“農(nóng)村寄宿制學校”問題調(diào)研報告 一、現(xiàn)狀 我們此次調(diào)查課題為“農(nóng)村寄宿制學校“，調(diào)研地點是四川省三臺縣蘆溪鎮(zhèn)永江鄉(xiāng)的永江初中。

　永江初中一面環(huán)山一面臨水，學校學生大都是臨河居住或者山的另一邊的孩子，學生從家里到學校還是有一段距離，山的另一邊的的學生，距離學校更是遙遠，山路也較為崎嶇，考慮種種因素，學校便要求學生一律在校住宿。但學校的資源有限，一張單人床都需要擠兩名同學。08 年地震之后，這所本來就不大的學校舉步維艱，教學樓成危房被強行拆除，學校便將學生寢室改為教學樓，用來臨時住宿的板房修建起來后，學生們才回到學校寄宿，等待政府援建。然而后來由于多種原因，這所學校沒有重新修建，隨著板房拆除時間的臨近，學校還是沒有等到政府的援建，此時，當?shù)匦�學由政府援建的新樓已經(jīng)蓋好，于是這所中學就借用小學的舊校舍上課，校長還留在初中校區(qū)辦公。調(diào)查中，我們了解了永江初中住宿的基本情況。

　宿舍情況：一棟宿舍樓，共 2 層，每層 8 間寢室，最大一間 15 平米，住 20 人；最小一間 15 平米，住 20 人，平均 0.75 平米每人。

　寄宿生活情況：住宿生總數(shù) 223 人，其中男生 114 人，女生 109 人；初中一年級 66 人；初中二年級 76 人；初中三年級 81 人。沒有管理學生生活的老師。

　接著我們又了解了永江初中的教師教學情況。

　教師教學情況：學校在編教師 19 人，30 周歲以下 1 人，31-40 周歲 6人，41-50 周歲 8 人，51-60 周歲 4 人，60 周歲 0 人；學歷結(jié)構(gòu)：高中及以下 0 人；大專以上 19 人；本科及以上 13 人；專業(yè)結(jié)構(gòu)：語文 4人；數(shù)學 4 人；科學 0 人；物理 1 人；化學 1 人；生物 1 人；思品 2人；英語 3 人；計算機 0 人；體育 1 人；音樂 0 人；美術(shù) 0 人；其他（歷史）2 人。

　學�，F(xiàn)開設(shè)課程：語文、數(shù)學、思品、英語、物理、化學、生物、體育、音樂、美術(shù)、歷史。

　上面就是我們了解到的永江初中的一些現(xiàn)狀。

　二、成績與特色 對于“永江初中”的成績，蔣校長還是比較自豪的說道：“我們學校比較小，只有 200 多學生，因此全部住校。學校學生成績很好，去年12 月 28 號三臺縣上專門做了交流發(fā)言，我們的學生考上高中后勁很強，上期期末蘆溪中學參加綿陽統(tǒng)考我們學校出去的徐丹是全年級第一。在上一屆中考中全縣 700 分以上 30 人，我們學校就有 2 人，特優(yōu)生的比例是相當高的。”住校情況下學生的成績較不住校情況下更好的事實也是學校堅持讓學生住宿的原因。

　2006 年，永江初中的兩名同學以 703 的高分并列奪得蘆溪學區(qū)的第二名，還有一位同學獲得了第四名，即前五名有三位同學是來自永江初中。

　一直以來，永江初中的學生在蘆溪學區(qū)都是名列前茅。

　三、面臨的問題與困難 對于“實行寄宿制給學校帶來的最大問題及影響？”這一問題，蔣校長這樣回答道：“一，現(xiàn)在是獨生子女，家庭條件比較好，住房條件限制，學生覺得肯定沒有家里方便。二，學生住校，給學校帶來了很多管理上的困難，畢竟有些不聽話的學生，晚寢時不遵守紀律，老師為了學生的休息，任課老師值夜，老師休息得不到保障。” 訪談后我們總結(jié)出永江初中面臨的問題可以概括為“規(guī)模小，教師少、任務重，設(shè)備缺、利用少。”。具體化就是以下幾點：

　1.管理經(jīng)驗缺乏，管理制度不完善。大量學生整天住在學校，生活問題、學習問題、課余時間管理問題、安全問題等如何解決缺乏完善的管理制度。

　2、學生的生活管理極其艱難。學校原有設(shè)施與寄宿制學校要求的硬件配備之間差異的矛盾。根據(jù)相關(guān)要求每名學生必須有一張床鋪，以一間宿舍容納 20 名學生計算，那么現(xiàn)有宿舍遠不能滿足要求。

　3.學生的飲食標準低，難以保證學生身體發(fā)育所需要的營養(yǎng)。針對農(nóng)村貧困學生家庭，國家采取了“兩免一補”政策，千方百計地關(guān)心青少年的身心健康。但由于經(jīng)濟原因，只靠政府、學校減免，也只能是杯水車薪。

　四、分析、對策與建議 造成農(nóng)村寄宿制學校管理上存在問題的原因很多，歸納起來不外乎主觀原因和客觀原因兩個方面。

　1.客觀原因。

　一是農(nóng)村寄宿制學校多數(shù)地處經(jīng)濟、文化和教育相對落后的農(nóng)村地區(qū)。

　二是多數(shù)寄宿制小學師資短缺，教師身兼數(shù)職，管理起來力不從心。

　三是大規(guī)模建立農(nóng)村寄宿制學校是現(xiàn)成的辦學模式很少，成功的可供借鑒的經(jīng)驗較少。

　2.主觀原因。

　一是重建立不重管理。對于相當多一些地方而言，集中辦學成立寄宿制學校是當?shù)卣�府和教育主管部門的政績工程。一些地方官員包括教育界的領(lǐng)導，剛開始時格外重視，甚至本來不具備辦寄宿制學校的條件也要強行上馬，等學校辦好了，就認為是學校和教師的事情而不聞不問，缺乏必要的管理和監(jiān)督。

　二是學校和教師對寄宿制管理探討的主動性差。相當多的學校沒有從理論和實踐相結(jié)合的角度去研究怎樣辦好寄宿制學校，仍停留在普通學校的管理模式。

　根據(jù)分析，以小見大，針對農(nóng)村寄宿制學校問題我們有以下對策和建議：

　（一）強化食宿管理工作，是辦好寄宿制學校的重要保障。

　1.強化食堂和宿舍工作人員管理。在寄宿生管理中，應高度重視食堂和宿舍的管理工作，在教師工作分工時首先考慮配足、配齊、配強食堂和宿舍管理人員。制定《食堂工作人員管理制度》、《住宿生管理制度》、《生活教師工作值班制度》、《值周教師值周制度》等一系列規(guī)章制度，把對寄宿生的管理放在學校管理工作之首位。

　2.打造安全、衛(wèi)生、舒適、溫馨的宿舍文化，給學生營造一個“有家”的感覺。學校最好能為學生生提供創(chuàng)設(shè)適合小學生“兩休”的鐵架床，學�？梢越y(tǒng)一幫學生購買床上用品，床鋪上帖上“學生信息卡”，方便管理，值日老師、守夜教師每晚檢查和巡視學生的就寢情況，提醒學生及時入睡和幫助學生蓋好被子等，使有學生住校有“家”的感覺。. （二）實行精細化管理是提高寄宿制辦學效益的根本保證。

　1.管“穿”。班主任、生活、值日、值周老師對學生的穿衣監(jiān)督指導尤為重要，每天根據(jù)天氣變化及時提醒他們更換添加衣服、鞋襪。

　2.管“吃”。安排專人（每周的值周教師，主要以班主任為主）指導他們學會如何安全有秩序打菜飯，培養(yǎng)他們良好、衛(wèi)生、文明的就餐習慣。學�？捎嗅槍π缘淖鞒霭才�，固定就餐順序，保證學生有秩序地就餐。

　3.管“住”�？茖W制定作息時間表，讓寄宿生能有充裕的時間休息，這段時間主要是由班主任和生活老師負責。

　4.管“行”。寄宿生的家大部分來自邊遠山村，一般離校較遠，交通不便，山路近則 8、9 里，遠至近 20 多里，他們往返于家校途中的安全令家長很不放心。為了確保學生放學回家的人身安全，學校根據(jù)當?shù)氐膶嶋H情況在每周學生離返校時間要求值日教師提前到校做好接送學生的工作。

　5.管“導”。每天安排五名教師值周。五名值周教師中，作為學生的生活、思想指導老師，負責學生的行為習慣、心理健康、安全教育等方面的指導工作。

　6.管“育”。即教育，重點是自理能力的培育。學校應立足培養(yǎng)學生的生存能力、群體協(xié)作能力、交往能力和自強自律、開拓創(chuàng)新精神的培育。從寄宿生特點出發(fā)，根據(jù)不同年齡段學生的差異，做到生活在哪里，安全課堂到哪里 。

相關(guān)熱詞搜索：調(diào)研報告 農(nóng)村 寄宿制