中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-103-01
　　導(dǎo)入是課堂教學過程中不可缺少的一個教學環(huán)節(jié)。這是教育專家和廣大一線教師總結(jié)長期實踐經(jīng)驗得出的一個重要結(jié)論。長期以來，我們的語文課堂深受傳統(tǒng)教育思想與模式的束縛，把學生當作教育的對象，壓抑了學生的主動性和創(chuàng)造性。美國心理學家布魯納指出：“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動”。課堂導(dǎo)入、新課講授和課堂總結(jié)等是密不可分的，導(dǎo)入的成功與否直接關(guān)系到學生的學習狀態(tài)。導(dǎo)入得法，可以充分調(diào)動學生的好奇心和探究心理，喚起學生的求知欲望，從而進入課堂學習的最佳狀態(tài)。因此重視語文教學過程中的導(dǎo)入，對于啟迪學生的思維，提高教學質(zhì)量有著非常重要的作用。
　　常言道：“良好的開端是成功的一半”。它恰如其分地提醒我們：課堂導(dǎo)入是一堂課成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。開始時的“幾分鐘”導(dǎo)入設(shè)計得好，會給一堂課的成功奠定良好的基礎(chǔ)：開始時的“幾分鐘”抓不好，就會直接影響整堂課的教學步驟和教學內(nèi)容的完成，甚至還會影響到整個教學的成敗。學生需要活潑生動的課堂；需要教師用導(dǎo)入來活躍課堂教學氣氛；需要教師巧妙地設(shè)計導(dǎo)入吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，引導(dǎo)學生進入學習準備狀態(tài)。
　　一、小學語文課堂導(dǎo)入的構(gòu)建。
　　古人云：“若起不得法，則雜亂浮泛。”可見導(dǎo)入新課是課堂教學的一個重要組成部分，它猶如“鳳頭”，小巧玲瓏，能在極短的時間內(nèi)，安定學生的情緒，激起學生學習的興趣，讓他們帶著強烈的求知欲進入學習的情境中，起著“先聲奪人”、“先入為主”的作用。新課導(dǎo)入猶如一首歌的前奏曲，它能抓住學生的心，吸引學生的注意力，調(diào)動學生的情感，為一堂課的教學提供良好的開頭。因此，一個有效的、新穎的、精彩的導(dǎo)入，不僅可以強化學生初萌的好奇心，吸引學生迅速進入本堂課的學習中，還能在他們的腦海里留下深刻的印象，掀起學生積極情感的浪潮。好的課堂導(dǎo)入，必須方法得當，科學有效，避免為了導(dǎo)入而導(dǎo)入。導(dǎo)入應(yīng)該和課堂渾然一體，而不是撕裂開來；導(dǎo)入應(yīng)該和課堂互相交融，而不是涇渭分明。導(dǎo)入和課堂必須做到科學性和藝術(shù)性，融合性和靈活性的統(tǒng)一。
　　二、課堂導(dǎo)入形式多樣化的策略。
　　好的開端是成功的一半，我們要把握語文課堂的特點，創(chuàng)造多樣并且科學有效的導(dǎo)入形式導(dǎo)入課堂。課堂教學中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，起著組織教學、喚起學生有意注意、激發(fā)學生學習興趣等作用，在進行語文課堂教學之始，教師更應(yīng)該根據(jù)不同的課堂內(nèi)容、不同的教育對象、不同的教育環(huán)境，選用對課堂教學有針對性，對學生的學習興趣有激勵性的導(dǎo)入方式，讓教師富有藝術(shù)性、激勵性的導(dǎo)入語，引領(lǐng)學生積極主動的參與學習活動。 “導(dǎo)”無定法，切忌生搬硬套。對于不同的教材和教學內(nèi)容，應(yīng)采用不同的課堂導(dǎo)入方式；即使同一教材、同一教學內(nèi)容，課堂導(dǎo)入對不同的班級、不同的教學時間段也會有不同的導(dǎo)入設(shè)計，使用不同的導(dǎo)入方法。這需要我們根據(jù)所教學生的具體特點，進行具體分析而定。所以說，導(dǎo)入形式的多樣化有助于教師選取恰當?shù)膶?dǎo)入方式，而恰當?shù)膶?dǎo)入是提高課堂教學效果的有力武器。
　　三、實現(xiàn)有效的課堂導(dǎo)入。
　　導(dǎo)入的成效主要取決于教師對導(dǎo)入環(huán)節(jié)的精心設(shè)計，取決于導(dǎo)得“巧”、導(dǎo)得“活”和導(dǎo)得“實”。教師在教學設(shè)計過程中，應(yīng)該以新課標為指導(dǎo)，圍繞課堂標準的階段性要求精心設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)。面對新課標下對教材的內(nèi)容如何能提綱挈領(lǐng)，富有啟發(fā)地導(dǎo)入，是“傳道、授業(yè)、解惑”的關(guān)鍵，其他環(huán)節(jié)都是圍繞這個中心服務(wù)的。“教學有法，但無定法”。教師的教法直接影響到學習效果。在導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)中做好“點，撥，提”的工作，鋪路搭橋，領(lǐng)導(dǎo)學生體會學習的樂趣是探討導(dǎo)入藝術(shù)的重要性所在。有效的課堂導(dǎo)入方法有很多，沒有固定的模式，每位老師都應(yīng)該根據(jù)自己授課的內(nèi)容、課型、對象、場合以及客觀條件隨機應(yīng)變地設(shè)計出各種形式的導(dǎo)入方法，切忌不能照葫蘆畫瓢，生搬硬套，要做到以“情”、“奇”、“疑”、“趣”入境。所以，在教學實踐中我們要不斷探究導(dǎo)入的藝術(shù)性，使課堂導(dǎo)入不流于形式，充分發(fā)揮課堂導(dǎo)入的作用，促使課堂導(dǎo)入藝術(shù)上升到一個新臺階，這樣的導(dǎo)入才能適應(yīng)當今如火如荼的素質(zhì)教育改革和新課程的進一步推進的要求，才能使它在教師教學活動的大舞臺上充分展現(xiàn)其無限魅力。

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