語文新課程標(biāo)準(zhǔn)教材

　語

　文

　教

　案

　( 2019 —

　0 2020 學(xué)年度第二學(xué)期

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　 學(xué)

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　 教學(xué)反思 / 語文教學(xué)反思 編訂：X XX 文訊教育機(jī)構(gòu)

　語文教案

　 文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)

　 第 2 頁 共 3 頁 作文批改實(shí)驗(yàn)心得

　為了大力提高作文教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，我在做好“醞釀準(zhǔn)備”、“試寫初稿”、“例文指導(dǎo)”工作的同時(shí)，著重加強(qiáng)了“批改及講評(píng)”等訓(xùn)練，略有成效。

　 一、完善批改機(jī)制，多寫鼓勵(lì)性語言，起到示范作用

　 過去，作文評(píng)語往往是指出學(xué)生作文的不足，大大打擊了學(xué)生寫作的積極性。為此，我提倡用鼓勵(lì)性語言寫評(píng)語。評(píng)語首先要明確地指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生確立自信，對(duì)于其不足之處，教師須用婉轉(zhuǎn)的語言指出，并提出具體修改意見，供其參考。這樣一來，學(xué)生認(rèn)為自己與教師是真正的民主與平等關(guān)系，更好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫作的積極性。

　 二、互批作文，發(fā)現(xiàn)自己作文的不足

　 在學(xué)生的印象里，作文批改是教師的事，學(xué)生的任務(wù)就是寫好作文，修改工作由教師完成。結(jié)合新教材的教學(xué)內(nèi)容，我們力求改變“學(xué)生寫，老師改”的現(xiàn)狀。在第九冊(cè)第三單元的教學(xué)中，我教給學(xué)生一些常用的修改符號(hào)，并找例文與學(xué)生一起進(jìn)行修改，學(xué)生表現(xiàn)出很高的積極性。

　教材簡(jiǎn)介:本教材主要用途為通過學(xué)習(xí)語文的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、交流能力，學(xué)習(xí)語文是為了更好的學(xué)習(xí)和工作，為了滿足人類發(fā)展和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要，本教學(xué)反思資料適用于語文科目, 學(xué)習(xí)后學(xué)生能得到全面的發(fā)展和提高。本內(nèi)容是按照教材的內(nèi)容進(jìn)行的編寫，可以放心修改調(diào)整或直接進(jìn)行教學(xué)使用。

　語文教案

　 文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)

　 第 3 頁 共 3 頁

　 作文完成后，我們大膽放手讓學(xué)生實(shí)踐，進(jìn)行批改、評(píng)論。這一過程可以讓學(xué)生以小組為單位討論個(gè)別難以修改的地方，并發(fā)現(xiàn)自己作文中出現(xiàn)的類似的不足，以便日后改進(jìn)。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合批改中出現(xiàn)的問題應(yīng)給予適當(dāng)指導(dǎo)。教師應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)，細(xì)查學(xué)生的批改情況，給作者及修改者分別打等級(jí)。好的給予表揚(yáng)，保持其興趣，差的給予鼓勵(lì)，并提出有針對(duì)性的意見，供其參考。使學(xué)生的作文批改水平步步提高，使作文互批真正發(fā)揮出學(xué)生的內(nèi)在潛能，為更好地提高作文質(zhì)量服務(wù)。例如：學(xué)生作文中出現(xiàn)過這樣一段話：“老師，您像燭光一樣，雖然只有微弱的亮光，但您仍在燃燒自己，照亮別人”。雖然學(xué)生的用詞并不準(zhǔn)確，但是從中我們可以體會(huì)學(xué)生對(duì)老師的理解與肯定。在評(píng)語中我這樣寫道：“看了你的作文，老師很欣慰，你是一個(gè)懂事的孩子，謝謝你對(duì)老師的理解，希望你能在各方面都更上一層樓，這是所有老師共同的心愿。”

　 有些評(píng)語，學(xué)生只寫出了作者的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于不足沒有提出，在學(xué)生評(píng)語之后，我加上了這樣一句話：如果你能在描寫好圖中內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮自己的想像力，相信你的作文會(huì)更棒。這樣既指出了不足，又照顧了學(xué)生的自尊，給難以打評(píng)語的同學(xué)提供了參考意見。

　XX 文訊教育機(jī)構(gòu) WenXun Educational Institution

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