《春聯(lián)》是蘇教版小學語文課本中唯一的一篇介紹春聯(lián)的課文，作為一名語文教師應該怎樣來教這篇課文，為孩子打開那扇“窗”，在學生面前呈現(xiàn)更廣闊迷人的“春聯(lián)”風景，進而培養(yǎng)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的思想感情呢？首先我們教師需要追尋春聯(lián)這一文化形式的芳蹤，其次要有祖國文化的傳承意識，繼而才能更好地設計出適應學生思路，契合學生情路，以及符合教材文路的教案。下面我就談談個人對這篇課文的解讀。
　　一、意趣。文化散發(fā)的恒久魅力
　　春聯(lián)誕生之初就和我國百姓的生活息息相關，在發(fā)展過程中又以喜慶的色彩、祝福的話語、遒勁的文字、整齊的結構和精妙的構思贏得了百姓的歡迎和鐘愛，從而代代相傳，沿襲至今。
　　從早期的辟邪祈平安，到文人述志展文才，春聯(lián)一直是社會生活的縮影與人文現(xiàn)象的表征，是創(chuàng)作者與欣賞者的心理投射與碰撞。因此，瀏覽春聯(lián)，就是了解風土人情的捷徑。我從小讀對聯(lián)，好多內容早已忘記，但那鮮麗的畫面感一直留存胸間，那對吉祥幸福的祈盼之情總催人奮進，大概就是民族文化的魅力所在。
　　“感受吉祥意向”的教學設計如下：1.是啊，春聯(lián)很美，它的內容中還有許多象征我們中國吉祥幸福的事物呢！2.你搜集的春聯(lián)中還有這一類吉祥事物嗎？學生說：玉兔毫光生紫氣，金龍捷足人青云。時雨春風五羊獻穗，堯天舜日百鳳朝陽。馬蹄踴躍馳千里，羊角扶搖上九霄……3.老師展示富含吉祥意向的年畫：年年有余、花開富貴、喜鵲登枝……4.年畫左右兩邊再配上應景春聯(lián)。5.師述：這些事物借用諧音等手法，傳達中國人特有的對美好生活的向往，對幸福順意的祈盼。6.誦讀積累欣賞。
　　二、傳承。語文學科的價值追求
　　春聯(lián)只是華夏文化藝術園地中的一朵小葩，卻能在演變中逐步發(fā)展出鮮明的特色，是多少文人付出的智慧與結晶�。】扇缃裨诜泵Φ纳鐣�中，這項從前每個讀書人都應具備的“對對子”的基本能力已逐漸消失。雖然過新年春聯(lián)的買賣市場仍如火如荼，但只是將內容從書上或網(wǎng)絡上謄抄下來，書寫于紅紙之上。說到創(chuàng)作，如今只能在專門的研究機構或淳樸的鄉(xiāng)間尋得這項文化的軌跡，令人無奈。事實上，不論是保存文化，還是發(fā)揚民俗，春聯(lián)都是一項值得珍惜的文化財產(chǎn)，需要我們共同傳承、推廣、振興。
　　語文學科對于春聯(lián)這一文學形式的傳承自然是責無旁貸。春聯(lián)上下聯(lián)字數(shù)相等，詞性、結構相同，平仄相對，內容相關。只有把握春聯(lián)的格式，才能寫出好對聯(lián)，才能展現(xiàn)春聯(lián)的內容美、形式美和音韻美。
　　這些不正是學生語文學習中對錘煉字句的高層次追求嗎？所以學習春聯(lián)本身就是語文的實踐活動，是與生活緊密聯(lián)系的“大語文”訓練。
　　例：咬文嚼字感悟文字妙
　　《春聯(lián)》文中以一聯(lián)為例，詳細解析了對仗的特點。不過教學時不能僅僅停留于讓學生理解“對仗”這個知識點，而要積極創(chuàng)設情境讓生學以致用。我引入練習七中的“風拂千條柳，雨口萬朵花”習題，讓學生討論方框內填個什么字最恰當。
　　學生交流：打、沐、潤、落、淋、濕、洗……
　　再問：在這些字中，選哪一個最好呢？為什么？
　　生1：“潤”是滋潤、潤澤之意，和上面的“拂”相稱，都表示動作。春天的雨是輕柔的，細如牛毛，滋潤著大地萬物。杜甫就寫過贊美春雨的詩：“隨風潛入夜，潤物細無聲�！�
　　生2：“洗”和“濕”說得太直白，缺乏美感；“打”和“淋”太暴力，和上面的“拂”不相稱；“落”把花瓣都打落了；“沐”字用在這兒，感覺雨水太多，花兒會被淹的……
　　生3：我覺得“吻”不錯，擬人化，春雨本來就很多情。（生笑）
　　一石激起千層浪，通過“讀、思、議、讀”的活動，學生對春聯(lián)對仗特點了然于胸。
　　帶著大語文的“情懷”去教學《春聯(lián)》，作為這段“旅程”的向導，我們老師理應努力把學生的眼界引向更高處。
　　編輯 姚思雅

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