[摘 要] 近年來，隨著教育體制改革的不斷深化，作為我國教育體系中的重要領(lǐng)域，高等教育的教育改革也在如火如荼地進(jìn)行。我國的高等教育已經(jīng)有數(shù)十年的發(fā)展歷史，取得了重要的成績。高等教育已經(jīng)普及，絕大多數(shù)學(xué)生都經(jīng)歷過高等教育的洗禮。但在高等教育體系當(dāng)中，由于辦學(xué)理念和教學(xué)方式等沒有隨著社會的發(fā)展而進(jìn)行改變，高等教育的教育質(zhì)量存在著嚴(yán)重下滑的現(xiàn)象。因此，對于高等教育體制的改革勢在必行。
　　[關(guān)鍵詞] 高等教育；教育改革；改革思路
　　自改革開放以來，我國高等教育事業(yè)已經(jīng)獲得了長足的發(fā)展，高等教育普及化，接受過高等教育的人數(shù)量增多，國民整體文化水平有了顯著的提高。我國高等教育的改革也取得令人矚目的成績，初步形成了適應(yīng)我國國民經(jīng)濟建設(shè)現(xiàn)狀和社會各行業(yè)發(fā)展需要的多層次、多形式、學(xué)科門類多元化的社會主義高等教育體系，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大批人才，為國家經(jīng)濟建設(shè)、科技進(jìn)步和社會發(fā)展發(fā)揮了重要作用。隨著社會經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，我國需要的人才類型也發(fā)生了變化，但我國的高等教育卻沒有隨著社會發(fā)展而進(jìn)行革新，反而依照著傳統(tǒng)的教育方式進(jìn)行，也就使得我國高等教育的教學(xué)質(zhì)量降低，培養(yǎng)出的人才無法滿足社會的需求。因此，對我國高等教育進(jìn)行改革，成了教育界乃至整個社會都關(guān)注的重點問題。
　　一、我國高等教育的現(xiàn)狀和面臨的問題
　　隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，自從1977年恢復(fù)高考以來，對于人才的需求已經(jīng)出現(xiàn)了變化，我國的高等教育缺乏相應(yīng)的變化，導(dǎo)致了高等教育仍然存在著許多急需解決的重要問題。
　　1.教育觀念落后
　　教育觀念是教育過程中的思想指導(dǎo)，在教育模式和教育實施上起著直接的影響作用。但我國的高等教育，依然是遵循傳統(tǒng)的教育觀念，沒有根據(jù)社會經(jīng)濟的發(fā)展進(jìn)行相應(yīng)的變化，也沒有更新高等教育的教育模式和辦學(xué)理念。目前，我國的高等教育的重心，依然是讓學(xué)生得到大學(xué)畢業(yè)的學(xué)歷，這樣就導(dǎo)致在高等教育之間，不同的教育機構(gòu)會相互爭奪，國內(nèi)高等教育中不但存在公辦教育和民辦教育之間的競爭、普通教育與職業(yè)教育的競爭，甚至還面臨著國外高等教育的競爭。
　　2.高等教育培養(yǎng)人才質(zhì)量低下
　　隨著我國社會經(jīng)濟飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的高等教育理念已不適合現(xiàn)代人才培養(yǎng)的要求，我國高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量逐漸下降。在專業(yè)培養(yǎng)上，一方面大多數(shù)專業(yè)的教學(xué)往往體現(xiàn)在理論層面，沒有將其與實踐結(jié)合，導(dǎo)致了許多本該重視培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的課程成了理論課程，理論與實踐嚴(yán)重脫節(jié)；另一方面，許多高�！案�風(fēng)式”開設(shè)所謂的熱門專業(yè)，但卻缺乏與之相匹配的師資隊伍，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)能力不強。在課程設(shè)置上，我國高等院校大多都是以理論知識傳授為基礎(chǔ)，輕視實際操作能力，導(dǎo)致課程設(shè)計方面很少有涉及培養(yǎng)學(xué)生實際操作方面的課程，學(xué)生動手能力差，沒有與本專業(yè)相匹配的實踐能力。在教材開發(fā)上，我國的高校往往用的是較為傳統(tǒng)的教材，其中許多知識點都沒有及時更新?lián)Q代，導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)紕漏，所學(xué)的知識絕大多數(shù)在未來的學(xué)習(xí)和工作當(dāng)中用不上。在學(xué)生管理上，高校往往更加注重對學(xué)生生活起居管理，在學(xué)生的學(xué)習(xí)和時間方面，高校往往自由放任之，導(dǎo)致了學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)時間較少，教學(xué)效果差。
　　二、我國高等教育改革的整體邏輯
　　1.完善學(xué)校、社會、政府的三方關(guān)系
　　在高校改革領(lǐng)域，要通過完善高校面向社會依法自主辦學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而促進(jìn)高等教育改革不斷完善。在高校與社會的關(guān)系上，由于高校具有獨特的職能，承擔(dān)著特殊的社會責(zé)任，并不是一種行政機關(guān)，因此通過政府來控制、管理學(xué)校是完全錯誤的。在高校與政府的關(guān)系上，應(yīng)該是政府對高校提出相應(yīng)的要求，并提供政策和財政等方面的支持，幫助高校進(jìn)行發(fā)展，而高校也應(yīng)在宏觀框架下自主辦學(xué)。
　　2.分類性教學(xué)對于高等教育改革的意義
　　高等教育是具有分類性的，無論是對于政府還是社會而言，高校進(jìn)行分類教育都具有重要的意義。而我國高等教育，對于高校的分類性沒有明確的注意。一旦對高校進(jìn)行分類，也就讓人以為不同類型的高校存在著三六九等的劃分，這種觀念對于許多類型的高校而言是極不公平的。而由于社會對不同分類存在著偏見心理，也就導(dǎo)致了高校無法進(jìn)行分類化處理，教育內(nèi)容和教育方式愈加趨同，這對于高等教育的人才培養(yǎng)而言是一種惡性循環(huán)。社會由于行業(yè)和分工數(shù)量越來越多，對于人才多元化的需求也越來越明顯，而人才的多元化與高等院校發(fā)展是密不可分的。可以說，高等院校的分類化處理，不單是為了學(xué)校定位考量，更多的則是為了滿足社會不斷發(fā)展的需要。因此，要通過多方的努力，改變傳統(tǒng)的對于每個科目的偏見和看法，讓高等院校能夠更好地進(jìn)行分類化處理，讓每個學(xué)校都有其辦學(xué)特色，避免趨同和千校一面現(xiàn)象的產(chǎn)生。
　　3.高等教育要向著內(nèi)涵式發(fā)展
　　在高校的發(fā)展上，宏觀上有外延式和內(nèi)涵式兩種發(fā)展模式，外延式發(fā)展模式更加深入人心，如學(xué)�；�礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)、占地面積的擴張等，而內(nèi)涵式發(fā)展主要體現(xiàn)在：從思想層面注重學(xué)校理念、學(xué)校文化、教育科研、教師素質(zhì)、人才培養(yǎng)工作質(zhì)量和水平等方面建設(shè)的工作思路，也是從實踐層面對學(xué)校教育發(fā)展內(nèi)容和發(fā)展路徑的探討。在高校領(lǐng)域，內(nèi)涵式發(fā)展存在著許多重要的內(nèi)在問題，例如教授職稱的獲得，一個非專業(yè)人員也可以通過建設(shè)課題、出版論著等方式得到教授的職稱，但這些科研內(nèi)容并不見得是本人所做，這一現(xiàn)象在高等教育領(lǐng)域?qū)乙姴货r，已經(jīng)成為急需解決的重點問題。想要對這些問題進(jìn)行解決，就要探索每個職位背后的本質(zhì)意義，如教師就是為了教書育人，行政人員就是要負(fù)責(zé)學(xué)校的管理，不能將職位之間互相混淆，每個崗位各司其職，才能更好地幫助高等教育進(jìn)行內(nèi)涵式的發(fā)展。
　　三、我國高等教育的改革思路
　　1.更新教育觀念
　　隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，知識也在快速地更新，終身教育已成了高等教育的主流。而在這個理念下，對學(xué)生進(jìn)行知識點的傳授也就顯得無關(guān)緊要，最重要的是給學(xué)生提供能力，讓學(xué)生掌握獲取知識所必需的能力和技能，讓學(xué)生在離開學(xué)校后也能根據(jù)自己的能力進(jìn)行終身性的學(xué)習(xí)。我們要對傳統(tǒng)的教育觀念進(jìn)行更新，通過注重終身式教育，讓高等教育輕知識而重能力，改變傳統(tǒng)的以知識傳授為主要方面的教育觀念，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)，同時也為國家和社會提供更多具有學(xué)習(xí)能力的可用的優(yōu)秀人才。
　　2.改革教學(xué)方式
　　傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)無法滿足社會的發(fā)展，因此對于教學(xué)方式的改革成了我國高等教育改革的重中之重。通過改變傳統(tǒng)教學(xué)中重知識、輕實踐的局面，來提升學(xué)生的綜合能力；通過貼近社會需求，讓高等教育緊跟著時代發(fā)展的潮流，革新教材，注重實踐教學(xué)，以滿足社會發(fā)展需求。通過對教學(xué)方式的改變，讓學(xué)生能夠更好地融入到學(xué)習(xí)中來，并在學(xué)習(xí)過程中得到能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的未來發(fā)展提供更好的保障。同時也讓學(xué)生能夠更加貼合社會的需求，在未來的工作當(dāng)中，能夠擁有社會所需求的各種能力，為學(xué)生帶來發(fā)展的同時，也促進(jìn)社會和國家的發(fā)展。
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　　責(zé)任編輯 鄧 振

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