摘要：學生消費主義最早誕生于美國70年代的高等教育領(lǐng)域，并且迅速對全球的高等教育變革帶來深刻影響，高等教育改革的學生消費主義傾向成為教育變革的時代主題。在時代變革的大背景下，高等教育發(fā)展遇到了不少問題，如學生消費主義對傳統(tǒng)高等教育的侵蝕導致學術(shù)力量的衰減，甚至存在偏離教育宗旨的危險。因此，有不少學者開始提出學生消費主義不可取的言論而刻意回避學生消費主義的優(yōu)點。從高等教育發(fā)展現(xiàn)狀來看，我們不得不承認學生消費主義對高等教育的影響是不可逆轉(zhuǎn)的，那么，學生消費主義的真正含義是什么？如何正確看待學生消費主義對高等教育變革的影響？這值得我們深入反思。
　　關(guān)鍵詞：消費主義；學生消費主義；學生消費者
　　在教育市場已經(jīng)存在并快速發(fā)展的時代，伴隨著教育經(jīng)濟學相關(guān)理論的發(fā)展完善，學生是消費者的身份在理論上和事實上都已經(jīng)存在，我們不能由于把學生當作消費者會產(chǎn)生某些負面影響而否定學生消費者身份的事實。當然我們必須得認識到學生是擁有多重身份的，除了我們通常所說的“受教育者”“被管理者”外，“學生既是教育服務的消費者和使用者，又是教育服務的資源供應者、合作生產(chǎn)者及最終受益者”。[1]承認學生消費者身份并不代表就替換了學生其他的身份，只是隨著高等教育的多樣化發(fā)展，學生被貼上了一個新的時代標簽。
　　一、 學生消費主義
　　學生消費主義（Student Consumerism）的顯著標志就是學生作為消費者，那么學生消費主義的內(nèi)涵就僅僅指的是 “聽學生的”“學生說了算”等觀點嗎？誠然，國外有很多學者在解釋學生消費主義的時候就體現(xiàn)了學生絕對中心的觀點，如美國弗利吉亞大學教授Mark Edmundson對其這樣描述：學生可以自由選擇不上課……課程太難？不要緊，即使不及格也能通過，學生可以有多種選擇，既然學生已經(jīng)付費，為什么不能盡量取悅學生？[2]很顯然，這是對學生消費主義的一種狹隘的理解，學生消費主義的顯著標志的確是學生作為消費者，那么如果把學生當作消費者，學校就一定要迎合學生嗎？那么學生消費主義的含義到底是什么？
　　學生消費主義的觀念首先萌發(fā)于美國，并在70年代得以成形。里斯曼是最早提出“學生消費主義”觀念的人之一，里斯曼指出：“我常談及在高等教育中‘學生消費主義’的發(fā)展，它包括日益增多的學生對學院的訴訟和聯(lián)邦政府通過加強對學校的控制已保護學生的權(quán)益。”[3]學者們最早對學生消費主義進行解釋時，把學校和學生的關(guān)系界定為“服務提供者與消費者”的關(guān)系，學生購買學校所提供的教育，學校應該根據(jù)學生的需求提供服務。在這種關(guān)系確立的前提下，更加關(guān)注學生的權(quán)利，如學生應具有獲取知識、選擇專業(yè)、選擇教師和安全保障等權(quán)利。他們所理解的學生消費主義似乎更傾向于強調(diào)學生消費者權(quán)利的消費者主權(quán)理念，強調(diào)以學生為本。在90年代后，更多的學者們傾向于把學生消費主義置于引進新自由市場理念和新管理原則的時代背景下來構(gòu)建概念，它的核心宗旨是側(cè)重于競爭，并以此來提高教學的效率和生產(chǎn)力，培養(yǎng)靈活的學生勞動力和學生個人的經(jīng)濟機會，而不是注重群體福利。[4]學生消費主義已經(jīng)不僅僅停留在把學生作為消費者并保護它的權(quán)利，它開始關(guān)注政府公共服務的改革，倡導私有化和放松管制的形式[5]；為了在高等教育市場中競爭，大學和學院逐漸的“公司化”[7]，大學為了保持競爭力，他們“展開策略性的計劃、了解市場環(huán)境、穩(wěn)定或縮減成本、糾正低效率、盡可能地保持彈性最大化”[8]。在2015年最新一篇關(guān)于學生消費主義的研究中，作者就指出學生消費主義不僅僅包含學生作為消費者的隱喻，同樣還包含高等教育作為市場的隱喻、大學機構(gòu)作為公司的隱喻。[9]
　　綜上，學生消費主義在經(jīng)歷了幾十年的發(fā)展歷程中，其外延和內(nèi)涵都在不斷擴大。學生消費主義不僅僅包括最初的學生消費者主權(quán)傾向的含義，還包括了高等教育市場化、大學公司化、政府放權(quán)化的訴求。其核心價值觀是以學生為本，提倡高等教育在激烈競爭中發(fā)展。
　　二、 學生消費主義對高等教育發(fā)展的影響
　　學生消費主義對高等教育發(fā)展影響相當深刻。美國從60年代末開始，面對教育設(shè)施相對過剩、財政危機、生源減少等問題，各校之間、各系科之間為爭奪生源而展開了空前激烈的競爭。里斯曼在68年就率先提出“在學生消費者時代下，教授團體的權(quán)威將會下降……并且討論了教育市場新的優(yōu)勢獲得來自于學生。高校從強調(diào)學術(shù)價值到強調(diào)學生消費者這一轉(zhuǎn)變是美國高等教育發(fā)展史上的兩大方向之一，另一次轉(zhuǎn)變發(fā)生在一個世紀前現(xiàn)代大學取代古典學院”。[10]到了70年代，學生作為消費者的表述在美國獲得主導地位，當時尼克松當局在大學中引進不同的競爭機制，導致學費不斷上漲，學生付費上大學這一行為，進一步塑造了學生消費者的形象。日本旅美學者喜多村和之在對美國70年代出現(xiàn)的新情況做出研究后，在80年代末就提出了大學將由“教師的大學”轉(zhuǎn)向“學生的大學”，并且他提到：“大學如果不能正確地認識到學生消費者主導的時代到來這一改變的話，大學早晚會被淘汰�！盵11]在澳大利亞，80年代末也出現(xiàn)了國內(nèi)和國際學生機構(gòu)之間競爭的激烈形勢，因此人們認為澳大利亞的大學也因從傳統(tǒng)的大學轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生客戶為中心的經(jīng)營企業(yè)。[12]80年代的英國，在政治經(jīng)濟領(lǐng)域的新自由主義背景下，準市場和其他形式的競爭形成以及外界利益相關(guān)者的問責不斷加強，這些都改變著高等教育的管理模式，學生被認為是高等教育的核心。這種以學生為中心的理念到了2007年依然占據(jù)主導，此前英國大學與科學國務大臣David Willetts就提到英國大學之能夠發(fā)展，就是因為政府堅持把學生當作消費者的理念。[13]然而，對于消費主義向教育領(lǐng)域的滲透，很多學者也指出學生消費主義所帶來的負面影響。我國學者黃福濤就指出：“消費主義會導致學生們?yōu)楣ぷ鞫鴳n慮，不管他們主修什么科目，很大程度上都是為了未來就業(yè)做準備�！边@導致“人人只關(guān)心滿足個人的需要，而缺少共同的責任感”[14]，在學校方面，學生消費者主義對大學也帶來一些負面影響，比如Eric Gould也提到同樣的事實：現(xiàn)在公司化的大學，更注重有交易價值的知識—即能在工作中發(fā)揮作用的知識，而很少注意有抽象意義的人文知識—即價值觀判斷、道德倫理、文化審美等。[15]

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