摘要：中職學校電子商務專業(yè)“產教融合”特色實訓課程開發(fā)研究課題通過調查研究、行動研究等方法，探索電子商務專業(yè)校企合作的新模式，開發(fā)“產教融合”特色的中職電子商務綜合實訓課程。課題研究頗見成效，取得了課程開發(fā)的階段性成果，積累了豐富的課程資源，并在促進教師專業(yè)化發(fā)展、提升學生職業(yè)技能職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新校企合作模式、推動本校電子商務專業(yè)建設方面起到一定的作用。
　　關鍵詞：電子商務 產教融合 實訓課程
　　一、研究背景
　　“廣州市中等職業(yè)學校電子商務專業(yè)辦學情況調查報告”的結果顯示，近年來廣州中職電子商務專業(yè)畢業(yè)的大部分學生并沒有選擇從事電商領域的相關工作。現(xiàn)實的矛盾是，廣州及周邊電商行業(yè)人才稀缺，而中職電子商務的畢業(yè)生不能實現(xiàn)對口就業(yè)。究其原因，很大程度源于行業(yè)和學校沒有形成有效對接，校企合作脫節(jié)，帶來人才培養(yǎng)和學生就業(yè)的困境，同時造成校企資源浪費和雙方效益的下降。要解決這個矛盾，突破中職學校電子商務專業(yè)面臨的困境，需要探索各種有效的途徑。中職學校電子商務專業(yè)“產教融合”特色實訓課程開發(fā)研究正是基于這一背景下的一項課題研究。
　　二、研究概述
　�。ㄒ唬┭芯康睦碚撘罁�和研究目標
　�。�1）理論依據：①《教育部關于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質量的若干意見》（教職成[2015]6號）中提出“堅持產教融合、校企合作”的基本原則，推動教育教學改革與產業(yè)轉型升級銜接配套，加強行業(yè)指導、評價和服務，發(fā)揮企業(yè)重要辦學主體作用，推進行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過程，實現(xiàn)校企協(xié)同育人。②徐國慶教授的職業(yè)教育課程論。徐教授認為，職業(yè)教育課程模式是以通過對工作體系的系統(tǒng)化分析所獲得的工作項目為單位設置課程，并組織課程內容。該課程的基本理念為：以職業(yè)生涯發(fā)展為目標；以工作項目為參照點設置課程；按照從實踐到理論的基本順序編排課程；按照工作邏輯，以任務為參照點設計每門課程的學習項目；以工作任務為中心組織課程內容；以典型產品或服務為載體設計教學活動。
　�。�2）研究目標：①促進電子商務教師專業(yè)化發(fā)展。通過本課題研究，帶動一批專業(yè)教師參與到電子商務專業(yè)特色實訓課程開發(fā)研究中，促使教師通過專業(yè)學習和實踐，逐漸成長為具備專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度的成熟教師，實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展。②探索電子商務專業(yè)校企合作新模式。探索電子商務專業(yè)校企合作的新模式，實現(xiàn)企業(yè)、學校、學生共贏的局面：企業(yè)可以利用學校資源獲取效益；學�？梢越�立實訓基地，安排教師到企業(yè)掛職累積實踐經驗，提高實訓教學有效性；學生可以到企業(yè)實習提高實際操作技能，為畢業(yè)直接上崗打下良好基礎。③開發(fā)“產教融合”特色的中職電子商務綜合實訓課程�；�于產教融合和工作過程導向模式，研究開發(fā)一門電子商務綜合實訓的特色課程。課程立足于工作崗位（群）需求，既強調對電子商務基本理論的掌握，更強調對電子商務各專項能力和綜合運營能力的應用，具有非常強的實用性和操作性，重點聚焦對學生實際操作能力的訓練與培養(yǎng)。
　　（二）研究基本內容和方法
　�。�1）研究內容
　　◆校企合作新模式研究：研究校企合作在校外實訓基地建設、校內實訓環(huán)境建設、實訓課程開發(fā)、教師學生頂崗實踐、參觀實習及就業(yè)推薦等方面的新模式，實現(xiàn)深層次合作，體現(xiàn)產教融合特色，創(chuàng)造企業(yè)、學校和學生共贏的局面。
　　◆中職學校電子商務專業(yè)綜合實訓典型工作任務研究：采用調查研究法、實踐專家研討法等，從行業(yè)情況分析和工作分析入手，邀請電子商務行業(yè)實踐專家和部分教師召開實踐專家研討會，進行電子商務典型工作任務的調查和確定。
　　◆中職學校電子商務綜合實訓課程開發(fā)研究：依據電商崗位典型工作任務，開發(fā)適合中職學生進行電商崗位實訓的特色課程。該課程實現(xiàn)以崗位劃分模塊，以企業(yè)的真實工作任務劃分項目和任務，培養(yǎng)學生電子商務的基本應用能力、企業(yè)電子商務的執(zhí)行運作能力以及個人網絡創(chuàng)業(yè)能力。課程開發(fā)包括制定新的課程大綱，教學實訓項目，學生活動手冊及教學課件等。
　�。�2）研究方法
　　◆調查研究法：采用訪談調查法和敘事研究法，調查行業(yè)、企業(yè)對電子商務特定崗位的需求，為崗位分析奠定基礎。
　　◆實踐專家研討法：根據“從初學者到專家”的職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律，通過尋找電商網絡推廣、網店運營、網店客服等對應崗位的優(yōu)秀實踐專家在職業(yè)成長過程中經歷的典型工作任務來描述職業(yè)工作，為課程體系設計提供實證基礎。
　　◆個案跟蹤法：針對本專業(yè)畢業(yè)學生入職電子商務相關崗位的的典型案例，進行細致的分析研究，反思課程的設計，保證課程成果的實用性。
　　◆行動研究法：在真實的特定的工作環(huán)境中，以實踐經驗為基礎，以解決職業(yè)活動中某一實際問題為導向，教師參與行動，學生在行動中探究、發(fā)展，將課程內容轉化為具體的職業(yè)行為。
　�。ㄈ�）研究措施
　　本課題的研究重點是“產教融合”特色的電子商務綜合實訓課程的開發(fā)研究，課程的設計和開發(fā)主要包括八個步驟：課程的設計和開發(fā)從行業(yè)情況分析和工作分析入手，邀請電子商務行業(yè)實踐專家和部分教師召開實踐專家研討會，進行電子商務典型工作任務的調查和確定，進一步劃分課程模塊、進行項目設計，形成課程方案，然后實施課程并進行課程評價，通過教師、學生、課程專家等各方的評價，反思、調整、修正課程模塊和項目設計，完善課程方案，再進行新一輪的課程實施與評價。通過頭腦風暴、分析開發(fā)、研討確認、決策計劃等四個環(huán)節(jié)實現(xiàn)把開發(fā)的理念轉化為課程實體過程的三個轉換，包括從工作任務到職業(yè)行動領域的轉換；從職業(yè)行動領域到學習領域的轉換；從學習領域到具體課程學習情景的轉換。
　　四、研究主要過程
　　（1）第一階段：2013.5—2013.9。組織教師分別進入不同企業(yè)調研，了解企業(yè)對員工的需求；對相關企業(yè)員工進行訪談，了解崗位工作內容；跟蹤回訪畢業(yè)生。
　�。�2）第二階段：2013.10—2013.11。組織實踐專家研討會，探討聯(lián)合辦學合作方式；進行典型工作任務調查與確定，形成職業(yè)能力分析表。

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