�。ㄟ|寧師范大學生命科學學院 遼寧 大連 116000）
　　摘要：復(fù)習教學法是指讓學生將之前學習過的知識進行系統(tǒng)的復(fù)習，加深對知識的鞏固程度，防止學生大量遺忘，從而使學生對知識掌握的更加牢固的一種教學方法。復(fù)習教學法在任何學科的教學過程中都是至關(guān)重要的。本文主要介紹了復(fù)習教學法運用過程中的要求、步驟和作用以及對復(fù)習教學法的改進建議，列舉了中學課程中復(fù)習教學法運用的例子和其重要作用，為教育改革提供一定理論依據(jù)。
　　關(guān)鍵詞：復(fù)習教學法；要求；步驟；作用；應(yīng)用；改進
　　【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）34-0002-02
　　復(fù)習式教學法遵循學生學習的心理規(guī)律對所學的知識進行有目的、有計劃的復(fù)習。老師不應(yīng)該僅注重新課的授予，還要注重復(fù)習，否則會很快遺忘并不能達到很好的學習效果。該教學方法是根據(jù)德國心理學家艾賓浩斯的記憶遺忘曲線提出的，艾賓浩斯認為在學習之后遺忘會立即開始，并且遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進程不是均勻的，而是在記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來就逐漸減慢，到了一定時間幾乎就不再遺忘了，這就是遺忘的發(fā)展規(guī)律，即遵循”先快后慢”的原則（圖1）。圖中縱坐標表示學習中記住的知識數(shù)量，橫坐標表示時間（天數(shù)），曲線表示記憶量變化的規(guī)律[1]。所以，針對遺忘規(guī)律，在教學過程中采用復(fù)習教學法可以使遺忘速度變慢，保持記憶。
　　一、復(fù)習教學法的要求
　　復(fù)習教學法要求復(fù)習的目標不能抽象，要明確具體；并且對學生來說不是遙不可及的，而是可以通過自身努力而完成的；但是目標又不能過于簡單，以防使學生很容易達成而沒有成就感。除此之外，應(yīng)采用多種復(fù)習教學法，不能單一枯燥，使學生失去興趣。如分類式復(fù)習教學法、專題式復(fù)習教學法等等。運用復(fù)習教學法的過程中，還要根據(jù)實際教育學生整體記憶能力、學校課程教學計劃、課時安排、教師各自教學特點等對復(fù)習教學進行合理的安排[2]。另外要明確復(fù)習教學的主要目的是應(yīng)試，所以老師要分析應(yīng)試的特點，有針對性的指導(dǎo)學生，對考試的題型和分值都進行分析以此得出學生的重點培訓(xùn)方向。并且對于不同層次的學生，要確定不同的合理的目標。
　　二、復(fù)習教學法的步驟
　　1.明確教學目標
　　教師在上課之前就要明確自己的教學目標，有序的按照教學目標指導(dǎo)學生完成復(fù)習計劃。
　　2.呈現(xiàn)教學內(nèi)容
　　教師引領(lǐng)學生回憶之前學過的內(nèi)容，其回憶方式多種多樣，例如提問法、言語引導(dǎo)的方式等等。并且教師能通過這個環(huán)節(jié)初步了解學生對知識的掌握情況。
　　3.進行復(fù)習訓(xùn)練
　　選擇合適的習題對前面所學過的內(nèi)容進行訓(xùn)練，可以選擇不同的題型，例如選擇題、填空題、判斷題等等，一定要將知識點練透。
　　4.重難點特訓(xùn)
　　選擇學生的易錯題型和教學內(nèi)容的重點、難點問題做進一步訓(xùn)練，使學生對知識掌握的更扎實，不會再輕易出錯。
　　5.變式訓(xùn)練
　　將課堂上講過的和之前練習過的習題進行變式，進行應(yīng)用式訓(xùn)練，以檢測學生是否真正理解知識了。
　　6.知識點總結(jié)
　　7.根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容，指導(dǎo)學生總結(jié)所學的知識點，歸納成題綱、表格、樹狀圖等格式便于理解記憶。
　　8.布置作業(yè)
　　布置有關(guān)作業(yè)，進行進一步鞏固。
　　三、復(fù)習教學法的作用
　　復(fù)習教學法可以使學生在知識網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化整合的過程中，能逐步形成知識的綜合運用能力[3]。學生在分析解決問題的思維過程中，可以全面鞏固知識。并且復(fù)習教學法還可以幫助學生把新舊還是聯(lián)系起來，加深對知識的理解。除此之外，學生還可以在復(fù)習過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，達到一個查缺補漏的目的。而且學生還能從整體上建立知識結(jié)構(gòu)和知識框架，完善學生的認知結(jié)構(gòu)，便于對知識的整體把握。復(fù)習教學法還能提升學生的思考能力，使學生在復(fù)習的過程中學會舉一反三，真能理解知識，并能在生活中應(yīng)用知識。
　　四、復(fù)習教學法的應(yīng)用
　　復(fù)習教學法的應(yīng)用形式多種多樣，常見的有分類復(fù)習法、專題復(fù)習法、四位一體復(fù)習法、自主復(fù)習法等等。其中分類復(fù)習法就是打破傳統(tǒng)按章節(jié)和條目復(fù)習的方法。以地理教學為例，就是將地理知識條目分為地理基本概念、地理事物演變、地理基本規(guī)律和地理事物空間分布等四部分，經(jīng)實踐證明，采用分類復(fù)習法能有效提高學生的知識掌握水平[4]。以包天仁教授研創(chuàng)的英語”四位一體”教學法.即”4P”復(fù)習教學模式為依據(jù)，通過闡述其特點及在實際教學中的運用，證明”4 P”復(fù)習教學法是一種成功的課堂教學模式[5]�！彼奈灰惑w”可以形象地用”大金字塔”來表示。在這個”金字塔”中有四”位”，指復(fù)習過程中的四個階段，即”階段訓(xùn)練”、”專項訓(xùn)練”、”綜合訓(xùn)練” 、”模擬訓(xùn)練”�？傊�， ”四位一體”復(fù)習教學法能夠很好的幫助同學鞏固所學的知識[6]�？偠�言之，復(fù)習教學法在教學過程中是必不可少的，初中、高中教師不能因為課時短、任務(wù)重等原因省略此步。
　　五、復(fù)習教學法的改進建議
　　運用復(fù)習教學法的過程中一定要根據(jù)各自學生特點及教學實際，設(shè)計多種趣味性強、動手能力強、綜合能力培養(yǎng)的知識教學方法。 如自主習題設(shè)計、自主測驗、學生復(fù)習教學代授課等。 最后，盡量不用或少用學生的課外活動時間，不抽調(diào)多余的學生課余時間進行復(fù)習等教學計劃，給學生學習提供寬松的學習環(huán)境，減輕學生學習壓力和負擔等。同時，在目前教學現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，各校數(shù)學指導(dǎo)教師應(yīng)當根據(jù)自身實際，選取合適合理的復(fù)習教學方式，在進行復(fù)習教學實踐過程中，教師應(yīng)安排合理的教學計劃，根據(jù)艾賓浩斯記憶遺忘曲線的規(guī)律盡可能地選取學生遺忘速率最大之前進行引導(dǎo)學生復(fù)習教學[2]。
　　六、小結(jié)
　　通過本次對復(fù)習式教學法在教學過程中的運用情況發(fā)現(xiàn)，運用了復(fù)習式教學法的教師的教學效果都明顯較比其他人更好，學生對知識的掌握和鞏固更加扎實牢固。本篇文章中所提到的無論哪種形式復(fù)習教學法其作用都是顯著的。學校做為培養(yǎng)國家未來棟梁之才的地方，其責任重大，教師們要在教學和過程中不斷反思自己，揚長避短，發(fā)揚創(chuàng)新精神，摸索新的教學途徑，創(chuàng)新教學方法， 所以作為教育者應(yīng)該把傳統(tǒng)式的教學方法和復(fù)習式教學法結(jié)合起來，充分利用，從而更好的培育祖國的花朵，為國家做出更多的貢獻。
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