摘 要：初中的英語閱讀教學是培養(yǎng)學生批判性思維能力的基礎(chǔ)，在初中英語教學中培養(yǎng)學生的批判性思維具有現(xiàn)實的意義。在本文中，筆者與教學的實際聯(lián)系起來，對初中英語閱讀教學中現(xiàn)存的問題進行了分析，進而對培養(yǎng)初中生的批判性思維提出了相應(yīng)的策略。
　　關(guān)鍵詞：初中英語閱讀 批判性思維 策略
　　當前大部分老師還在沿用傳統(tǒng)的教育模式，主要是停留在對語言的講解與輸入上。這種教育模式不太重視培養(yǎng)學生的批判性思維，使得學生所接受的知識出現(xiàn)了碎片化，思維能力不強。對學生進行批判性思維的培養(yǎng)，可以讓學生在英語閱讀的學習中對閱讀的內(nèi)容加深理解，更加理性與客觀地對問題進行思考與解決，為將來的發(fā)展做好鋪墊。因此，初中英語的閱讀教學不能只滿足于對語法和詞匯的學習，而是要關(guān)注學生批判性思維能力的培養(yǎng)。
　　一、什么是批判性思維？
　　批判性思維指的是人們對于事物和相互之間關(guān)系的判斷。在初中英語閱讀學習當中，主要指的是學生通過主動的思考，對所學的知識作出個人判斷并進行合理決策。隨著社會的發(fā)展，英語在我們的日常生活中，得到更加廣泛的運用。英語的教學也要隨著時代的發(fā)展而發(fā)展，要向?qū)嶋H運用轉(zhuǎn)變就要具有批判性思維，
　　批判性的思維對英語的閱讀學習有很好地促進作用。批判性思維可以更好地幫助學生對閱讀內(nèi)容的理解，對閱讀中遇到的問題加以分析、加以思考，使教學質(zhì)量得到提高，從而發(fā)展出學生的評估與獨立思考的能力。
　　二、初中英語閱讀教學現(xiàn)狀
　　當前在初中英語的閱讀教學中還存在著很多的問題，有不少的學生閱讀能力達不到大綱的要求。英語閱讀教學長期以來，由于在教學中對于語法與知識的學習比較重視，對學習方法與思維能力比較忽視，導(dǎo)致教學效果不佳。在教學中，學生處于被動接受的狀態(tài)，對于老師所灌輸?shù)膬?nèi)容不加反思地全盤接收，毫無分析與質(zhì)疑，沒有自己獨特地見解，所以無法取得好的教學效果，也對于學生批判性思想的發(fā)展造成了阻礙。
　　三、初中英語閱讀教學中學生批判性思維的培養(yǎng)策略
　　初中的英語老師如何在英語教學中，培養(yǎng)出學生的批判性思維呢？主要從以下兩個方面入手：
　�。ㄒ唬�學習先進的教育理論，轉(zhuǎn)變閱讀教學觀念
　　初中的英語老師要多進行理論學習，并轉(zhuǎn)變自己的教學理念，在教學實踐中推行新的課程改革，在課堂教學中應(yīng)用新的教學方式方法，對教學任務(wù)進行精心設(shè)計，使課堂氣氛更加輕松活潑。讓學生帶著批判性思維去對待英語閱讀學習，從而獨立思考與判斷，從多維地角度對問題進行辯證分析，并做出正確的選擇與決定。
　�。ǘ�）運用多樣化的教學方法，培養(yǎng)批判性思維
　　1.創(chuàng)建真實的語言情境，激發(fā)學生探究質(zhì)疑
　　新課改對老師提出了更高的要求，要在教學中把知識的學習與技能的發(fā)展和語境、語篇、主題等相融合。在初中的英語教學過程中，老師要根據(jù)學生的實際情況，比如學習的程度、興趣、生活實際，創(chuàng)建出真實的語言情境，從而更好地激發(fā)出學生學習的積極性與主動性，幫助學生發(fā)展出批判性思維。
　　舉例說明，在二0一六年十月二十日，南京師范大學附屬中學，舉辦了一個英語教學研討會的活動，公開觀摩課是主題為“Friendship online”的同課異構(gòu)課。
　　在課程開始的導(dǎo)人，有一位老師設(shè)計了很多的問題，引人他要講述的主題：Our school is planning to ban cellphones in school./What do you think if this rule？How should we deal with this problem？/ What about writing an e-mail to our principal to persuade him to change his mind？
　　還有一位老師的導(dǎo)入設(shè)計是對一張微信、微博圖片的展現(xiàn)，接下來她向?qū)W生提問："Do you usually use this emoj is？/What do you think of them？/ Do you think they harm friendship or help friendship？"
　　上文中的兩位老師，運用的是與學生生活緊密相連的語言環(huán)境，以此標明了所要講述的主題，從而引導(dǎo)學生進行批判性地思考方式。讓學生圍繞著一個主題進行思考，對學生的思維進行啟發(fā)，并深層次地討論，把他們帶入到情境之中。
　　2.有效地運用“問題鏈”，引導(dǎo)學生深人思考
　　什么是問題鏈接？問題鏈指的是將教學的內(nèi)容與目標結(jié)合起來，利用學生舊有的知識更好地學習新知識，并內(nèi)化到自己的知識結(jié)構(gòu)中，把所有的問題進行串連，形成系統(tǒng)，成為一條問題鏈。在教學中有效地運用問題鏈的方法，可以發(fā)揮出老師在教學中的指導(dǎo)作用，讓學生的思路順著學習內(nèi)容去發(fā)展，讓教學更加有效。與此同時，設(shè)置問題鏈要充分發(fā)揮出學生的主觀能動性，讓學生自主地學習，提升教學的效果。
　　在進行牛津譯林版初中英語教材8A Unit 6Reading的教學時，可以這樣來處理lead to
　　一是，首先提出問題：What problems does Zhalong have？學生回答。
　　二是，在學生回答完Zhalong的問題后，英語老師再來拓展：給學生播放濕地被破壞的視頻，并提出問題：What other problems do wet lands face？引導(dǎo)學生理性、客觀地思考濕地所遭遇的問題。
　　筆者通過多年的教學實踐發(fā)現(xiàn)，在英語的閱讀教學應(yīng)用問題鏈，可以讓學生更加自主地參與到閱讀教學中來，形成發(fā)散型思維，進行批判性思考，科學合理地對問題進行判斷。
　　3.鼓勵學生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)批判性思維
　　在初中英語閱讀教學中，老師要帶領(lǐng)學生對閱讀素材中隱含的意義與作者的意圖，進行深入地分析，從而培養(yǎng)出學生的批判性思維。對于語言的學習在一定程度上存在著模糊性與主觀性，因此在英語的閱讀教學中，我們選擇的教學材料，通常存在著表面上的含意，但還更多地蘊藏著更多隱性的涵意，在教學過程中老師要起到帶領(lǐng)的作用，帶領(lǐng)學生找到隱性的涵意，進一步增強批判性思維的能力。
　　結(jié)語
　　總而言之，英語老師要善于啟發(fā)學生質(zhì)疑，培養(yǎng)出學生的創(chuàng)新意識與探索精神。批判性思維是富有創(chuàng)造性的思維，不是單純地屈從于權(quán)威。學生在閱讀中運用求異思維與逆向思維，從多角度多方面去發(fā)現(xiàn)、提出、質(zhì)疑與評判問題的過程，是培養(yǎng)出批判性思維的重要途徑。
　　參考文獻
　　[1]王蕓.基于批判性思維培養(yǎng)的初中英語閱讀課例分析[J].英語教師，2017，17（17）：99-105.
　　[2]龔花.如何在初中英語閱讀教學中培養(yǎng)學生的批判性思維[J].英語教師，2016，16（24）：90-92+105.

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