摘 要：通過對作文的重要性和現今作文教學中的現象進行分析來表明作文創(chuàng)新教學勢在必行，同時詳細闡述怎樣進行創(chuàng)新教學。
　　關鍵詞：興趣；呼喚個性；整合課堂；寫作訓練
　　中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-238-01
　　一、作文的重要性及現象
　　作文教學過程是用語言文字表達作者的過程，我們可以通過學生的作文內容洞悉他們的內心世界，掌握其思想動向，及時有效地對學生進行引導，這就是所謂的“文如其人”（由“文”看“人”）。教學生作文，也是教學生做人，也是教學生愛生活、感受生活、創(chuàng)造生活，也是在教學生說真話、訴真情，讓學生積極向上，與他人溝通思想。
　　結合近幾年語文高考、中考題，我們看到作文的地位越發(fā)重要，作文的成敗已在很大程度上決定著語文考試的成敗。我們甚至可以大膽預測，在以后的考試中，越來越多的省市將逐漸走向“只考一篇作文”的上海模式。那么現在作文教學存在那些現象呢。
　　作文練習次數少，引導力度不夠，策略方法不當，仍沿用傳統(tǒng)思想模式，對作文在體裁、選材、主題上硬性限制，更有甚者為應付考試，而讓學生考前背作文、套作文……想來真的有些讓人悲哀。在這些腐朽理論指引下，學生失去了創(chuàng)造力，思想儒化，思維模式單一，文章沒有個性，不知所言，作文興趣動力喪失，思維能力、想象能力、表達能力受到嚴重束縛，修做水平很差！造成這些悲劇，我們一些教師有著不可推卸的責任。所以作文教學的方式要改而且還必須創(chuàng)新�。�
　　二、怎樣進行創(chuàng)新教學
　　作文創(chuàng)新沒有一種具體的形式和現存的模式供我們去參照模仿，從這個方面來講作文似乎變得虛無縹緲，空靈朦朧。其實，創(chuàng)新作文內容豐富，含義廣闊，只要作文寫出了真情實感，真實體驗，有真知灼見就是創(chuàng)新的體現，這樣的作文就是創(chuàng)新作文。我們究竟怎樣來進行作文創(chuàng)新教學呢？下面就從激發(fā)寫作興趣、發(fā)揮學生個性、訓練學生的知識遷移能力和整合課堂教學、具體訓練等方面來談談我的看法。
　　激發(fā)寫作興趣。
　　愛因斯坦曾說過：興趣是最好的老師。不錯，濃厚而強烈的興趣是成功的一半。作文創(chuàng)新教學同樣要求激發(fā)學生的興趣，變那種傳統(tǒng)作文的被動狀態(tài)為主動狀態(tài)，真正體現學生主動性，這也符合新課程改革要調動學生主動性的素質教育目標。創(chuàng)新作文主體對象是學生，因此作文創(chuàng)新教學要充分調動學生的主動性和積極性，激發(fā)學生興趣拓展學生思維，鼓勵學生構思創(chuàng)作�？鬃诱f過：知之者，不如好之者；好之者不如樂之者�？梢娕d趣是作文創(chuàng)新的動力，對作文創(chuàng)新意義重大。如何激發(fā)學生寫作興趣呢？
　　首先，作文創(chuàng)新教學的指導老師敢于領學生走出課堂走進生活，親自觀察，親自體驗，直接去獲得寫作的第一手生活素材。當然，傳統(tǒng)作文也講重視觀察，但在具體行動中沒有落到實處，作文創(chuàng)新教學首先就是要改變這種方式，使觀察成為作文寫作的一個必要過程，成為我們獲得寫作素材的主要手段。我們知道，生活是一切創(chuàng)作的源泉，只要對學生正確引導，以科學的態(tài)度和方式去體驗生活，就會產生強烈的表達欲望和寫作欲望。
　　其次，注意激發(fā)學生靈感。靈感它是英語inspiration的意澤，指的是人們在創(chuàng)造性的思維活動中因偶然機遇而疑竇頓開，思維貫通，創(chuàng)造獲得意外成功的一種心理現象。靈感產生于長期的生活實踐和艱苦探索。它雖然“得之在餓頃”，但卻“積之于平日”.正如周恩來所指出的那樣是“長期積累，偶然得之”的產物。他說：“這種偶然得之是建筑在長期生活和修養(yǎng)基礎上的，這也是偶然性和必然性的辯證統(tǒng)一。”因此社會生活實踐，包括孜孜以求的藝術探索，是靈感產生的基礎。如果托爾斯泰沒有他是生活經驗，牛蒡字花就不過是普通的牛蒡子花，無法激起他的聯想，產生不出《哈澤*穆拉特》；如果羅曼*羅蘭沒有艱 苦的探索，也不會從夕陽看到克利斯朵夫從地平線上升起來。
　　可見，離開了長期生活實踐，艱苦的藝術追求和豐富的知識積累，靈感是無由產生的。
　　再次，激發(fā)寫作興趣，要注意對作文進行科學而系統(tǒng)的指導。學生寫作興趣激發(fā)出來以后會萌發(fā)寫作的念頭，腦海中有無數畫面在閃現，迫不及待的要表達出來，可是下筆時卻不知道說什么了，不知從何說起。這時需要老師的指導�？鬃诱f：“不憤不啟，不悱不發(fā)�！弊魑牡闹笇б矐�該這樣，不到學生十分想寫作時就不去啟發(fā)他寫作，不要盲目指導，否則容易造成事倍功半。作文前學生感到十分困惑，心中有話下筆無言，我們就抓住這個時機對學生作文進行指導。同時，在學生思想最緊張，精力最集中時得到的指導印象最深刻，作文的信心更強，更容易心領神會。老師可以從確立寫作目的、寫作對象、命題構思、寫作方法上進行指導。這樣的指導無異于雪中送炭，無異于旱地及時雨。
　　最后，激發(fā)寫作興趣也應重視學生作品在學生間的比較鑒賞和互評互改。我們老師無論是知識水平還是社會閱歷都優(yōu)于學生，所以批改學生作文時多少摻雜一點成人思想，不能完全以學生思維去領略學生作文意圖。所以我們教師提出作文品評方法，有學生互相評改，提出意見和建議，最后由教師審評、總結，對優(yōu)秀文章予以表揚，供大家欣賞，對個別太差文章單獨私下交談，個別指導，這樣即調動學生積極性也不挫傷寫作興趣，讓大家都有一種向上的進取心。
　　總之，關于寫作興趣的激發(fā)，我反對寫作時臨時激發(fā)興趣，反對為寫作而激發(fā)興趣。注意平時生活中寫作興趣的培養(yǎng)，比如將觀察到的事物及時寫下來，或養(yǎng)成寫日記的好習慣，如此以來既積累了寫作素材又養(yǎng)成了寫作好習慣，提高寫作興趣，要求寫作時就可以得心應手，寫出優(yōu)秀的、有個性的文章。

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