[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1007-192X(2007)11-0004-04
　　
　　最近，由武漢大學顧海良教授作為首席專家主持的教育部哲學社會科學研究重大課題攻關項目“高校思想政治教育課程建設研究”(課題編號：03JZD0036)已順利完成。本刊特約記者就該課題研究的有關情況對顧海良教授進行了專訪。
　　
　　記者：顧教授，您好!據了解，最近由您主持的教育部哲學社會科學研究重大課題攻關項目“高校思想政治教育課程建設研究”已經完成，能否介紹一下課題研究的基本情況?
　　顧海良：好的。2003年，由我牽頭申報的教育部重大攻關項目“高校思想政治教育課程建設研究”獲得批準。以武漢大學政治與公共管理學院的一批長期從事思想政治教育課程教學研究的學者和國內一些著名高校的知名學者為主體的課題組，對項目的研究十分重視。3年多來，我們按照課題的設計方案，認真落實研究計劃，確立了合理的分工，開展了深入細致的研究，終于完成了這一富有挑戰(zhàn)性的工作。從目前的情況來看，可以說取得了積極的預期研究成果。
　　
　　記者：那么，您所談到的課題成果主要體現(xiàn)在哪些方面呢?
　　顧海良：概括地說，我們主要做了八個方面的工作：
　　一是向教育部社政司和社科中心提交了三份研究報告。向教育部社政司提交了《關于高校公共理論課教育教學若干問題的調研報告》和“馬克思主義基本原理”、“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個代表’重要思想概論”、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課程的教學大綱；向教育部社會科學研究中心提交了《高校思想政治教育課程建設研究課題相關理論問題摘要》。
　　二是完成了五本高校思想政治教育課程研究系列叢書。該叢書包括《高校思想政治教育導論》、《高校思想政治理論課程論》、《高校思想政治理論課程建設史研究》、《馬克思主義與現(xiàn)時代》和《高校思想政治理論課程教學改革研究》，2006年12月由武漢大學出版社集中推出。
　　三是按課題研究的要求完成了思想政治理論課程系列試驗教材，從本科一直到碩士階段。試驗教材已由湖北人民出版社和武漢大學出版社聯(lián)合出版。
　　四是在《教學與研究》雜志開辦了“思想政治理論課程新方案縱橫談”專欄。專欄邀請了沙健孫、吳潛濤、顧鈺民、石云霞等多位高校思想政治理論課程全國統(tǒng)編教材的專家，就高校思想政治理論課程新方案的本科四門課程發(fā)表見解，比較集中地發(fā)表在《教學與研究》雜志2006年第6期和第8期上。
　　五是舉辦了全國思想政治理論課程教師培訓班和多次學術研討會。如2005年7月14日至21日，與教育部師資培訓交流中心武漢中心在湖北神農架舉辦了“全國思想政治理論課程骨干教師培訓班”；2006年7月19日至21日，在湖北咸寧舉辦了武漢大學思想政治理論課程培訓班；2006年11月28日至12月1日，在武漢大學舉辦了“高校思想政治理論課程建設成果評議及學術研討會”，邀請楊瑞森、馬紹孟、林泰、任大奎、張雷聲、張耀燦、鄭永廷、顧鈺民、羅洪鐵等多位思想理論界的著名學者參加了會議。
　　六是多次在教育部召開的思想政治理論課程會議上介紹武漢大學的研究成果和經驗。比如，近兩年來，在教育部舉辦的“全國高校思想政治理論課程教學管理工作會議”、“高校思想政治理論課程骨干教師培訓班(馬克思主義基本原理概論)”和“高校思想政治理論課程骨干教師培訓班(課部主任)”會議上先后介紹了武漢大學在思想政治理論課建設方面的經驗。2006年6月，在清華大學舉辦的“高校思想政治理論課程建設研討會”上，介紹了本課題的主要研究成果。
　　七是在全國重要思想政治理論刊物上發(fā)表了大量研究論文。據不完全統(tǒng)計，近3年來，課題組成員在《求是》、《教學與研究》、《高校理論戰(zhàn)線》、《中國高等教育》、《思想理論教育導刊》、《思想理論教育》等刊物上發(fā)表論文140多篇，極大地推動了高校思想政治理論課程理論研究。
　　八是形成了近40萬字的課題最終研究成果。課題組成員自2006年底以來，充分吸收了同行專家的意見和建議，又經過半年的精心錘煉，于2007年6月向教育部社科司提交了結題成果。
　　
　　記者：可以看出，該課題研究取得了豐碩成果。您剛才提到課題形成了近40萬字的最終成果，那么，能否介紹一下最終成果的大體情況?
　　顧海良：課題研究的最終成果包括理論成果、實踐成果和咨詢報告三部分。其中理論成果主要涉及思想政治理論課程的理論基礎、思想政治理論課程改革和發(fā)展的基本歷程、思想政治理論課程的本質、思想政治理論課程體系、思想政治理論課程教學與評價等問題。實踐成果包括思想政治理論課程新方案創(chuàng)新教材和在此基礎上形成的教學基本要求。咨詢報告主要包括課題組向教育部提交的關于高校思想政治理論課程建設的歷史經驗及建設措施的研究報告等。這三個方面成果構成本課題研究成果的整體。
　　
　　記者：作為教育部的重大課題攻關項目，這項研究在學術上有哪些創(chuàng)新和突破呢?
　　顧海良：從課題立項以來，我們主要圍繞以下幾個方面進行了探索：
　　一是系統(tǒng)總結了高校思想政治理論課程建設的理論基礎和指導思想。高校思想政治理論課程建設應當以馬克思主義為指導，特別是以當代中國的馬克思主義為指導，這是思想政治理論課程改革和發(fā)展的理論基礎。課題組系統(tǒng)梳理了鄧小平思想政治教育理論、“三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀中關于高校思想政治理論課程建設的思想成果，揭示了鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀與馬列主義、毛澤東思想既一脈相承又與時俱進，不斷把馬克思主義理論教育推向新的境界的內在關系，為在新的歷史條件下開展高校思想政治理論課程建設奠定了堅實的理論基礎。
　　二是集中探討了高校思想政治理論課程演變的歷史過程及其特點。課題集中探討了改革開放以來高校思想政治理論課程體系演變的基本歷程和主要特點，探討了課程體系演變的內在規(guī)律。課題組認為，高校思想政治理論課程體系演變的主要規(guī)律簡要地說就是“一、二、三、四”。
　　——“確立一個意識”，即思想政治理論課程是大學生思想政治教育的主渠道；
　　——“突出兩類課程”，即由最初的馬列主義課拓展到馬克思主義理論課和思想品德課，再到思想政治理論課，突出了兩類思想政治理論課程的特點；
　　——“涵蓋三個層面”，即體現(xiàn)馬克思主義基本原理為根本的課程，以發(fā)展的馬克思主義，即中國化的馬克思主義理論教育為中心的課程，以初步掌握并運用馬克思主義立場、觀點和方法認識客觀世界和改造主觀世界為重點的課程；
　　——“展開四個特點”，即馬克思主義理論原理、理論發(fā)展和理論運用教育的統(tǒng)一，馬克思主義科學原理與科學精神教育的統(tǒng)一，理論、歷史與現(xiàn)

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