教育信息化助力教育精準扶貧，促進教育公平

　——基于海東市平安區(qū) 8 鄉(xiāng)鎮(zhèn)的調(diào)查研究 【摘要】自十八大之后，國家對于貧困地區(qū)的扶持政策越來越成熟，而當今對于落后地區(qū)精準扶貧的重點工作之一就是教育扶貧。而當今隨著科技的快速發(fā)展， 教育方式的信息化快速形成，傳統(tǒng)形式的教育方法、教學方式慢慢被更加高效的信息化教育方式所代替，這也是我國向現(xiàn)代化強國轉(zhuǎn)變的體現(xiàn)，是我國教育形式現(xiàn)代化的表現(xiàn)。而一些貧困地區(qū)的教育信息化程度遠遠不能夠達到國家的期望， 所以為了減小不同地區(qū)之間教育水平的差距，促進公平教育水平，國家對于貧困地區(qū)采取了教育信息化政策，教育信息化與教育精準扶貧雙管齊下，旨在幫助教育貧困地區(qū)實現(xiàn)教育信息化、現(xiàn)代化，促進全國各地教育水平能夠達到一個相對公平的水平線。

　【關鍵詞】教育信息化；教育精準扶貧；公平教育；海東市平安區(qū) 當前我國發(fā)展形勢一片大好，我國“兩個一百年奮斗目標”其中第一個百年奮斗目標就是要“到 2020 年全面建成小康社會”，這是中華民族復興之路的基石，也是實現(xiàn)中國夢的必要條件。而衡量我國是否已經(jīng)全面建成小康社會，就是通過核查城鄉(xiāng)之間的差距是否已經(jīng)實現(xiàn)相對公平。自黨的十八大以來，國家越來越重視扶貧項目，實施了一系列的精準扶貧政策， 而其中國家最為關注的就是教育精準扶貧，實現(xiàn)教育平等。習近平總書記在考察扶貧工作時指出，一個貧困地區(qū)想要實現(xiàn)真正脫貧，就必須牢牢抓住教育脫貧，古人仍有“家貧子讀書” 的說法，我們就必須要認可知識能夠改變命運這個道理，只有把貧困地區(qū)的下一代通過教育培養(yǎng)出來，改善下一代人的思想、生活，這才是最為根本的扶貧方法。在精準扶貧工作中， 教育信息化能夠別有一番天地，我們通過對海東市平安區(qū) 8 鄉(xiāng)鎮(zhèn)的調(diào)查研究，深入分析教育信息化能夠推動精準教育扶貧的進度以及速度，能夠逐步減小城鄉(xiāng)之間教育的差距，實現(xiàn)教育均衡、教育公平。

　一、教育信息化概述 在教育行業(yè)全面投入現(xiàn)代化信息技術實現(xiàn)教育改革、教育發(fā)展的目的，這就是教育信息化。教育信息化的獨特優(yōu)勢在于它的數(shù)字化、網(wǎng)絡化、多媒體化以及智能化，其基本特征是共享、開放、協(xié)作、交互。教育信息化的出現(xiàn)，是教育行業(yè)的一座里程碑，是教育行業(yè)的一次升級，因為教育信息化不但提高了教育質(zhì)量，還對我國傳統(tǒng)的教育形式、觀念進行了一次洗禮。教育信息化的出現(xiàn)對人才的培養(yǎng)具有深遠的意義，也是教育跨越式發(fā)展的必然選擇。

　二、教育精準扶貧概述

　顧名思義，教育精準扶貧是精準扶貧項目XX扶貧項目的融合，目前情況下還沒有給予它特殊的定義與說明，而我認為既然是兩者的結(jié)合，那么必然是各取所長，將精準扶貧中的“精準”二字與教育扶貧中的“教育”二字進行結(jié)合，含義就是將精準扶貧的方法變換到教育扶貧上去，這說明了國家對于教育扶貧也提出了精確化的要求。而通過對海東市平安區(qū) 8 鄉(xiāng)鎮(zhèn)的調(diào)查研究，我們主要發(fā)現(xiàn)三個重要問題。第一，無法精確到正確的教育扶貧目標，

　海東市平安區(qū) 8 個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教育機構(gòu)中大部分都是盲目地修建校園基礎設施，而忽略了最關鍵的因素，就是如何引入先進的師資力量，如何幫助貧困學生無所顧慮地讀書。第二，教育扶貧方式不正確，海東市平安區(qū) 8 個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教育機構(gòu)仍然采用的是固有升學模式，不能夠因材施教，不能夠教授給學生們最為重要的思想、技能，既不能讓有才之人發(fā)光發(fā)亮，也不能讓貧困學生得到幫扶。第三，教育扶貧模式不準確，該地區(qū)的教育模式不能夠立足于實際，總是一味地去模仿先進的教育模式，而不能夠領悟到先進教育模式中的精華，生搬硬套，不切實際。所以，經(jīng)過以上的敘述，我們可以了解到教育扶貧工作中精確性問題的嚴重性，我們不能因為精確性問題而使教育扶貧工作毫無作用，所以精準教育扶貧是教育扶貧發(fā)展過程中的必然趨勢。

　三、海東市平安區(qū) 8 鄉(xiāng)鎮(zhèn)相關工作現(xiàn)狀 為了深入了解海東市平安區(qū)教育信息化工作、教育精準扶貧工作，我們對該區(qū)域的 8 個鄉(xiāng)鎮(zhèn)小峽鎮(zhèn)、平安鎮(zhèn)、洪水泉鄉(xiāng)、石灰窯鄉(xiāng)、三合鎮(zhèn)、古城鄉(xiāng)、沙溝鄉(xiāng)、巴藏溝鄉(xiāng)各個相關方面的工作進行了問卷調(diào)查，并總結(jié)成了以下表格，以供參考。

　表

　1 1 ：海東市平安區(qū)貧困生數(shù)據(jù)庫情況

　 鄉(xiāng)鎮(zhèn)名稱

　小峽鎮(zhèn)

　平安鎮(zhèn)

　洪水泉

　鄉(xiāng)

　石灰窯

　鄉(xiāng)

　三合鎮(zhèn)

　古城鄉(xiāng)

　沙溝鄉(xiāng)

　巴藏溝

　鄉(xiāng)

　是否建立貧困生數(shù)據(jù)庫

　否

　 否

　 是

　 否

　 否

　 是

　 是

　 否

　是 否 對貧 困 生進 行 精準分類

　否

　 否

　 否

　 否

　 否

　 是

　 否

　否

　表

　2 2 ：海東市平安區(qū)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)貧困學生原因調(diào)查

　 鄉(xiāng)鎮(zhèn)名稱

　小峽鎮(zhèn) 平安鎮(zhèn)

　洪水泉

　 鄉(xiāng)

　石灰窯

　 鄉(xiāng)

　三合鎮(zhèn)

　古城鄉(xiāng) 沙溝鄉(xiāng) 巴藏溝

　 鄉(xiāng)

　家庭經(jīng)濟困難

　 26.1%

　30.1%

　32.7%

　29.5%

　28.7%

　26.9%

　29.8%

　31.7%

　智力障礙

　 3.7%

　2.6%

　4.3%

　5.2%

　6.4%

　1.4%

　3.6%

　5.9%

　單親家庭

　 12.3%

　16.7%

　17.6%

　16.3%

　18.4%

　17.6%

　12.7%

　16.9%

　疾病障礙

　 28.6%

　24.8%

　29.5%

　24.6%

　28.4%

　26.7%

　29.6%

　21.8%

　留守學生

　 29.3%

　25.8%

　15.9%

　24.4%

　18.1%

　27.4%

　24.3%

　23.7%

　表

　3 3 ：海東市平安區(qū)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育信息化情況調(diào)查

　 鄉(xiāng)鎮(zhèn)名稱

　小峽鎮(zhèn)

　平安鎮(zhèn)

　洪水泉

　 鄉(xiāng)

　石灰窯

　 鄉(xiāng)

　三合鎮(zhèn)

　古城鄉(xiāng)

　沙溝鄉(xiāng)

　巴藏溝

　 鄉(xiāng)

　是 否 實行 教 育信息化

　 是

　是

　是

　否

　否

　否

　否

　否

　表

　4 4 ：海東市平安區(qū)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)優(yōu)秀教師隊伍情況調(diào)查

　 鄉(xiāng)鎮(zhèn)名稱

　小峽鎮(zhèn)

　平安鎮(zhèn)

　洪水泉

　 鄉(xiāng)

　石灰窯

　 鄉(xiāng)

　三合鎮(zhèn)

　古城鄉(xiāng)

　沙溝鄉(xiāng)

　巴藏溝

　 鄉(xiāng)

　是否擁有優(yōu)秀教師隊伍

　是

　 是

　 是

　 否

　 否

　 否

　 否

　 否

　四、教育信息化助力教育精準扶貧措施

　（一）

　準確認定教育扶貧對象 根據(jù)海東市平安區(qū) 8 個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的貧困生精準扶貧工作，我們進行了該區(qū)域貧困生數(shù)據(jù)庫的

　調(diào)查，通過表 1 我們了解到只有洪水泉鄉(xiāng)、古城鄉(xiāng)、沙溝鄉(xiāng)三個鄉(xiāng)鎮(zhèn)建立了貧困生數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)沒有相關舉措。我們要對該地區(qū)進行“三通兩平臺”教育信息化的建設，沒有

　建立貧困生數(shù)據(jù)庫的鄉(xiāng)鎮(zhèn)要抓緊工作，快速建立貧苦生數(shù)據(jù)庫，最后統(tǒng)一生成貧困生大數(shù)據(jù)系統(tǒng)。其次我們要深入貫徹建檔立卡工作規(guī)定，把該項措施落實到學校、貧困家庭、貧困學生，保證工作的公平、公正、公開。其次通過表 1 我們了解到，只有古城鄉(xiāng)對貧困生進行了精準分類，這樣可以通過參考國家的貧困生庫，形成國家教育精準扶貧大數(shù)據(jù)系統(tǒng)，然后國家可以根據(jù)這個參考實行具體的措施，為后面的教育信息化工作提供科學可靠的依據(jù)。所以該區(qū)域沒有建立貧苦生數(shù)據(jù)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)應該快速組織起來，形成各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的貧苦生數(shù)據(jù)庫，其次沒有進行貧困生精準分類的鄉(xiāng)鎮(zhèn)也應該抓緊工作進度，配合國家相關措施，為該地區(qū)教育信息化助力教育精準扶貧工作提供參考，為該地區(qū)的教育信息化進度奮斗。

　（二）

　教育信息化助力制定教育扶貧政策 通過表 2 我們可以了解到，該地區(qū)貧困生主要的貧困原因有家庭經(jīng)濟困難、智力障礙、單親家庭、疾病障礙、留守兒童等原因，海東市平安區(qū)各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)應該深入了解管理區(qū)域的貧困生貧困原因，并及時更新。分析各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)貧困生的致貧原因，并對癥下藥。結(jié)合國家相關政策以及教育信息化的數(shù)據(jù)制定合適的教育扶貧政策，避免“大馬拉小車”、“病急亂投醫(yī)” 等錯誤扶貧措施的出現(xiàn)。

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　教育信息化助力精準配置教育扶貧資源 通過表 2 以及表 3 的調(diào)查報告我們可以了解到，海東市平安區(qū) 8 個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教育信息化程度很低，而且只有小峽鎮(zhèn)、平安鎮(zhèn)、洪水泉鄉(xiāng)擁有優(yōu)秀的教育信息化教師團隊。所以政府應該注重其他地區(qū)的資源配置，為教育信息化提供優(yōu)良的資源，加快該區(qū)域的教育信息化進度， 為該區(qū)域的教育精準扶貧工作做好鋪墊。

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　具體教育信息化方案 根據(jù)以上的政策，我們要靈活采取相應的措施幫助海東市平安區(qū) 8 鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育信息化的形成，通過合適的方式支援教育精準扶貧工作。首先對于貧困生的生活條件、學習條件進行改善，例如對家庭經(jīng)濟困難的學生進行學習用品捐贈，對于留守兒童進行“家庭-學校-學生” 的溝通渠道建立。其次我們要對海東市平安區(qū) 8 個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的校區(qū)進行教育信息化建設，建立校級管理服務平臺、資源豐富的教學平臺、資源共享的教研平臺以及雙師課堂平臺，通過建立這四個平臺，實現(xiàn)海東市平安區(qū) 8 個鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的教育信息化，通過先進的教育信息平臺讓教育貧困地區(qū)與教育先進地區(qū)接軌，讓該地區(qū)的學生能夠享受到平等的教育水平。

　五、 結(jié)語

　當前我們國家十分注重脫貧工作，對于一些貧困地區(qū)來說，教育精準扶貧方式是打開該地區(qū)全面脫貧的鑰匙，而教育信息化是教育精準脫貧最有效的助力器。我們要堅定不移的堅持黨的領導，認可知識能夠改變命運。對于貧困地區(qū)，只有通過教育信息化培養(yǎng)貧困地區(qū)下一代的有生力量，才是幫助貧困地區(qū)快速脫貧的最有效手段。所以無論是海東市平安區(qū) 8 鄉(xiāng)鎮(zhèn)還是其他的貧困地區(qū)，都應該加快教育信息化的建設進度，促進教育的公平性，保證教育信息化為精準教育脫貧提供一些力量，為中華民族的偉大復興奉獻一份力量。

　【參考文獻】

　［1］蔣玲. 教育信息化助力永州精準扶貧[J]. 發(fā)明與創(chuàng)新(教育信息化), 2017(6):7-7. ［2］張佳芳. 西藏自治區(qū)教育資源不公平配置對教育精準扶貧的影響[J]. 教育現(xiàn)代化, 2017(25):39-40. ［3］趙珂, 曾薇. 教育資源不公平配置對農(nóng)村教育精準扶貧的影響——基于江西省 R 縣的調(diào)查研究[J]. 老區(qū)建設, 2016(10). ［4］魏漢武. 教育信息化推動教育精準扶貧的路徑探析[J]. 新疆廣播電視大學學報, 2018, 22(02):63-66.

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