小班教研組工作總結

　 小班教研組工作總結 1

　 話說“不經風雨，怎見彩虹。”我們小班年級組加上托班共有四個班級，教師人員在幼兒園總教師人數中占一定的份量比例，人員結構老中青都有。再讀本科教師兩名，大專和在讀大專教師各一名，應聘教師兩名，實習教師一名，加上兩位副園長和一名會計時常也會幫扶我們的工作，我們年級組可謂是人才濟濟。算上實習生，我們小班年級組共有六名年輕教師，這六名年輕教師是我們年級組、也是幼兒園的新生力量。在他們身上有著很強的特點：年輕有朝氣，有抱負、積極向上、精力充沛。這學期里，我們小班年級組好似一艘勝利之舟，老教師掌舵，年輕教師劃槳，在大家齊心協(xié)力、共同努力下順利地到達了彼岸。在我們共同走過的路途中，留下了串串精彩！

　 1、團結合作共同進步，提高專業(yè)素質。

　 雖然我們年級組中老教師扮演著掌舵的角色，但我們的每次活動都會在民主、合作中開展，我們結合每位小組成員的個性特長，發(fā)揮各自的潛力優(yōu)勢。為了提高我年級組青年教師的教學實踐能力，開學初，我們教研組大練說課基本功和《碰碰車》一課多研活動，老教師們推心置腹、出謀劃策、

　悉心指導，青年教師常時云、葉秋梅、周露、魯婷婷等虛心學習、層層剖析，活動的開展促進了教師們說課技能、教學能力的提高。葉秋梅老師設計的《打開包裝袋》教學活動在幼兒園開展的教學競賽中獲得了較好的成績。通過這些活動的開展，幼兒的各項綜合能力得到了全面發(fā)展，教師的專業(yè)素質也相應得到了提高。為了進一步提高教師的教學能力，并體現人人參與、共同提高的原則，我們年級組的教師們每月都會作教育筆記、觀察筆記、聽課筆記等常規(guī)工作，并著重強調教研活動后的反思、課后反思、開放日反思、公開課反思等，在反思中共成長。每一次活動后的反思、總結活動都讓教師們的教學實踐水平得到了提升。

　 2、針對小組成員的個體差異，定期開展教材交流活動。

　 青年教師有優(yōu)勢，但在教學技能方面還不夠成熟。為了提高青年教師的業(yè)務水平、提高我年級組的保教工作質量，我們在每周四小組教研日里都會開展說教材活動。大家共同交流教學中的困惑，共同設計活動內容，共同制作教具，遇到難點共同商討，遇到難題共同解決，充分發(fā)揮了每個組員的潛力資質。

　 3、教育活動與教科研活動多姿多彩，促進幼兒的發(fā)展。

　 教科研活動是幼兒園教育活動中的重要組成部分，也是推動幼兒園發(fā)展的重要內容。借助幼兒園整合課程教材的學習和使用，在新《綱要》的指導下，我們教研組教師們的教

　育理念和教育行為，都有了很大程度的改變。結合本學期我園教育工作重點和園本教科研計劃，遵循幼兒年齡特點和發(fā)展要求，我們小班年級組制定了切合實際的班級工作計劃和年級組工作計劃，尤其注重了教材內容的選擇比較。在《好吃的東西》《我的玩具》《我喜歡的動物》《見過的車》等主題活動中，我們對每個主題，每個活動都認真進行了推敲。在主題活動的基礎上，我們還開展了豐富多彩的教研活動，如：結合小班幼兒觀察特點和認知水平而設計的“走進自然”系列活動；結合小班幼兒興趣特點開展的“可愛的螞蟻”、“飼養(yǎng)小烏龜、小蝌蚪”活動；結合農村特有資源、幫助幼兒了解農事勞作和勞動技能開展的“種草莓”、“種瓜”活動；結合社區(qū)資源，擴展、豐富幼兒生活經驗的“參觀菜場、水果店”等活動。以上這些精彩活動的開展，既豐富了幼兒的生活，又促進了幼兒各方面能力的綜合發(fā)展。每位教師通過活動的設計——組織——反思——交流，各方面都有了不同的收獲。

　 4、溫馨的環(huán)境，提高幼兒的生活質量。

　 本學期短短幾個月，園內安排的重點工作既重又多。對此我們的年級組成員們個個有干勁，人人不落后，圍繞園中心任務，我們的口號是：保質保量，就是讓幼兒在活動中發(fā)展。為此，我們在環(huán)境創(chuàng)設方面狠下功夫。�。�1）班在墻飾布置中充分調動家長的力量，鼓勵幼兒積極參與，精心設

　計了“我和動物朋友”“親親大自然”“快樂的夏天”等活動墻飾；�。�2）班墻飾突現主題思想，設計了“快樂的家園”“我們身邊的動物”“這是什么車？”等等融幼兒認知、操作為一體的墻飾。小三班合理利用農村資源，師生合作制作了富有特色的墻飾“小螃蟹吐泡泡”“汽車博覽會”“美麗的扇子”等。我們小班年級組的孩子們在老師巧思、巧手、巧引三“巧”思想的影響下，健康、茁壯地成長著。

　 5、日常生活也精彩，豐富了幼兒的生活。

　 在踏實搞好教育科研活動的同時，我們還注重開闊幼兒的視野，培養(yǎng)幼兒各種能力，組織了一系列豐富多彩的活動，如：組織開展家長開放日活動，組織幼兒暢想春天——走進大自然，開展“慶六一”家園同樂親子活動。小一班《小板凳你莫歪》、小二班《狗狗減肥操》小三班《快樂寶貝》等節(jié)目的精彩表演博得了家長們的熱烈喝彩。通過這一系列活動的開展，擴大了幼兒的視野，豐富了幼兒的生活，促進了幼兒能力的發(fā)展。

　 另外，工作中我們把保育工作放在首位，組內的各班教師每天都能認真配合保育員做好班內的清潔衛(wèi)生工作，為孩子創(chuàng)設了一個優(yōu)美、干凈的環(huán)境。在“手足口病”和“H1N1流感”流行期間，我們年級組的教師們利用校信通、電話家訪、發(fā)放宣傳單等形式，向家長們宣傳科學預防“手足口病”與“流感”的有關知識。平時加強幼兒活動場所、積木、玩

　具、衣被等所有幼兒物品的消毒工作，在教育教學的同時，還重點加強幼兒衛(wèi)生、清潔等良好習慣的培養(yǎng)，并積極開展預防工作。

　在這學期中，我們年級組成員互相切磋、群策群力，盡自己最大的努力，傾注最高的熱情，踏實、勤奮地完成了每一項工作。未來是美好的，我們小班年級組這支年輕、充滿活力與朝氣的隊伍仍將繼續(xù)立足于本職工作。我們愛崗，我們敬業(yè)，在以后的工作中，我們將一如既往、互相勉勵、共同進步，為我們幼兒園的明天更加努力！

　 小班教研組工作總結 2

　 一學期的時間又在繁忙中悄然度過了，這學期我們仍然圍繞《綱要》《指南》的內容，認真學習新教材，邊學邊研究實施， 深入開展研討，解決當前教育改革的問題，不斷地更新觀念，理清思路，提高新時期幼兒園的教育質量。

　 一、加強學習 進一步提升理念

　 我園師資處于非常薄弱的狀況，因而時常給學習和研究帶來許多困惑，反映了教師專業(yè)化水平的缺乏，特別是思想觀念轉變與實踐、行動的脫節(jié)，缺乏實踐的總結研討，往往使教學停止不前或前進步子太慢。本學期，《快樂與發(fā)展》教材的頒布，使我們找到了前進的方向。但也存在著許多的不足，因此本學期根據幼兒園實際存在情況，我園加強了教研組建設，開展豐富多彩的教研學習活動，重點加大學習新教材和實施新教材力度，改變教研學習方式，每兩周進行一

　次《綱要》的學習和研討，邊學邊研，從中領會《綱要》精神，轉變教師的課程理念。其次，采用參與試學習形式，共同理解細讀教材，共同備課，使教師了解教材的不同設計，展示個人的不同風采。另外我們還通過不同的案例進行分析，解剖案例中不同的設計方法，以問題的形式進行展現，然后，大家一起討論解決，使方案活動設計更完整，案例剖析更直觀、更形象，也更適應我園師資隊伍薄弱的學習環(huán)境。這學期，我們結合校本培訓的內容，在對新教材進行解讀實施的基礎上，又邀請了教研室的專家進行講課，使我們更進一步理解新教材，實施新教材。通過多形式的開展學習活動，教師們已明確自己陳舊觀念、自身素質正是主宰著自己的行為障礙，只有提高自己專業(yè)化水平，才能適應現代幼兒教育的發(fā)展。當然，通過學習，使教師在實施過程中有了新的認識，他們能大膽地表達自己看法和見解，樂意提出各種問題和建議，使我們在學習中以問題線索，解決當前問題，使教師形成一種邊尋邊思，從反思中尋找問題的答案，從同伴中解決問題的疑點，從而不斷的提升新理念，更好地實踐新教材。

　 二、 繼續(xù)注重實踐嘗試 逐步適應改革的發(fā)展

　 由于幼兒園教育活動內容具有很大靈活性、選擇性。因此，光靠理論上的學習，很難使教師們統(tǒng)一的理解和領會，而目前在實踐新教材中，又有許多困難。（如：內容的選擇編排，生成內容組織和實施、教師本身的素質等）因此，一

　日活動除了給予教師選擇教材的權力，給予教師一定的時間和空間的安排外，重點還是讓她們進行實踐的操作，在操作中發(fā)現問題。另外，加強集體交流，班組交流時間，嘗試過程中誰有新的、好的經驗及時傳遞給其他教師。比如：觀察記錄方法、、個案分析、隨筆等，都可以掛在校園網上進行交流。在嘗試課程中，不斷地去領會《綱要》的精神。通過實踐操作體會，本學期教師們對幼兒園的課程有了新的認識，活動中主動參與性較好，教學活動過程設計能考慮孩子的需要，比如：教師的主題教育活動“手套” 、“秋天的水果”等，整個活動充分體現了新理念，活動以游戲為主，動靜交替，活動環(huán)節(jié)很自然，且整合內容很貼切，活動中充分關注孩子的需要，滿足孩子的要求，在教師啟發(fā)引導下，孩子探索欲望較高。雖說問題存在還很多，但我們相信，通過不斷地實踐嘗試，教研的氛圍會越來越濃。

　 三、加強反思學習 深化專題研究

　 根據本園的實際情況，本學期采取小組式研討，使研討活動更靈活性、操作性。因為，根據孩子年齡特點、身心發(fā)展的需要，編制教材內容有所不同，因此，不同的年齡有著不同的教材，在研討中，每人根據自己的教材內容進行學習反思，從反思中尋找問題切入口。活動過程中，不斷地通過整合學習，使老師從點點滴滴中樹立整合的思想，又從研討中總結經驗，列出問題，然后通過大家一起商討問題存在情

　況，尋找資料解決問題。比如：主題活動中，各部分內容整合？生存的整合？活動中運用手段形式的整合？學科之間的整合？一日活動中的各環(huán)節(jié)整合等等？通過這些問題，讓教師們帶著問題進行實施研討，實踐體會，每次小組活動互相交流分享，交流之余，又不斷地反思學習，總結提煉。改變以往單純指導為對話研討。另外，有通過本學期對孩子的個案記錄，尋找個性化發(fā)展，即發(fā)展教師觀察記錄能力，又為整合全面性提供幫助。

　 反思性學習，給教師帶來了許多的反思經驗，特別是專題研究，更需要去反思、總結。本學期為深化專題研究，提升教師專業(yè)化水平，我們幼兒園又根據自己園情，在實踐專題研究的基礎上，每班都進行研究的實踐活動，全體教師都積極參活動方案設計，使專題研究深化完善，從而更推動教改的發(fā)展。小班以電化教育為引領，關注孩子習慣的養(yǎng)成發(fā)展。

　 四、利用家長資源 推動保教活動的發(fā)展

　 本學期我們注重家長資源的開發(fā)利用，充分利用家長資源引導幼兒進行探究，促進幼兒自身的修養(yǎng)，同時，我們也要充分發(fā)揮家長的作用，指導家長利用家庭的教育資源，引導孩子進行自我表現，自我發(fā)展，積累生活經驗。如：開展主題活動《小兔子衣服》、《有趣的蘿卜》時，我們利用家長資源，搜集農村自然資源，一些有代表性的豆類、谷類、蔬

　菜、水果等都走進了我們的課堂。大大的豐富了孩子的操作材料。家長的參與，擴大了幼兒探究活動的時間和空間，拓寬了研究的渠道，有效地促進孩子的發(fā)展。

　 總而言之，面臨幼兒教育的重大轉折，每個人都需要加強學習，加強反思，學會反思，只有不斷的反思，才會不斷的有創(chuàng)新出現。

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