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民辦高校園林專業(yè)教學改革研究

發(fā)布時間:2019-08-06 來源: 幽默笑話 點擊:


  摘 要:本項目以西安外事學院為研究對象,從園林專業(yè)的培養(yǎng)目標、教師要求、教學方法、實踐教學環(huán)節(jié)等方面進行改革研究,期望研究的結果能夠直接指導專業(yè)教師從事的教學工作,不僅在民辦高校中起到了示范性作用,也能夠為其他民辦高校同類專業(yè)的建設提供可行性參考。
  關鍵詞:園林;教學;理論;實踐
  一、研究現(xiàn)狀與背景分析
  1.園林專業(yè)發(fā)展與教學現(xiàn)狀
  我國第一個園林專業(yè)于1952年創(chuàng)立于北京林業(yè)大學。經(jīng)歷了半個多世紀的發(fā)展,至今各高校均積累了豐富的辦學經(jīng)驗。而隨著城市現(xiàn)代化進程的加快,人們對城市生態(tài)環(huán)境的要求越來越高,園林作為環(huán)境的重要組成部分也越來越得到人們的重視與認可。據(jù)統(tǒng)計,目前許多園林一線技術崗位由沒有受過專門教育或僅僅經(jīng)過短期崗位培訓的人員占據(jù),這種狀況嚴重地制約了園林行業(yè)的發(fā)展。另外,不同的高校對園林專業(yè)人才培養(yǎng)的側(cè)重點各不相同,對園林專業(yè)課程設置尚無統(tǒng)一的標準 ,畢業(yè)出來的學生水平參差不齊,專業(yè)傾向各不相同。很多一本、二本院校畢業(yè)出來的學生直接奔赴東南沿海等發(fā)達城市或設計院所、大型的設計公司,但由于眼高手低或理論與實踐接軌存在較大的差異而導致無法適應。
  2.西安外事學院風景園林專業(yè)教學現(xiàn)狀
  西安外事學院園林專業(yè)成立于2007年。目前專業(yè)配套園林實驗室3個,實驗設備 524 臺,多媒體教室3個,基本滿足實驗教學的需要,實驗課開出率達到了99%。學校已累計投入56.069萬元。校圖書館擁有相關書籍13497余冊,近三年圖書購置經(jīng)費15.058萬元。園林專業(yè)建設改革目標是把本專業(yè)建設成為特色鮮明、優(yōu)勢突出、內(nèi)涵豐富的國內(nèi)民辦高校中一流的本科專業(yè),為同類院校相關專業(yè)的改革與發(fā)展起示范和帶動作用。
  二、教學中存在的問題
  1.人才培養(yǎng)定位不明確,專業(yè)課程內(nèi)容廣而不精
  在多年的專業(yè)開設過程中,高校因受到傳統(tǒng)理論體系和規(guī)范營造模式的束縛,重理論、藝術,輕設計與實踐。課程面廣而不精,很多學生感覺大學期間學習了很多課程,但是畢業(yè)出校門卻什么都不會。
  2.在教師團隊建設中忽略高校教師對技術的掌握與應用能力。
  對于實操能力要求較高的園林專業(yè),很多高校對教師一概而論,以科研水平和教師授課水平的高低評定教師的能力,導致不少教師盲目從事理論研究、發(fā)表論文、評定職稱,而較少參與工程項目的設計與建設。而缺乏實踐經(jīng)驗的教學內(nèi)容勢必會影響到學生實踐能力與水平。
  3.用人單位注重學生動手能力與教學設置脫節(jié)
  在當今效率至上的時代,很多用人單位一旦聘任到專業(yè)人員就要求盡快地投入到生產(chǎn)實踐中,而不會像過去花費很多的時間與精力去培養(yǎng)員工,很多學生到了用人單位,還要經(jīng)歷一個很長的適應和學習的過程才能上手工作,這說明在學校學習期間,實踐教學環(huán)節(jié)與社會需求脫節(jié)。課程內(nèi)業(yè)與外業(yè)的安排與銜接沒有適應社會的需求。
  4.園林專業(yè)教學內(nèi)容和手段相對落后
  教師在實際授課過程中沒有充分運用多媒體和虛擬現(xiàn)實教學手段實現(xiàn)規(guī)劃設計和“數(shù)字化”教學。開設的計算機軟件課程也較為傳統(tǒng)和單一,沒有根據(jù)當前市場與計算機技術的發(fā)展而更新和拓展。專業(yè)教學條件、實驗室、教學實習基地沒有得到改善與發(fā)展,教師的教學內(nèi)容更新較慢。
  三、擬采取的方法及主要特色
  1.改革人才培養(yǎng)模式,做好創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng),適應社會要求
  在人才培養(yǎng)方案改革方面,根據(jù)本專業(yè)需求設置課程體系,優(yōu)化課程模塊。注重提高學生動手能力和實踐性教學的環(huán)節(jié),緊密結合工程實例,培養(yǎng)創(chuàng)新應用型人才,實現(xiàn)課程實習、課程設計、教學實習、綜合實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計(論文)等環(huán)節(jié),以適應社會要求。
  2.加強教師隊伍建設,優(yōu)化師資結構,全面提升師資隊伍水平
  重點加強中青年教師隊伍建設,主要通過國內(nèi)培訓輔以國外研修,將擔任本專業(yè)主干課程的教師分期、分批送往國內(nèi)外進修,到合作企業(yè)等園林科研和生產(chǎn)一線實踐鍛煉,以提高教師業(yè)務水平和綜合素質(zhì)。專任教師隊伍建設實現(xiàn)具有高級職稱教師40%以上、具有博士學歷50%以上的團隊;形成內(nèi)外結合,專兼結合的新型教師隊伍。鼓勵教師參與工程項目的設計與建設,培養(yǎng)“雙師”型人才隊伍。
  3.制訂課程標準,加強課程與教學資源建設,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量
  制訂課程標準和評價體系,改革課程標準,充實教學內(nèi)容,以教材建設和精品課程建設為手段,推進教學改革。加強教材建設,自主編寫和完善系列專業(yè)教材,使教學內(nèi)容充分反映新時代園林工程設計、栽培、管護等領域新發(fā)展、新要求。積極申報一門省級精品課程,兩門校級精品課程。通過改革與建設,不斷提高教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量,以滿足現(xiàn)代城市綠化建設發(fā)展對園林專業(yè)高素質(zhì)人才的需求。
  4.教學方式方法改革
  在教學手段上,增加電化教學、網(wǎng)絡視頻教學比例?茖W合理地使用多媒體教學,在應用性強的4~5門課程中多采用案例教學,采用翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等教學方法與手段加強學生對課程學習的參與性。增加實驗、實習課程的比例,增加專業(yè)生產(chǎn)實習、社會實踐等課外教學活動的比例。增加自主設計型、創(chuàng)新性實踐內(nèi)容,加大開放型實驗室建設力度。
  改革專業(yè)課授課方式,重視“啟發(fā)式”教學、“討論式”教學和“分層次”教學,重視不同的學生的個性特征和認識特點,做到因材施教。
  借鑒發(fā)達國家經(jīng)驗,探索在專業(yè)基礎課、專業(yè)課程教學中設置課程論文(設計、專題)撰寫環(huán)節(jié)和課程論文(設計、專題)討論環(huán)節(jié),加強學生學習誠信教育和管理。強化培養(yǎng)學生分析問題、查閱資料、獲取信息、歸納整理能力。
  5.強化實踐教學環(huán)節(jié),創(chuàng)新實踐教學模式
  建設設備精良的園林專業(yè)實驗室,提高校內(nèi)實驗實習基地建設的規(guī)模與水平;加強實踐教學環(huán)節(jié),堅持不斷實訓,以工程項目為載體,完成畢業(yè)設計,提高學生的實踐能力。構建以學生為主體的實踐教學模式,取代傳統(tǒng)的教師主體式的模式,構建主動適應社會發(fā)展所需人才的培養(yǎng)體系,培養(yǎng)應用型高素質(zhì)人才。
  6.教學管理改革
  認真貫徹執(zhí)行學校的相關教學管理規(guī)章制度,在此基礎上積極探索,并經(jīng)有關部門批準試行教學管理和質(zhì)量監(jiān)督的改革。試行學生評教、教師互評、引入第三方評估教學質(zhì)量的機制,發(fā)揮教學質(zhì)量管理手段對于教師工作和學生學習的督導功能。
  試行考核、考試制度的改革,并逐步完善為專業(yè)考核標準。選擇更為客觀、全面、靈活的評價方式。目前考試與平時成績?yōu)?∶3,針對課程性質(zhì)有選擇地改為4∶6乃至3∶7,如測量學、園林樹木學等實踐性較強的課程;區(qū)分不同的課程,將“分分計較”改為按照“優(yōu)、良、中、及格、不及格”定成績,并加注評語或建議;部分課程只給寫實性評語和改進意見,并建議重做或修改后上交存檔,如園林藝術、園林繪畫等課程。
  參考文獻:
  [1]賀金玉.教學評估讓新建院校定位更準發(fā)展更好[J].中國高等教育,2008(07).
  [2]馬 馳 .談高校教學方法的改革[J].繼續(xù)教育研究,2000(03):30.
  (作者單位:西安外事學院)

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