【摘 要】口語的教學是英語教學中聽、說、讀、寫中的一部分，新課改要求全面提高學生綜合語用能力，通過分析目前村小英語口語教學現(xiàn)狀及需要改進的地方，探討解決的方法。
　　【關鍵詞】英語口語；農(nóng)村；教學
　　當我寫下這個題目“淺析農(nóng)村小學英語口語教學”時，覺得心里挺沉重的，作為一名鄉(xiāng)村教師，口語教學該應該采用什么形式進行，一直是我不斷探索的問題之一。在教學中，我經(jīng)常遇到這樣的問題：有的學生筆試成績很好，但口語卻很差，在交際活動中，有的學生很有自信，但在張口說時就抓耳撓腮，表達不清，或總是把書拿在手里，隨時看書上的句子。各種現(xiàn)象都表明在教學條件日漸提高的村小中，英語口語教學問題亟待解決。
　　一、目前農(nóng)村小學口語教學現(xiàn)狀
　　1.缺乏說英語的氣氛
　　我國絕大部分的小學都是在母語的環(huán)境下學習英語的，在條件相對不足的農(nóng)村小學中，說口語的氣氛就更少了，教學資源的不充足，使得學生接觸英語的機會就更少了，并且許多鄉(xiāng)村小學班級人數(shù)過多，對口語的教學也極其不利。
　　2.輕視英語口語教學
　　目前，受應試教育的影響，很多老師和學生認為筆試考好才是王道，甚至在有些學校本身還不受重視，更不用說英語的口語教學了，有些老師迫于升學的壓力，也難以很好的展開英語口語教學活動。因此在實際教學中，教師和學生對口語都有所忽略。教師往往停留在講解知識點上，使得教材中安排的大量口語活動得不到落實。
　　3.學生的心理障礙
　　農(nóng)村的孩子接觸英語的機會比較少，基本上都是通過課本和老師來獲得口語資源的，他們往往依賴課本，脫離課本就不敢開口了，而且缺少鍛煉的機會，使得他們害怕張口說。
　　二、小學英語口語教學的原則
　　1.精確表達與含糊表達訓練結合
　　在小學階段，英語的學習剛剛起步，所以精確的口語表達必不可少，一旦養(yǎng)成良好的說口語習慣，對他們以后英語的學習十分必要。但是在多數(shù)場合下，不完整的句子，帶有邏輯，語法錯誤的句子時常出現(xiàn)，這時會產(chǎn)生問題，到底該不該去糾正，不糾正的話它是錯誤的句子，糾正的話會挫傷學生說英語的積極性。其實有些句子它們的出現(xiàn)并不影響交際活動，在不言自明的上下文背景中，說的一方哪怕只說一個詞，聽話人就已經(jīng)完全聽懂意思了。所以在平時的教學中，我們對一些很明顯的錯誤，應當在學生講完后一起糾正，對一些口誤的句子，就不必一一糾正了。
　　2.模仿性和創(chuàng)造性相結合
　　母語的習得都是從孩子牙牙學語中模仿得來的，英語的學習也不例外，在完成大量的帶都，跟讀模仿訓練后，練熟了發(fā)音動作和說話的基本套路，鞏固了英語基礎知識。但是在教學中，除了讓學生模仿現(xiàn)成的發(fā)音外，還必須引導學生根據(jù)不同的情景和話題自由談論，這樣既培養(yǎng)了說的能力，也可以提高學生積極參與活動的興趣。
　　三、小學口語訓練方法
　　1.重點句型的操練
　　每一單元都有重點單詞和句型，在教授單詞的同時，可以呈現(xiàn)該單元的重點句型。例如，人教版小學英語四年級Unit 5 What would you like？中，在教授單詞：rice， water bread 等單詞時，可以邊呈現(xiàn)單詞卡片邊問學生：What would you like？.當學生熟悉新單詞后可以組織各種各樣的教學交流活動，如：由學生問，學生答，這樣既習得了新單詞，也在操練重點句型時鍛煉了學生說的能力。
　　2.小組對話操練
　　每節(jié)課以小組形式進行會話表演，討論總結和歸納，這樣的教學形式使學生都有實踐去機會，從中又得到鞏固。例如，教材中每個單元都有Group work 一些問答表格，學生可以自由活動，訪問同學，得到答案，用英語進行簡單的思想交流，達到了訓練口語的目的。在農(nóng)村的現(xiàn)有條件下，小組對話活動既簡單，有具有可操作性。
　　3.創(chuàng)設情境教學
　　小學教材的內(nèi)容大都圍繞日常事物展開話題的，所以在進行口語教學中，盡量創(chuàng)設一個真實的情景，讓學生去體會使用英語的快樂。例如，在人教版小學英語三年級教材中Unit one Hello ！一課中，在學習完打招呼用語后，可以創(chuàng)設這樣的情景：一群學生在上學的路上見面打招呼的情景。讓學生用學過的英語自由發(fā)揮。又如，在人教版小學英語五年級的課本Unit 5 My new room 一課中，可以把教室布置成一件房子，同學帶領朋友來參觀，用英語介紹自己的房間。這樣用有限的資源，創(chuàng)設多的，真實的情景，在農(nóng)村學校里也可以辦到，
　　4.課文活用操練
　　課文是進行口語教學的基本材料，課文活用練習要把重點放在提問的技巧上。其中學生應該熟練掌握四個基本疑問句（引出肯定回答的一般疑問句，引出否定回答的一般疑問句，要求重復課文中某一句子全部的特殊疑問句，可以簡短回答的特殊疑問句）和五個層次提問（記憶性問題，理解性問題，創(chuàng)造性問題，評價性問題）的使用。
　　隨著農(nóng)村英語教學越來越受到重視，教學條件不斷的改善，學生的英語基礎正在不斷提高，而作為英語教學中重要環(huán)節(jié)的口語教學，也應該越來越受重視，只有這樣才能使學生全面發(fā)展，提高語用綜合能力。
　　參考文獻：
　　[1]胡壘.朱江.試論農(nóng)村中小學英語口語教學的現(xiàn)狀及對策[J].《校園英語》.2017.
　　[2]唐恭群.農(nóng)村小學英語口語教學初探[J].《新課程（上）》.2017.

相關熱詞搜索：淺析 英語口語 農(nóng)村 小學 教學