摘 要：文章對我國地質(zhì)教育學科目前存在的突出問題進行了系統(tǒng)剖析，指出我國地質(zhì)教育目前在優(yōu)秀人才建設(shè)、教學資源、教學內(nèi)容、專業(yè)融合、基層工作建設(shè)以及學科改革等方面仍存在明顯不足。建議在研究制定地質(zhì)學科可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的基礎(chǔ)上，完善相應(yīng)的教學政策與教學內(nèi)容，大力推進優(yōu)秀人才質(zhì)量工程建設(shè)，切實改善辦學條件、學生就業(yè)以及一線地質(zhì)人員工作環(huán)境，并通過宣傳加大我國地質(zhì)教育的普及力度，努力使我國由地質(zhì)教育大國走向高等地質(zhì)教育強國。
　　關(guān)鍵詞：地質(zhì)教育；地質(zhì)學；高等教育；對策方法
　　中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）19-0094-03
　　Abstract： Based on a lot of literature research， the result shows that there are still obvious deficiencies about the geological education in terms of talents cultivation， teaching materials and contents， specialty combination， grass-roots construction and disciplinary reform， etc. The author suggested that the development of geological education subject should set up the sustainable development strategy at first， and then， make efforts to consummating the teaching policy and content， promoting the talents cultivation， practically improving education conditions， employment of student and work environment of front-line geological personnel. Besides， the popularity of geological education in our country must be intensified through vigorous propaganda. We believe that our geological education discipline will reach the top level in the future， and the high geological education will turn from big to strong in China.
　　Keywords： geological education； geology； higher education； solving method
　　隨著我國科學技術(shù)的快速發(fā)展與經(jīng)濟實力的不斷增長，對資源的需求以及環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展要求也越來越高。在當前資源、環(huán)境問題嚴重制約我國經(jīng)濟發(fā)展的新形勢下，地質(zhì)教育事業(yè)面臨著重大的機遇和挑戰(zhàn)。如何在新時期推進地質(zhì)教育科學發(fā)展，是廣大地質(zhì)工作者應(yīng)當思考的戰(zhàn)略性命題[1]。然而，從目前我國地質(zhì)教育學科發(fā)展來看，學科建設(shè)環(huán)境因素制約、人才培養(yǎng)機制不健全以及學科體系化發(fā)展受限等問題仍然比較突出，嚴重制約了地質(zhì)教育學科的發(fā)展[2]。相比之下，國外地質(zhì)教育學科體系更完整、模式更靈活，特別是英、美等發(fā)達國家，在學科平臺建設(shè)、領(lǐng)軍人才培養(yǎng)、創(chuàng)新成果產(chǎn)出等多方面均遠超我國[3]。可見，我國地質(zhì)教育學科發(fā)展面臨著艱巨的任務(wù)，可謂機遇與挑戰(zhàn)并存。本文以我校工程教育認證為契機，通過大量的文獻資料與地質(zhì)學科高教研究報告分析總結(jié)，對我國地質(zhì)教育學科目前存在的突出問題進行了系統(tǒng)剖析，并提出了針對性建議，力求為推動地質(zhì)學相關(guān)方向的發(fā)展做有益的理論探索。
　　一、我國地質(zhì)教育學科發(fā)展存在的突出問題
　�。ㄒ唬﹥�(yōu)秀地質(zhì)人才生成機制不夠完善
　　教育體制改革之后，地質(zhì)教育學科出現(xiàn)了“市場失靈”和“邊緣化”的情況，一線人才需求量較大，但由于傳統(tǒng)偏見，對相關(guān)從業(yè)人員存在一定的職業(yè)歧視，導致出現(xiàn)“招不上來”和“分不出去”等問題。地質(zhì)教育學科要想長遠發(fā)展，除了要在師資力量、專業(yè)建設(shè)和成果創(chuàng)新上求突破，還要在教學環(huán)境上下功夫，讓更多的人去認識和了解地質(zhì)專業(yè)。高校學術(shù)研究氛圍、學術(shù)信仰和學術(shù)創(chuàng)造還需進一步強化，學科體系建設(shè)相對缺乏產(chǎn)業(yè)集團和重大項目支撐，導致優(yōu)秀地質(zhì)人才生成具有一定難度。
　�。ǘ�）教學資源仍需進一步改善以滿足地質(zhì)教育學科發(fā)展需要
　　地質(zhì)教育學科與數(shù)學、物理、化學等傳統(tǒng)學科相比，其就業(yè)口徑相對較小，社會效益轉(zhuǎn)化程度也相對較低。盡管近年來國家逐步加強了宏觀指導，但地質(zhì)教育學科仍然無法達到與主流學科相媲美的程度。從教學資源上看，師生比例、重點實驗室、設(shè)備儀器等配套程度仍需進一步改善。目前，地質(zhì)教育學科領(lǐng)域的專家型人才占有比例較大，但在科研項目上的支持力度仍顯不夠，學者們更多的是依托地方機構(gòu)開展校企合作研究，國家級項目主持人員及骨干成員相對較少，因此在科研政策指導上，有必要加強宏觀項目牽引、專家負責、交叉合作和成績評價等。
　　（三）地質(zhì)專業(yè)所設(shè)的教學內(nèi)容需要做進一步的完善與優(yōu)化
　　現(xiàn)階段地質(zhì)專業(yè)在教學內(nèi)容方面比較單一，沒有足夠的重視各課程的之間的交叉與融合，使得部分教學內(nèi)容與其他教學內(nèi)容不能夠很好的聯(lián)系在一起[4]。同時也有部分教學內(nèi)容過深、超前或重復過多，也存在將現(xiàn)階段還不能進行實際應(yīng)用的科研成果納入了教學內(nèi)容中；同時教學環(huán)境比較單一，絕大多數(shù)以學校的教室為主；地質(zhì)專業(yè)教學以相關(guān)地質(zhì)教材為主，而現(xiàn)階段我國地質(zhì)專業(yè)的教材建設(shè)嚴重滯后于專業(yè)建設(shè)[5]。而且現(xiàn)階段的地質(zhì)專業(yè)所設(shè)的教學內(nèi)容沒有充分利用學生的興趣而不能很好的發(fā)揮學生的學習積極性。這些只是問題比較突出的地方，還有很多細節(jié)方面的問題，這些問題都能夠在一定的程度上說明需要對現(xiàn)有地質(zhì)教學內(nèi)容做進一步的完善與優(yōu)化。

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