�。ê颖笔±确皇泄贪部h宮村小學(xué) 河北 廊坊 065500）
　　摘要：數(shù)學(xué)是一門實(shí)用性學(xué)科，其來源并應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，該學(xué)科課堂教學(xué)是小學(xué)教育機(jī)構(gòu)教育教學(xué)活動(dòng)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，科學(xué)、有效的課堂教學(xué)對(duì)增加學(xué)生學(xué)科知識(shí)積累，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思想，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐運(yùn)用能力等均具有重要作用。但現(xiàn)階段，我國(guó)許多小學(xué)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)一直受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教學(xué)重點(diǎn)主要在基礎(chǔ)理論知識(shí)與數(shù)學(xué)技能上，卻嚴(yán)重忽視了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想的認(rèn)知及其基本生活經(jīng)驗(yàn)的積累，教學(xué)效果不佳；此種情況下，學(xué)校與任課教師急需尋找和探索新型的教學(xué)策略，以豐富學(xué)生基本生活經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性。本文主要從基本生活經(jīng)驗(yàn)及其重要性出發(fā)進(jìn)行分析，研究并探討了新時(shí)期背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中豐富學(xué)生基本生活經(jīng)驗(yàn)的有效途徑。
　　關(guān)鍵字：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)；策略與方法
　　【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）34-0158-01
　　一、小學(xué)數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)積累的現(xiàn)狀
　　1.缺乏引導(dǎo)與參與
　　目前很多教師在組織學(xué)生開展各種數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中，往往認(rèn)為學(xué)生只要參與到活動(dòng)中就可以了，教師不需要進(jìn)行過多的干涉，有的教師認(rèn)為教師在學(xué)生參與活動(dòng)時(shí)應(yīng)該充當(dāng)引導(dǎo)者的身份，但不能參與其中，這些都是錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，教師在學(xué)生參與活動(dòng)過程中應(yīng)該充當(dāng)引導(dǎo)者和參與者的雙重身份，只有這樣才能讓學(xué)生更好地積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
　　2.缺乏總結(jié)與反思
　　目前，很多教師在引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)過程中，當(dāng)活動(dòng)結(jié)束后往往不善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和反思，其實(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)即將結(jié)束前進(jìn)行反思，讓學(xué)生自己對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行思考，反思自己活動(dòng)中積累了哪些經(jīng)驗(yàn)，有哪些經(jīng)驗(yàn)是錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)，這樣才能讓學(xué)生更好地提高自身學(xué)習(xí)能力。
　　3.缺乏比較與探討
　　很多教師在引導(dǎo)學(xué)生開展活動(dòng)過程中往往注重學(xué)生參與活動(dòng)的過程和小組配合，缺乏讓學(xué)生在活動(dòng)過程中的比較和相互之間的探討，忽略了學(xué)生之間的交流其實(shí)也是一種經(jīng)驗(yàn)積累，導(dǎo)致很多學(xué)生在參與活動(dòng)過程中都是埋頭自己行動(dòng)，不懂得與別人分享。
　　二、小學(xué)數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)積累的優(yōu)化策略分析
　　1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察
　　觀察既是一種習(xí)慣也是一種能力，通過學(xué)生直觀的觀察和發(fā)現(xiàn)，很容易實(shí)現(xiàn)學(xué)生由具體到抽象、由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣和數(shù)學(xué)素養(yǎng)是非常有幫助的，因此，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中學(xué)會(huì)觀察。例如，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體和立方體這部分知識(shí)時(shí)，這一年齡段的學(xué)生空間概念是較為欠缺的，如何在學(xué)生腦海中呈現(xiàn)長(zhǎng)方體和特殊的長(zhǎng)方體—— — 立方體的形象就可以通過引導(dǎo)學(xué)生們觀察來實(shí)現(xiàn)。教師可以首先給學(xué)生呈現(xiàn)關(guān)于長(zhǎng)方體、立方體的模型，讓學(xué)生觀察它的面、棱、頂點(diǎn)等特征，再來尋找其長(zhǎng)、寬、高，然后再讓學(xué)生總結(jié)特征并且嘗試說明立方體和長(zhǎng)方體之間的關(guān)系。整個(gè)過程中，學(xué)生在直觀地觀察，這樣降低了理解的難度，感受到了數(shù)學(xué)的魅力，最后得出結(jié)論，收獲了一定的知識(shí)。整個(gè)過程中學(xué)生增長(zhǎng)了經(jīng)驗(yàn)也發(fā)揮了主體地位。
　　2.鼓勵(lì)學(xué)生敢于動(dòng)手
　　從數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展歷程來看，它是古代勞動(dòng)人民在解決實(shí)際生活中的問題中逐漸發(fā)展起來的。因此，通過引導(dǎo)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的過程中的動(dòng)手實(shí)踐，也能夠促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)平行四邊形面積的計(jì)算這部分內(nèi)容時(shí)，我們往往采取的是從長(zhǎng)方形的面積計(jì)算的過程中來得出平行四邊形的計(jì)算公式，這時(shí)，就可以采用學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的方式來讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)計(jì)算公式。在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)完長(zhǎng)方形的計(jì)算公式后，教師給學(xué)生提供平行四邊形的硬紙片，讓學(xué)生們自己探索怎樣把平行四邊形轉(zhuǎn)換成長(zhǎng)方形，學(xué)生在用切割法進(jìn)行操作的過程中得出結(jié)論，即任意一個(gè)平行四邊形都可以轉(zhuǎn)化成一個(gè)長(zhǎng)方形，它的面積和原來的平行四邊形的面積相等，它的長(zhǎng)、寬分別和原來的平行四邊形的底、高相等，這樣我們就能夠得出平行四邊形的面積計(jì)算公式是底×高。事實(shí)證明：在這樣的實(shí)踐過程中，學(xué)生真正體會(huì)到了解決問題應(yīng)該從哪里開始、應(yīng)該選擇怎樣的方法，這樣動(dòng)手操作就成為探究問題的必然需求，學(xué)生在好奇之中去感受新知識(shí)，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)比給學(xué)生一個(gè)公式要有意義得多，同時(shí)，學(xué)生所積累的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)因個(gè)體的強(qiáng)烈感受而充滿活力。
　　3.引導(dǎo)學(xué)生積極思考
　　思考是深化知識(shí)理解最有效的手段和舉措，因此，引導(dǎo)學(xué)生們梳理和反思知識(shí)，能夠使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中感悟數(shù)學(xué)思想方法，積累隱性數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。從獲得的經(jīng)驗(yàn)類型來看，學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的生成是在思維層面進(jìn)行的，在頭腦中進(jìn)行合情推理，這類活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)相對(duì)前兩種更多的是策略性和方法性的經(jīng)驗(yàn)。從這點(diǎn)上可以看出，思考經(jīng)驗(yàn)的獲得是派生出思維模式和思想方法的重要渠道，這些成分對(duì)學(xué)生開展創(chuàng)新性活動(dòng)具有十分重要的奠基作用。例如，在計(jì)算問題上最常見的雞兔同籠的問題，以及由此衍生出來的龜鶴同游的問題，學(xué)生在思維過程中積淀的這種經(jīng)驗(yàn)就屬于思考的經(jīng)驗(yàn)，比如歸納的經(jīng)驗(yàn)、建模的經(jīng)驗(yàn)、證明的經(jīng)驗(yàn)等。在解決了雞兔問題后，進(jìn)行質(zhì)疑引思，雞兔同籠有什么獨(dú)特魅力，從而引出“龜鶴問題” “人狗同行”，通過比較使學(xué)生感悟“雞兔同籠”不僅僅代表雞兔同籠，它還是一種模型，這樣學(xué)生們的思維能力就得到了鍛煉和提升。
　　三、結(jié)束語(yǔ)
　　總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注意讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行積累，然而目前很多教師在開展數(shù)學(xué)活動(dòng)過程中，往往只注重活動(dòng)的內(nèi)容，忽略了學(xué)生參與的過程及結(jié)果。為此，教師在實(shí)踐教學(xué)過程中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，通過反復(fù)的比較來提高對(duì)某一數(shù)學(xué)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，從而讓學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)積累。基本生活經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生個(gè)人經(jīng)驗(yàn)中的一項(xiàng)重要組成部分，也是學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，提高自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。故當(dāng)前環(huán)境下，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中需嚴(yán)格依據(jù)教材內(nèi)容，遷移學(xué)生的基本生活經(jīng)驗(yàn)，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，聯(lián)系實(shí)際生活情境，以激活和增強(qiáng)其基本生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化，提高課堂教學(xué)效果。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]吳健英.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何積累學(xué)生的基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)[J].華夏教師，2014，11：42-43.
　　[2]許文良.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何積累學(xué)生的基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)[J].學(xué)苑教育，2015，19：56.
　　[3]武捷.促進(jìn)數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)積累的教學(xué)策略研究[D].南京師范大學(xué)，2014.

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