摘 要：隨著中國教育事業(yè)的逐步發(fā)展，高中教育作為學(xué)生通向大學(xué)課堂的主要途徑，也是國家教育體系中相當重要的一環(huán)。在學(xué)校管理過程中，班主任是重要的一個環(huán)節(jié)，是直接面對學(xué)生的，是學(xué)校教育教學(xué)工作成敗的關(guān)鍵。因此，新時期要求班主任在工作中要有新的角色定位，能積極融入學(xué)生，又能把握時代的脈搏，促進學(xué)校又好又快發(fā)展。
　　關(guān)鍵詞：高中班主任；角色定位；管理對策
　　1高中班主任角色定位現(xiàn)狀
　　第一，班主任對自己的角色定位不清晰。改變意味著會帶來更多的變化，班主任這個人們耳熟能詳?shù)脑~匯是人們每個人學(xué)生時代接觸最多和感觸最深的，在多年的教育發(fā)展中，一個學(xué)習班級就像一艘船，班主任就是這艘船的掌舵人，學(xué)生各司其職，更多的是聽從教師的安排進行學(xué)習，完成教師布置的各種任務(wù)，比如打掃衛(wèi)生、辦板報和組織各種文娛活動，從中可以發(fā)現(xiàn)，班主任要管理班里所有的事物，雖然有學(xué)生干部的協(xié)助，但是在高中這個學(xué)習任務(wù)繁重的情形下，班主任依然決定著班里絕大部分事情，學(xué)生只是被動的接受，而教育改革和新教學(xué)形式的逐步普及，班主任似乎卸下了某些繁重的擔子，但是教師沒有認清自身的角色定位，還是以命令式的口吻向?qū)W生下達學(xué)習任務(wù)，造成了現(xiàn)如今教師和學(xué)生之間的關(guān)系并不和諧，很多學(xué)生是在內(nèi)心深處存在抵觸情緒的，這就需要教師明確自己的定位，更好地教導(dǎo)學(xué)生，掌握合理的方式代替命令式的教學(xué)做法。
　　第二，高中班主任角色沖突。班主任可謂是一專多能的典范，不但要做好自己學(xué)科內(nèi)的教學(xué)任務(wù)，還要保障其他各科的教學(xué)效果，很多學(xué)生的思想教育工作以及班級內(nèi)各種活動的布置都需要班主任來完成，需要在眾多的角色中進行快速的轉(zhuǎn)換，難免造成心理上的疲勞，會發(fā)生角色轉(zhuǎn)換困難，發(fā)生自身的矛盾沖突的現(xiàn)象。
　　第三，高中班主任職業(yè)倦怠。班主任需要承擔的責任是十分重大的，學(xué)生在學(xué)校中的一切行為都與班主任的責任掛鉤，勞心勞力，工作壓力很大。班主任在承擔著多方面的責任，很多事情都很復(fù)雜，尤其是一群未成年的孩子，管理起來就很困難，造成很多的班主任產(chǎn)生疲倦感，對于班級的管理感到力不從心，不利于學(xué)生的成長和學(xué)業(yè)的進步。
　　2高中班主任的角色定位和管理對策
　　要想使高中班級的管理立得穩(wěn)、有力量、有質(zhì)感，就要抓住“責任、擔當、凝聚”這三點，也就是說班主任管理班級要能明責、能任之、能聚力。
　　2.1責任
　　一提到“責任”二字，多半就強調(diào)“責任感”。責任不是口號，而是有目標的“職能”，也就是說，班主任要把自己的班級建設(shè)成一個什么樣的班級要有具體的職責。首先：引領(lǐng)。進入高中后，師生們幾乎將所有精力都放在了學(xué)業(yè)上，目標似乎只有“高考”。在素質(zhì)教育的今天，這種唯成績論顯然是失當?shù)�。作為一個班主任，不僅要對學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展負責，還應(yīng)對他們精神、素養(yǎng)、體質(zhì)等多個方面負責。
　　2.2擔當
　　“班主任”是個職務(wù)，更是一個職責，既要能任“職”，更要能任“責”。也就是班主任要能夠擔得起責、任得起職。首先是班主任要能“拼”。班主任是個辛苦活，不拿出點“拼命三郎”的勁頭是不行的。高中班級里處處都有拼搏的口號、標語，但要讓學(xué)生真正將這些精神理念付諸于行動上，缺少教師的感召就沒有強勁的動力。比如，學(xué)生上晚自習、早讀，有個別班主任是開始時點個卯，快下課了露個頭。這樣的行為，對班級一定不會有好的作用。因而，學(xué)生學(xué)習時，班主任一定要帶頭從頭“學(xué)”到尾；學(xué)生鍛煉，班主任一定要跟著學(xué)生一起練，哪怕體能上不足，比學(xué)生少跑兩圈，有精神在，學(xué)生就能被帶動。其次是班主任要會“引”。班主任一般具有雙重角色，科任教師的職責是教書，班主任的職責是育人，各有側(cè)重。從班主任角色上說，應(yīng)強調(diào)對學(xué)生“引領(lǐng)”的能力。比如學(xué)習，三年的時間，班級的整體學(xué)習進度是怎樣安排的？這個學(xué)期要達到什么目標？在明確的目標規(guī)劃下，牽引著班級向既定目標一路高歌猛進。
　　2.3凝聚
　　眾人拾柴火焰高，班級的力量不是來自班主任，而是來自整個集體。一旦班級形成了積極向上、拼搏團結(jié)的風氣，這股力量就如同一輛高速飛馳的高鐵，車上的每一名乘客都會被帶著一起向前飛奔。所以，把班級的力量凝聚起來是班主任的核心工作之一。首先是要明確班級目標。班級的學(xué)習目標、班風建設(shè)目標、班級制度建設(shè)等等都要一一向?qū)W生講明，讓目標成為班級每一個成員的共同追求。其次是民主管理。從班級干部選拔、制度建立，到班級活動組織、紀律管理，都可以大膽放權(quán)給學(xué)生“自治”。爭取讓每一名學(xué)生都有具體職能，讓每一名學(xué)生都有說話的權(quán)利。這樣，學(xué)生參與度高，班級凝聚力自然也就會高。最后是集體活動。有些班主任總怕班級活動會影響學(xué)業(yè)，這是不可取的。經(jīng)常組織本班學(xué)生進行一些體育游戲、知識競賽、社會公益、踏青游園等活動，不僅能夠密切大家的關(guān)系，而且對學(xué)生放松心態(tài)、提高學(xué)習效率都是有益的。
　　3結(jié)語
　　綜上所述，高中的教學(xué)中，每一天對于班主任來說都是繁重的管理工作加上沉重的心理負擔，尤其高考的臨近，教師和學(xué)生的壓力驟然又會提升一個檔次。做好高中班主任工作是一門很大的學(xué)問，只有通過自身孜孜以求的學(xué)習，高中班主任工作才會得到不斷的提高和完善。
　　參考文獻
　　[1]李艷.班主任要扮演的角色[J].陜西教育：行政，2010（5）：21-21.
　　[2]劉煥榮.班主任班級管理之我見[J].21世紀中學(xué)生作文（初中教師適用），2009（4）：72.

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