摘 要：在中職計算機教學過程中，學生自學學習能力的培養(yǎng)十分的重要，也是素質教育環(huán)境下的要求之一，只有做好這一點才能讓學生今后更好地適應計算機行業(yè)的快速發(fā)展，同時保障計算機教學質量和效率。
　　關鍵詞：中職 計算機課堂教學 自主學習能力
　　在新課改不斷深入實施之后，對于中職計算機教學課堂也提出了新的要求，要求在教學過程中加大對學生自主學習能力的培養(yǎng)，通過發(fā)揮學生主體作用來促進計算機教學質量的提升。可是，就目前中職計算機課堂教學自主學習能力培養(yǎng)情況來看，還是存在較多的問題，而為了能夠更好地實現培養(yǎng)中職學生自主學習能力這一目的，本文也就培養(yǎng)的重要性進行了分析，以期能夠提高教師和學生的認識，同時也提出了具體的培養(yǎng)措施，希望能夠為中職計算機教學課堂培養(yǎng)作出貢獻。
　　一、中職計算機課堂教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的重要性
　�。ㄒ唬┓�合社會發(fā)展需求
　　現如今這個時代本身就是知識爆炸的時代，中職學生今后要想得到更為良好的發(fā)展，如果只是僅僅依賴于學校所教授的東西，或者是自身已經掌握了技能是不可能的，尤其是計算機這一行業(yè)其發(fā)展更新速度十分迅速，中職學生如果不具備較為良好的自主學習能力，在今后也就很難勝任工作崗位，也不能很好地適應社會發(fā)展對于人才的需求，最終就很有可能會被社會所淘汰。所以說，中職計算機課堂教學中培養(yǎng)學生自主學習能力，其也是社會發(fā)展對于人才的需求，中職學生只有做到這一點今后才能得到更為良好的發(fā)展。
　�。ǘ�）符合計算機發(fā)展需求
　　計算機現如今已經成為人們生活必需品了，而且在各個領域當中都可以見到計算機的身影，中職學生在計算機學習過程中也必然要很好的掌握如何使用計算機解決實際生活以及工作問題，而要想做好這一點只是依賴于學校短期訓練是遠遠不夠的，因為計算機本身發(fā)展速度就十分的迅速，在社會不斷發(fā)展過程中計算機也在迅速的發(fā)展，中職學生在這種環(huán)境下要想得到更為良好的發(fā)展，就必然要具備較強的自主學習能力，因為只有這樣才能跟上計算機快速發(fā)展步伐。
　　二、中職計算機課堂教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的措施
　�。ㄒ唬�為學生創(chuàng)設自主學習場景
　　要想在中職計算機課堂教學過程中培養(yǎng)學生自主學習能力，就必然要讓學生主體作用有效的發(fā)揮出來，讓其在課堂學習中進行自主探究，在探究過程中提高學生自主學習能力。為此，教師在實際教學過程中，一定要積極為學生創(chuàng)設自主學習場景，借助于支架式教學法、拋錨式教學法來實現學生自主學習能力培養(yǎng)這一目的：
　　1.支架式教學法
　　支架式教學法就是在教學過程中為學生知識理解提供一種概念框架，也就是將一些較為復雜的教學任務進行分解，然后讓學生逐漸的進行深入探究，而學生探究這一過程也就是學生自主學習能力提升的過程。例如，教師在進行“PowerPoint演示文稿制作”這一內容教學的時候，因為幻燈片制作本身就滿足學生興趣需求，再加上在這一課時之前學生也已經學習了有關Office辦公組件相關內容，教師就可以直接向學生布置任務支架：“同學們，你們能夠建立出一個演示文稿嗎？要求就是至少3頁，內容你們自己定�！蓖ㄟ^這一任務來引導學生對PowerPoint演示文稿制作這一內容進行探究，而學生在任務制作過程中本身就是學生自主學習能力養(yǎng)成的過程。
　　2.拋錨式教學法
　　這一教學手段就是借助于真實問題或者是事件來對學生進行教學，在使用這一教學方式的過程中，確定這一類真實事件或者是問題的過程被人稱之為“拋錨”，因為只要是確定了問題或者是事件，整個教學內容進程也就被固定了。教師在自主學習能力培養(yǎng)過程中，就可以使用這一方式來進行培養(yǎng)，也就是在教學過程中先確定學習主體，然后讓學生在這一情境當中圍繞問題或者是主題進行學習，例如，教師在進行“DreamweaverMX網頁制作”這一知識點教學的時候，因為網頁制作本身就需要花費大量的時間，這個時候就需要學生具備較強的自主學習能力，而為了能夠讓學生保持良好的自主學習能力，教師可以在教學中先向學生展示已經設計好的網頁，然后再向學生演示一下DreamweaverMX是如何進行操作的，最后讓學生按照自身需求來設計出專屬于自己的個人網頁，這樣學生就會更加的投入到網頁制作之中，而這一過程也是學生自主學習能力培養(yǎng)的過程。
　�。ǘ�）激發(fā)學生自主學習的興趣
　　在中職計算機課堂教學中要想培養(yǎng)學生自主學習能力，除了要為學生創(chuàng)設自主學習場景之外，教師還需要盡可能的激發(fā)學生自主學習興趣，這也是學生自主學習的動機和前提。對于這一點，教師可以在教學過程中使用任務驅動法來對學生進行教學，比如說在進行Flash、Dreamweaver、Authorware等知識點的時候，教師就可以先將已經制作好的生動有趣的動畫和網頁展示給學生，以此來激發(fā)學生自主學習的興趣，這樣學生就會更加自主的參與到相關知識點學習中。除此之外，教師在教學過程中還可以采用啟發(fā)式教學手段來進一步提高學生自主學習能力，例如，為了能夠更好地幫助學生掌握Windows的基本操作，教師就可以為學生設計出一個任務，讓學生使用規(guī)定的屏保程序、墻紙等，這樣就能讓學生在這一任務探究過程中更好地明白自身的問題，從而引發(fā)學生進行獨立思考和探究，最終就能有效的提高學生自主學習能力，促進計算機教學質量和效率的提升。
　　結語
　　綜上所述，在中職計算機課堂教學中培養(yǎng)學生自主學習能力是時代發(fā)展的必然需求，也是計算機快速發(fā)展下的必然需求，學生只有具備較為良好的自主學習能力才能不被社會所淘汰。為此，教師一定要加強對培養(yǎng)學生自主學習能力的重視，通過有效的場景以及教學手段來促進學生自主學習能力的提升。
　　參考文獻
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　　[3]周瑩瑩.如何在中職計算機教學中培養(yǎng)學生自主學習的能力[J].職業(yè)，2012（33）：79-79.

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