摘 要：語文是一門綜合性很強的學科，而作文教學在語文教學中又起著舉足輕重的作用。在實際教學中，需要我們每一位語文教師在教學實踐中不斷地總結(jié)，不斷地探索，去找到一條能真正體現(xiàn)本人教學風格，而又卓有成效的方法，實踐教書育人的總體目標，使語文的工具性和人文性得到充分的體現(xiàn)。
　　關鍵詞：初中語文；作文教學；興趣；方法
　　中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-230-01
　　作文水平的高低，是衡量一個人語文水平的基本尺度。在中考試題中，作文占有40%的大比例分數(shù)；按素質(zhì)教育的要求，作文素質(zhì)更是語文素質(zhì)的重要體現(xiàn)。要想大幅度提高語文成績，必先提高作文的水平，必須從根本上改變我們語文作文教學的方式。在教學中，我認為教師在課堂上要做到以下方面：
　　一、讀寫結(jié)合，學文激趣
　　每一篇文章都是學生最好的范文，學生通過對課文的學習，從中掌握一些必要的文體知識、寫作方法和寫法技。教學中要了解學生心態(tài)，把握他們的心理特征，作文要讓出學生說出心里話。七年級，命題要富有情趣，因為這個時期正是童年與少年的過渡時期；八年級，是初中生最活躍的時期，他們對一些事情敢于發(fā)表自己的見解和主張，很有點兒“小大人”的派頭；九年級，學生的思想日趨成績，也善于思考一些較深刻的問題，這就要求命題要有一定的思想性、深刻性。經(jīng)過這樣一個由淺入深、由易到難的訓練過程，學生作文水平逐漸提高，同時與學生心理的成績保持同步，有科學性。
　　二、深入實地觀察，收集作文素材，進行體驗創(chuàng)新
　　雖然，學生生活在社會中，卻沒有去留心，要寫出自身的切身體驗，就顯得尤為吃力。社會生活、大自然是學生作文素材的源泉，我們應有針對性地把學生帶入社會、大自然，讓學生身臨其境，進行實地觀察體驗，掌握作文的第一手資料，積累作文素材。比如，在寫“農(nóng)忙”作文前，安排學生利用周末在農(nóng)民伯伯家進行一次采訪，做好采訪記錄，并讓他們在農(nóng)田旁進行一次實地觀察，做好觀察記錄。學生通過實地觀察體驗，不僅看到了農(nóng)田中的“人、事、物”，而且從中體驗到了農(nóng)忙的氣氛和其中“人、事、物”的關系，掌握了第一手的感性材料。學生在此基礎上進行“農(nóng)忙”的作文，就不會感到下筆如千斤重，而會把自己的所見所聞和切身體驗寫下來了。再比如讓學生寫“我的校園”這篇作文時，筆者讓學生在校內(nèi)進行了一次實地考察，讓他們先根據(jù)方位繪制了學校平面圖，再進行方位介紹，并對各地點加以自己的創(chuàng)新理解說明，這樣，他們便掌握了這篇作文的第一手資料，有了素材，當然就能順利地完成創(chuàng)作。
　　三、讓學生從范文中學"仿"作文，鼓勵學生的自信心
　　模仿是人類學習，掌握技能的重要方法之一，也是學生的心理特點之一。模仿的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學習的難度，又收到了明顯的效果。學生的模仿性很強，先仿寫范文對逐步提高他們的寫作水平是非常有益的。老師在指導學生作文時，便可訓練學生從仿寫句子、仿寫片段到仿寫范文，讓學生從范文體會各種寫作方法的技巧和語言。
　　“仿”不能機械的模仿，不能照范文生搬硬套，例如，在練習對人物外貌進行寫作時，很多同學寫出的人物面部特征都是“有一雙水汪汪的大眼睛、高高的鼻梁、櫻桃小嘴、彎彎的柳葉眉、紅紅的臉蛋”等。難道這世界上真有這么多容貌如此相仿的人物嗎？答案是否定的。這就不是“仿”，而是“抄”。這是我們老師在作文教學時不希望看到的現(xiàn)象，但它確實存在。像這樣的例子數(shù)不勝數(shù)。因此，老師在教學生寫作的過程中不能使學生的思維受到約束，而要讓他們有自己的思維特點。例如，學習了《從百草園到三味書屋》一課后，可讓學生學習文中在寫作中巧妙運用過渡句的特點，仿寫了《從教室到西邊》。學習了《春》一課后，讓學生學習了文章是怎樣通過細心觀察來描寫大自然優(yōu)美景色的，讓他們仿寫了《夏》。實際上學生進行模范性寫作訓練時，創(chuàng)造思維之光就在其中閃耀。他們的習作，正是張開的創(chuàng)造性思維的的雙翅，慢慢地他們就能搏擊長空。
　　四、加強方法指導，讓學生的文章文采飛揚
　　要寫好文章，多寫固然重要，但漫無目的的寫作雖然也可以提高學生的寫作能力，卻會耗費學生寶貴的青春時光。雖說“文無定法”，但畢竟寫作還是有規(guī)律和技巧的。讓學生掌握寫作的基本規(guī)律和基本技巧，有助于學生有意識地進行運用，從而較快地提高自己的寫作能力。
　　1、強化課內(nèi)課外作文訓練
　　針對當前中學生作業(yè)多，時間緊的具體情況，我采用了靈活多變的訓練方法。即每學期除了寫若干篇大作文外，把主要精力集中在小作文、周記、甚至雜感、語絲上。課內(nèi)作文自不必說了，我還非常重視鼓勵學生到我們農(nóng)村的鄉(xiāng)間田頭捕捉瞬間的靈感寫成文章，不求篇幅，只求富有內(nèi)涵和生活情趣。只要寫得生動活潑，哪怕不成文不成章，只有三言兩語也給予鼓勵。這樣做學生擺脫了“寫作文”這個框框的束縛，能夠輕裝上陣、暢所欲言。
　　2、 重視寫作指導和講評
　　無論是命題作文還是自由作文，教師都要進行指導和講評，在指導和講評中，學生能領悟到審題、命題、立意、選材、布局、遣詞造句的方法。尤其是在優(yōu)秀作文與較差作文的對比分析中學生的啟發(fā)更大。
　　3、 要關注學生自己修改作文
　　在目前的初中教學環(huán)境中，學生疲于完成各科作業(yè)，寫作文很少進行修改的。這實際上是學生寫作水平不高的一個重要原因。我一直認為文章既需要學生的靈感，更需要反復的修改。老師的批改固然重要，但在老師指導下的學生自我修改顯得尤其重要。教學中我對學生的作文多數(shù)是略批的，打個分數(shù)，寫個評語就好了，但每學期中我對每個學生的兩至三篇文章是要進行詳改加面批的。要縱觀全篇，整體評判，包括體裁、中心、選材、結(jié)構(gòu)、抄寫等。其次著眼局部，重在推敲詞句，表達方式和修辭方法的運用及標點的選擇等。這樣的具體指導，然后叫學生有步驟地、有目標地進行修改，減少了修改時無從下手的被動局面，從而也讓學生體會到文章的寫作技巧和修改文章的方法。
　　中學階段的作文教學屬中學語文教學的基礎環(huán)節(jié)，教師只要在這個環(huán)節(jié)上指導得法，抓緊抓細，就會像毫末之苗終成合抱之木一樣，學生的寫作能力亦會明顯提高。

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