，這是由于音樂所具有的藝術的特質(zhì)所決定的。
　�。ǘ�）音樂教育有助于培養(yǎng)大學生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展
　　隨著社會的發(fā)展和科學的進步，音樂能開發(fā)智力，有助于培養(yǎng)人的記憶力、想象力和創(chuàng)造力是不爭的事實。大學階段正是學生學習知識、探求真理的黃金時期，大學生思維活躍，記憶能力強，利用音樂這一益智作用來幫助學生學習，能夠喚起學生對很多事物的想象與聯(lián)想，激發(fā)學生潛在的創(chuàng)造靈感，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，那將收到事半功倍的效果。
　�。ㄈ�）音樂教育有助于大學生身心健康的成長，提高適應社會的能力
　　大學時期是人生旅途中的一個重要時期，生理、心理狀態(tài)處于從未成熟走向成熟的重要階段。他們追求個性獨立，希望受人重視，得到社會認可，對外來信息和刺激表現(xiàn)得非常強烈。然而學習的負擔，就業(yè)的憂慮，人際交往的失衡等等使學生倍感焦慮，容易產(chǎn)生心理和生理上的不穩(wěn)定，不平衡，對大學生的健康成長極為不利。而音樂以它悅耳的音響作用于人的興奮神經(jīng)，能夠調(diào)節(jié)情緒，減輕思想壓力，醫(yī)治心理疾病。通過體驗音樂之美，達到宣泄內(nèi)在情緒、消除心事障礙、增進身心健康的目的。
　　綜上所述，音樂教育以其獨特的方式在素質(zhì)教育的各個方面發(fā)揮著重要的作用。通過音樂教育可以促進大學生身心健康、自由和諧地發(fā)展，培養(yǎng)學生積極向上、開朗活潑的個性，達到塑造完美人格的目標。
　　三、公共音樂課的設置構想
　　（一）明確教育理念和培養(yǎng)目標
　　高師公共音樂課的教學就是要培養(yǎng)大學生的音樂素質(zhì)，課程自始至終都要圍繞人文主題展開，應以個體身心發(fā)育規(guī)律與社會、民族、人類文化成果傳承的統(tǒng)一；音樂特殊性與文化的整體性的統(tǒng)一；人格培育與審美熏陶的統(tǒng)一；個性的獨特自由發(fā)展與社會交往、人際相互理解協(xié)調(diào)關系的統(tǒng)一；民族性與世界性、傳統(tǒng)與當代的統(tǒng)一；知識技能與人文內(nèi)涵的統(tǒng)一；技術手段與教育效應的統(tǒng)一這七個“統(tǒng)一”為指導思想，并通過中外音樂經(jīng)典作品、中外音樂家、中外音樂體裁品種、文史知識、姊妹藝術知識、音樂技能、音樂常識來體現(xiàn)為人文主題而設計的內(nèi)容。所以，大學生必須應具備的音樂素質(zhì)是一個“多元”概念，我們必須給予寬泛而全面的理解。
　�。ǘ�）規(guī)范課程設置和教材使用
　　近年來，高等師范院校面向非音樂專業(yè)的普通院系學生的音樂選修課在越來越多的開設出來，這是一個極其可喜的現(xiàn)象。但是，在課程的設置、教材的使用以及課時的規(guī)定等方面還沒有形成共識，各學校各自為政，實際設置的課程與培養(yǎng)目標嚴重脫節(jié)，教材使用也較混亂，至今也沒有一個系統(tǒng)、合適的教材出版。我們認為公共音樂課應以普及基礎知識、傳授基本技能、提高欣賞能力為主要內(nèi)容，從音樂專業(yè)課程的特點出發(fā)，把公共音樂課設置為公共音樂理論課和公共音樂技能課兩門。
　　公共音樂理論課的授課時間為大學二年級第一學期，它包括簡譜基本知識、簡譜視唱與節(jié)奏訓練，五線譜基本知識、五線譜視唱與節(jié)奏訓練，中國音樂史與中國民族音樂欣賞，西方音樂史與外國民族音樂欣賞等內(nèi)容。公共音樂技能課在大學二年級第二學期開設，主要包括聲樂選修和器樂選修兩門課程（見列表）。
　　1、公共音樂理論課
　　據(jù)有關部門統(tǒng)計，目前高等師范院校的大學生有近一半人不會識譜，絕大多數(shù)的學生不會演奏樂器，對音高、節(jié)奏有正確記憶、辨別的，能夠分辨各種樂器、了解中外著名音樂家作品的學生更是微乎其微，造成這種結果的原因有多種因素，但最重要的一點就是應試的結果。學生為應對高考，在上大學前已停止了對音樂的學習，再加上很多農(nóng)村小學、初中階段就由于師資的缺乏或音樂課不受重視，使學生們沒有受到正規(guī)的音樂教育。這些邁入大學校門的同學深深感到不會唱歌，不會演奏樂器，不懂音樂將在人生旅途中失去很多興趣，是人生的一大缺憾，很想彌補這一課。而大學階段的學習不同于中學，有較多的課余時間，許多同學都希望加強自身的音樂修養(yǎng)，所以我們認為開設公共音樂必修課是十分必要的。
　　公共音樂理論課每周計劃授課2節(jié)，共16周。
　　第1到5周安排了簡譜基本知識入門、簡譜視唱與節(jié)奏訓練的課程。眾所周知，學習音樂首先要從識譜入手，對高師大學生來說，簡譜學習是邁向音樂王國的第一步。因為簡譜既避免了固定唱名法絕對音高感的難度，又拋卻了首調(diào)唱名法do的移動，而且利用簡譜照樣能記錄，理解音樂，并創(chuàng)造出自己想要創(chuàng)作的旋律。
　　第6至8周安排五線譜基本知識、五線譜視唱與節(jié)奏訓練課程。五線譜作為一種高水平的識譜有它的優(yōu)越性。作為一種文化、一種知識，當然需要了解，以便使學生進一步學習某些樂器，如小提琴、電子琴、吉他等創(chuàng)造條件。在講授基本樂理知識的同時，簡譜視唱和五線譜視唱的譜例要由淺入深地選為中國民歌、民族器樂及外國經(jīng)典歌曲，器樂作品的主題一定要與后面的理論與欣賞課的內(nèi)容緊密掛鉤，也就是在后期要欣賞的音樂作品中的譜子要在前面已進行過視唱練習。
　　總之，第1至8周是以音樂理論基礎為中心，結合視唱（以簡譜為主，五線譜為輔）、基本節(jié)奏訓練，使每課的知識與技能訓練緊密聯(lián)系在一起，使學生掌握簡譜，了解五線譜，領悟基本樂理，這樣一定會使高師大學生的普通音樂教育有效地進入實質(zhì)性的審美與創(chuàng)造的空間。
　　在第9至第16周安排了中國音樂史與中國民族音樂欣賞、西方音樂史與外國民族音樂欣賞兩門以史論和音樂欣賞為主要內(nèi)容的課程。這兩門課程所包含的音樂知識信息量大，存在著多種文化（東方的、西方的）、多種民族（中國各民族、世界各民族）、多種時代（古代、近代、現(xiàn)代）、多種層次（專業(yè)的、民間的）以及多種風格、多種題材的音樂并存的局面。由于此課程設置內(nèi)容的特殊性與豐富性，在教材內(nèi)容的選擇與編排上所要求的難度就相當大，既要有系統(tǒng)、準確的音樂理論做基礎，又要對浩如煙海的音樂作品做出精確的篩選，從而使學生們聽到最具代表性的古今中外的優(yōu)秀音樂作品。音樂欣賞主要以聆聽為主，教師以簡練生動的語言介紹音樂作品創(chuàng)造背景，音樂家的生平經(jīng)歷以及欣賞的常識與方法等。注意培養(yǎng)學生的記憶力、想象力和創(chuàng)造力，使學生逐步從初級的、滿足于悅耳的感知階段，過渡到充分發(fā)揮主觀能動性，調(diào)動自己平時所積累的生活經(jīng)驗，充分展開情感體驗的感情欣賞，最終上升到對音樂作品的內(nèi)容、形式和表現(xiàn)以及社會意義進行審美認識和審美評價的理性欣賞。
　　此外，在上課內(nèi)容和課時上我們偏重對中國音樂史和中國民族音樂欣賞課的傾斜。作為一名當代中國的大學生，不了解自己國家、民族的音樂文化是很大的悲哀。通過公共音樂理論課的教學，能夠使學生領略中國傳統(tǒng)音樂之美，了解華夏優(yōu)秀文化之偉大和豐富，增強對祖國的熱愛之情；用民族音樂陶冶大學生的性情，在潛移默化中逐步培養(yǎng)和提高大學生的民族心理素質(zhì)，繼承民族文化中的優(yōu)秀遺產(chǎn)是我們的終極目標。
　　2公共音樂技能課
　　公共音樂技能課在大學二年級第二學期開設，課程內(nèi)容分為聲樂（選修）和器樂（選修）兩項。
　　A聲樂基本技能的訓練課
　　首先必須要重視聲樂教學。歌唱是人類在改造世界的勞動中產(chǎn)生的，是人們表達思想感情最直接、最基本的活動，是人類音樂生活中最普及的方式。人的一生可能沒有演奏過樂器，但沒有能發(fā)出聲音的人沒有過歌唱的經(jīng)歷，歌唱是每個身體健全的人都具備的最自然、最便利的“樂器”。但是人們嗓音的差異各如其面，必須根據(jù)每個人的音質(zhì)、音域、音量的不同細致地進行劃分，從而使學生通過學習掌握基本的發(fā)音方法，創(chuàng)造出優(yōu)美動聽的人聲藝術。因此，聲樂教學應作為公共音樂教育中的一個重要內(nèi)容進行普及。我們讓學生在8周的時間內(nèi)知道歌唱發(fā)聲的生理結構、基本原理，對學生進行歌唱的呼吸以及歌唱發(fā)聲等基本技能的訓練。不要以專業(yè)教學的標準來要求他們，而是根據(jù)不同學生的特點加以正確的指導，使他們懂得什么樣的聲音是正確的，優(yōu)美的，懂得如何去獲得動聽的、感人的、美妙聲音，以此為目的提高學生的歌唱能力和水平。
　　其次，還應加強合唱及合唱指揮的訓練。合唱是社會生活中最常見的一種演唱活動。通過合唱教學使學生具備合唱的知識、演唱的一般技能技巧，懂得均衡、默契地分配聲部音色、音量等，培養(yǎng)學生合作互助的集體主義精神。合唱指揮的應用則更是廣泛，在學校、機關、工礦、企業(yè)等單位的業(yè)余文化生活中，是一種非常實用的基本技能。通過教學，教會學生對手、眼、口及身體姿態(tài)的運用，常用節(jié)拍的指揮手法、起拍的動作以及收煞的動作，使學生不僅能充當一名合格的合唱隊員，更能成為文藝活動的組織者和指揮者。
　　B器樂基本技能的訓練課
　　器樂教學是更好體驗音樂的橋梁，幾千年來，器樂與人們的生活交融在一起，無論是歌唱、舞蹈、以至各式各樣的習俗活動，都幾乎伴有器樂的演奏形式。因此，認識各種樂器是學習音樂的重要因素之一。如果你對能各自發(fā)出優(yōu)美、動聽音響的樂器一無所知，如果你不知道自己聽到美妙的樂曲是從哪些樂器里傳出來的，這不能不說是對音樂審美的嚴重缺憾。對于高師大學生來說，專業(yè)的樂器演奏訓練不是我們的教學目標，我們的器樂教學重點應放在了解樂器的性能、特點、演奏技法等方面。要充分調(diào)動和利用高師音樂學院（系）豐富的師資力量，使鋼琴、手風琴、小提琴、黑管、琵琶、二胡、笛子、笙、揚琴等該學校具備的中外樂器專業(yè)的教師分別來給學生上課，打破院系不同、專業(yè)不同而“老死不相往來”的堡壘，這樣既能充分利用本校師資優(yōu)勢，又能為本校學生器樂技能訓練課的開設提供充分的保證。
　　四、教師素質(zhì)亟待全面培養(yǎng)和提高
　　當代大學生音樂素質(zhì)的高低從側面反映的是教師素質(zhì)的高低，教師的素質(zhì)對學生素質(zhì)的培養(yǎng)有著極重要的影響，甚至可以說直接影響到學生的素質(zhì)。教師的專業(yè)知識的積累與專業(yè)技能的綜合運用是順利、高效地開展教學以及培養(yǎng)高素質(zhì)大學生人才的前提和保證。
　�。ㄒ唬┙處煈�具備全面的人文學科知識素質(zhì)
　　對大學生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)，首先要求教師應具備拓展音樂專業(yè)知識結構和知識內(nèi)涵的能力，應掌握并熟練地運用基本樂理、視唱練耳、和聲、曲式分析、復調(diào)以及中外音樂史、民族民間音樂等學科知識以及讀譜范唱、范奏、音樂聽辨、器樂演奏、指揮等音樂基本技能。除了專業(yè)知識和專業(yè)技能外，公共音樂課的教師還應有意識地引導學生以審美的眼光對待音樂作品，激發(fā)學生的審美熱情和愛樂之心，調(diào)動他們對音樂藝術、歷史、科學進行分析和討論的積極性，從而在充分的音樂熏陶中。使學生獲得正確的藝術理解和良好的藝術鑒賞能力。這就要求教師除具備音樂史學、美學等學科的知識，還要具備其它相關的人文學科豐富而全面的知識素養(yǎng)，這一點是最重要的。教師只有通過不斷拓展自己的知識面、不斷完善和豐富自己的知識結構，才能真正適應和滿足培養(yǎng)大學生音樂素養(yǎng)的需要。
　　（二）教師應具備高水平的音樂教學能力
　　音樂教師的教學能力是通過音樂教學將個人的智力和教學所需的音樂知識、技能轉化而形成的一種職業(yè)素質(zhì)，它包括駕馭學科內(nèi)容的能力、教學設計能力、教學組織能力、教學反思能力等。在教學過程中，教師要當好課堂的設計者，要機智應變，善于調(diào)控場面；在選擇教學方法時，要充分考慮到學生的實際情況，切忌一聽到底或一講到底，要努力把聽、唱等教學手段交織在一起，提高學生的興趣；教師還要善于運用恰當、形象的語言啟發(fā)學生，引導學生，用美妙的語言詮釋音樂的旋律美、韻味美，使學生自己去思考、分析音樂帶給他們的東西，從而更好地理解音樂作品的內(nèi)涵；在教學技能方面，要掌握計算機、多媒體等使用技能，增加運用多媒體的教學手段和網(wǎng)絡上的討論，加強師生間的雙向和多向的交流，給學生創(chuàng)造一個易于感受、體會和領悟音樂魅力的氛圍。總之，音樂教師教學能力的提高需要教師運用智慧，善于觀察，深入了解大學生的心理活動，使教師和學生在心靈上達到共鳴。
　　綜上所述，在高等師范院校開設公共音樂課已成為培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要途徑之一，已勢在必行。希望廣大音樂工作者根據(jù)高校學生這一特殊的群體，總結、編撰出一整套完整的公共音樂課的教材，并在條件允許的情況下都能開設公共音樂課程，以適應素質(zhì)教育全民化、社會化大趨勢的需要。
　　
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　　（收稿日期：2011-8-17）
　　作者簡介：王麗娜，河北師范大學音樂學院教授，碩士生導師；張偉，河北師范大學音樂學院副教授。
　　課題項目：河北省教育科學研究“十一五”規(guī)劃課題；課題編號：06020061

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