摘 要：小學數(shù)學課堂教學是學校教學的重要組成部分，在新課程背景下，課堂教學改革處在一個轉(zhuǎn)折時期，如何構(gòu)建高效的小學數(shù)學課堂成為教育工作者所要探索的問題。本文從新課程背景出發(fā)，對如何開展高效的小學數(shù)學課堂教學進行深入分析，以期打造符合課改理念、提升學生能力的課堂，讓課堂煥發(fā)出活力。
　　關(guān)鍵詞：新課程；小學數(shù)學；高效課堂
　　《數(shù)學課程標準》指出：“學生的數(shù)學學習和活動應(yīng)當是一個生動的，主動和具有個性的過程�！痹谛抡n改理念的指導下，如火如荼的新課程改革也滲透到了小學數(shù)學課堂中。筆者結(jié)合多年的數(shù)學教學實踐，同時認真研習新課改精神，認為在新課程背景下，實現(xiàn)小學數(shù)學高效課堂，應(yīng)從以下幾個方面進行努力。
　　一、充分調(diào)動學生參與學習的主動性
　　新課程條件下開展自主學習和合作學習，有利于調(diào)動學生學習的主動性，有利于提高課堂的學習效果。要構(gòu)建高效的數(shù)學課堂，就要引導學生主動參與學習，學會動手操作，教師要根據(jù)教學內(nèi)容，選用多種教學方法。小學生好奇心強。只有學生自己感興趣的問題，才會去動手，一個好的課堂教學，應(yīng)該讓所有的學生都能參與課堂學習，讓所有的學生在課堂上都能動手操作，讓全體學生自主活動，自主思考，自主質(zhì)疑，允許學生討論，讓學生自己得出結(jié)論。
　　要調(diào)動學生學習的主動性就要尊重學生的學習差異，實施個性化教學，實行少教多練、少教多學的原則，積極調(diào)動每一個學生學習的主動性。要想使小學數(shù)學課堂教學更加有活力，就需要對傳統(tǒng)的教學觀念進行調(diào)整，將少教多學、少教多練的數(shù)學教學思想融入數(shù)學課堂教學中。課堂教學中堅持學生的主體地位，確立學生為課堂教學與學習的中心，是調(diào)動學生學習積極性的關(guān)鍵。在教學中實行“少教多學”，讓學生自主學習和探究，讓學生自主學習，自主發(fā)現(xiàn)問題，自主解決問題。學生運用自己已經(jīng)學習過的知識和原理，對數(shù)學問題進行分析和理解。
　　二、構(gòu)建探究學習場景，激發(fā)學生認知能力
　　《全日制義務(wù)教育數(shù)學課程標準》明確提出：“要重視學生的探究，讓學生經(jīng)歷知識的形成過程。探究性學習是一種學生主動探索問題的學習方法，對于小學生掌握一定的基礎(chǔ)知識，發(fā)展和提高探究知識的能力，促進綜合素質(zhì)的提高有一定的積極意義”。探究學習是以鍛煉學生由被動學習向主動學習過渡為目的的學習方式，通過教師設(shè)置教學情境，給學生創(chuàng)造探究學習的條件。對于探究學習，不同層次的學生的進程是不同的，有的同學可能經(jīng)過較長時間才能得出結(jié)論，教師不要因為學生使用時間過長就比較焦急，應(yīng)該讓這些學生在能力達到的范圍內(nèi)，把探究的任務(wù)完成。這樣既能起到鍛煉學生能力，增長學生能力的目的，同時也讓學生的積極性和榮譽性得到很好的調(diào)動，更有意于他們以后的學習與成長。對于一些不能正確驗證的學生，教師也不要著急，教師要引導學生思考、探究，問題出現(xiàn)的原因，即使結(jié)論與猜想不一致，也幫助學生找到了問題的癥結(jié)所在，起到了探究學習的目的性和意義性。
　　三、培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思維習慣
　　小學階段的主要學科包括語文、數(shù)學、外語和計算機，其中數(shù)學是一門比較枯燥的學科。在實際生活中的應(yīng)用比較少，數(shù)學知識的內(nèi)容以計算為主，學生只有在掌握知識的基礎(chǔ)上多練習，才能對數(shù)學知識加以鞏固。教學一定要從學生學習的實際出發(fā)，對教學內(nèi)容進行挖掘，針對不同的內(nèi)容，制定出不同的教學方法，培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生的學習效率。
　　1.培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。數(shù)學學習是一個復(fù)雜的思維過程，數(shù)學學習離不開學生的思考和練習。要引導學生學好數(shù)學，就要培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣。教學過程的每一個環(huán)節(jié)，每一個數(shù)學練習老師都要去精心設(shè)計，要讓每一個數(shù)學問題都變得形象、生動和有趣，要引導學生對每一個數(shù)學問題都能主動思考、主動探究。
　　2.把握好教學環(huán)節(jié)。學生數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)，要從點滴做起。如課前預(yù)習，有許多學生不習慣課前預(yù)習，認為數(shù)學不好預(yù)習，實際上數(shù)學學習中課前預(yù)習十分重要，一定要幫助學生養(yǎng)成良好的預(yù)習習慣，有了預(yù)習，上課時聽講就容易多了。再如，課后練習與鞏固，學生課后能主動地復(fù)習與鞏固對于學好數(shù)學有著十分重要的作用，一定要督促學生養(yǎng)成按時完成作業(yè)、主動復(fù)習的習慣。傳統(tǒng)的教學模式雖然能夠博聞強記，然而卻缺乏新教改所要求的創(chuàng)造性思維，難以讓學生達到全面的能力提升。沒有讓學生在課堂中“動”起來，參與進來，沒有讓師生間進行有效的互動，則難以實現(xiàn)小學數(shù)學課堂的高效教學，教學質(zhì)量也難以得到提升。
　　3.教學反饋，促進互動推進。教學反饋，就是將學生的實際情況與預(yù)定的結(jié)果進行比較，從反饋的信息當中，找到問題所在并及時解決。教學信息的反饋同樣也是教學互動的形式之一，是師生之間的一個磨合過程，師生之間需要通過這種信息反饋的形式實現(xiàn)整個互動的良好運行。
　　四、結(jié)語
　　在由傳統(tǒng)教學模式到新課程教學模式的轉(zhuǎn)變中，教師應(yīng)該對怎么去實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變、實現(xiàn)高效課堂進行深入思考和研究。新課程教學模式強調(diào)的是“以生為本”，其基本理念是“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”。因此，在數(shù)學教學中，教師要充分尊重和信任每一位學生，為他們提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會。通過生生互動、師生互動，讓學生在交流與互動中煥發(fā)活力，讓學生的思維在自主探究、合作交流中得到充分發(fā)揮，真正地讓數(shù)學課堂變成學生交流與互動的平臺，有效促進學生的可持續(xù)發(fā)展。
　　參考文獻
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　　[3]鄭建國.基于新課程的小學數(shù)學高效課堂構(gòu)建[J].小學教學研究，2014（26）：76-77.

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