摘 要：主要介紹新教師應上好的“四課”：見面課，重視第一印象效應；首授課，重視正課的首因效應；教研課，重視同行的暈輪效應；匯報課，重視師生的近因效應。
　　關鍵詞：新教師；見面課；首授課；教研課；匯報課
　　一般來說，新教師是指剛從學校畢業(yè)即將步入講臺的準教師。很多新教師學識淵博，意氣風發(fā)，但因無工作閱歷，缺少豐富的教學經驗，難免會出現(xiàn)一些“不順心”的事。為此，初登講臺的新教師積極主動上好“四課”就顯得尤為重要。
　　一、見面課，重視第一印象效應
　　第一印象效應是指最初接觸到的信息所形成的印象對我們以后的行為活動和評價的影響。教師給學生的第一印象，很大程度上是有“第一印象效應”的作用。新教師在上“見面課”前，應做必要的準備，如：自我介紹、穿著打扮、講述內容……最好能拿到該班學生名冊，熟悉學生名字。戴爾·卡耐基曾說“一種簡單但又重要、獲得好感的方法，就是牢記別人的姓名�！比粼诘谝淮蔚恼n堂上學生能聽到新教師叫出他的名字，會倍感親切，留下深刻的印象。因此，新教師爭取把“見面課”上得有聲有色，輕松活潑。多鼓勵，勿訓斥；多尊重，勿冷諷。讓學生真心感受到新教師是一個自信樂觀、尊重他人、體貼他人、知識淵博的人，由此在內心深處烙上“認可”的印象。上好“見面課”是一個好的開頭，是成功的起步。
　　二、首授課，重視正課的首因效應
　　首授課是指新教師第一次給學生講授課本知識的課；正課是指正式給學生講授課本知識的課。韓愈說：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也�！闭�式的第一節(jié)授課知識要講清“傳道，受業(yè)，解惑”，備課是關鍵。常言道“不打無準備之仗”“臺上一分鐘，臺下十年功”。備課應包括：①備透教材，教材中的一字一句甚至標點都要作全面透徹的理解，不可一知半解；②備足教參，教參是輔助教學的參考資料，幫助教師能站在一個高度對教材作更深入、更全面、更透徹的消化，不可囫圇吞棗；③備準學生，根據(jù)初步掌握的學生的實際情況“因材施教”，難易結合，對癥下藥，不可目中無人；④備活課堂，在自己心中有模擬課堂的情景，如組織教學，啟發(fā)提問，板書設計，師生互動，不可自拉自唱。如果新教師準備不充分，上課前隨便翻翻教材，粗略看看教參，簡單寫寫教案，這無異于“臨陣磨槍”，最終只得“敗下陣來”。
　　課前的精心準備，為講好第一節(jié)正課夯實了基礎。課堂上，教師講授知識抑揚頓挫，循循善誘；旁征博引，妙語連珠；論證推理，邏輯嚴密；分析歸納，由淺入深；書寫板書，美觀大方；媒體播放，操作熟練；教態(tài)自然，干凈利落；師生互動，課堂活躍。新教師把第一堂“正課”上演得精彩紛呈，讓學生“陶醉”其中。用講授的知識和教學藝術去征服學生，這是教師在學生心目中樹立威信的最能立竿見影的“硬道理”，第一堂“正課”產生的“首因效應”（指交往雙方形成的第一次印象對今后交往關系的影響，具有“先入為主”的效果。）會大大激發(fā)學生的學習興趣，更能調動學生學習的主動性、積極性。
　　“首戰(zhàn)告捷”—學生認可教師—教師教學勁頭十足—教學效果好，良性循環(huán)！
　　三、教研課，重視同行的暈輪效應
　　暈輪效應（光環(huán)效應）是指一個人的某種品質或一個物品的某種特性給人以非常好的印象，在這種印象的影響下，人們對這個人的其他品質或這個物品的其他特性也會給予較好的評價。換句話說，人們對他人的認知和判斷往往只從局部出發(fā)，擴散而得出整體印象，即常常以偏概全。若一個人被標明是好的，他就會被一種積極肯定的光環(huán)籠罩，并被賦予一切都好的品質；若一個人被標明是壞的，他就被一種消極否定的光環(huán)所籠罩，并被認為具有各種壞品質。新教師首次承擔教研課既是挑戰(zhàn)又是機會，因教學時間短，缺乏豐富的教學經驗，難免會有“懼”心，擔心把教研課上“砸”了，得不到同行的認可，會導致同行的“暈輪效應”。當然，承擔教研課也是一個展示自己教學能力的最佳機會，抓住這次機會，只要自己信心十足，潛心鉆研，精心設計，傾心授課，力爭把教研課上成優(yōu)質課，上出具有自己特色的精品課，就能得到同行的首肯，同樣會產生同行的“暈輪效應”。
　　四、匯報課，重視師生的近因效應
　　近因效應（新穎效應）是指當人們識記一系列事物時對末尾部分的記憶效果優(yōu)于中間部分的現(xiàn)象，即交往中，我們對他人最新的認識占了主體地位，掩蓋了以往形成的對他人的評價。新教師經過一段時間的教學實踐，應向年級或學校上一堂教學匯報課，這堂課包含教學的基本環(huán)節(jié)，教學的基本藝術和技巧等，同時也是展示該教師的最新、最強的教學實力。如果新教師在平時的教學中出現(xiàn)這樣或那樣的缺點，可以借這次匯報課的機會，糾正缺點，改變不太好的印象。匯報課的評判者不僅僅是學生，還有老師，甚至包括領導，他們往往會以最新的效果占據(jù)主導地位來評價，這也體現(xiàn)了近因效應的效果。
　　新教師的成長和成熟是一個漸進的過程，這不僅僅只上好“四課”就能一蹴而就，甚至還要上“五課（加競教課）”“六課（再加公開課）”……只要潛心教學，善于反思，把堂堂課上成優(yōu)質課、精品課，就會逐漸成長為教壇新秀。
　　參考文獻：
　　[1]全國十二所重點師范大學聯(lián)合編寫.心理學基礎[M].2版.教育科學出版社，2012-01.
　　[2]全國十二所重點師范大學聯(lián)合編寫.教育學基礎[M].2版.教育科學出版社，2012-07.
　　[3]車文博.當代西方心理學新詞典[M].吉林人民出版社，2001-10.
　��？誗編輯 謝尾合

相關熱詞搜索：上好 積極主動 教師應 四課