《最后一課》同步訓(xùn)練

【基礎(chǔ)訓(xùn)練】

一、積累與運用

1．下列加點字注音有誤的一項是（ ）

A．懲罰(chéng) 胳膊(gē) 鳥窩(wō)

B．征發(fā)(fā) 懊悔(ào) 祈禱(d?o)

C．宛轉(zhuǎn)(zhuàn) 縱身(zòng) 干脆(chuì)

D．皺邊(zhòu) 督學(xué)(dū) 奴隸(lì)

2．下面沒有錯別字的一項是（ ）

A．紫騰 宛轉(zhuǎn) 操練 忠誠 責(zé)備 B．禮服 縐邊 領(lǐng)結(jié) 磨損 口齒

C．搖晃 督學(xué) 視查 穿戴 釣魚 D．晴朗 賺錢 寧可 縱身 戒尺

3．下列句中加點詞語含義理解有誤的一項是（ ）

A．?dāng)≌汤�，征發(fā)啦，司令部的各種命令啦。（政府向人民征調(diào)人力或財力）

B．他只在督學(xué)來視察或者發(fā)獎的日子才穿戴。（教育行政機關(guān)負(fù)責(zé)視察、監(jiān)督學(xué)校工作的人員）

C．啊，那些壞家伙，他們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的，原來就是這么一回事�。ㄓH昵的稱呼）

D．但是他哽住了，他說不下去了。（聲氣阻塞）

4．依次填人下列橫線上的詞語，最準(zhǔn)確的一項是（ ）

(1)韓麥爾先生見了我，很 地說：“快坐好……”

(2)韓麥爾先生已經(jīng)坐上椅子，像剛才對我說話那樣，又 又嚴(yán)肅地對我們說：“我的孩子們……”

(3)天氣那么 ，那么晴朗！

A．柔和 暖和 溫和 B. 暖和 柔和 溫和

C．溫和 暖和 柔和 D．溫和 柔和 暖和

5．指出下列句子所用的修辭手法

A．畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。

（ ）

B．這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚。

（ ）

C．他講的似乎挺容易，挺容易。（ ）

6．分析下列破折號的用法。

（1）窗外又傳來普魯士兵的號聲——他們已經(jīng)收操了。（ 　�。�

（2）只向我們做了一個手勢：“放學(xué)了，——你們走吧。”（ ）

（3）他說，法國語言是世界上最美的語言——最明白，最精確。（　�。�

7. 在劃線部分填上恰當(dāng)?shù)脑挘�使分號前后�?nèi)容、句式對應(yīng)，修辭手法相同。

（1）悲觀者說，希望是地平線，就算看得見，也永遠走不到；樂觀者說，希望是 ， ， 。

（2）樂觀者說，風(fēng)是帆的伙伴，能把你送到勝利的彼岸；悲觀者說，風(fēng)是 ， ， 。

8．課文中說飛進來的金甲蟲沒有影響專心畫“杠子”的孩子們，這說明（ ）

A．孩子們對祖國文字的熱愛。

B．韓麥爾先生的課講得太風(fēng)趣幽默了。

C．金甲蟲孩子們玩膩了。

D．韓麥爾先生的激情深深地吸引了孩子們。

9. 對小說中人物的地位及對主題的作用理解正確的一項是（　�。�

A．小弗郎士是小說的主要人物，韓麥爾先生的愛國之情是通過小弗郎士的觀察展現(xiàn)的。

B．韓麥爾是主要人物，小說是通過他上最后一課的言行歌頌法國人民的愛國情感的。

C．韓麥爾是主要人物，小弗郎士只是一個陪襯，起貫穿情節(jié)的線索作用。

D．他們都是主要人物，小說的主題是通過他倆的言行、心理描寫展現(xiàn)出來的。歌頌了他們的愛國主義情感。

二、整體感悟

1．小弗郎士在最后一課上，思想感情發(fā)生了哪些明顯變化？什么原因使他發(fā)生了這么大的變化？

2．韓麥爾先生是課文的主要人物之一，文中寫到他在最后一課穿上了節(jié)日盛裝，如何理解他這一反常行為？

3．小弗郎士覺得韓麥爾先生從來沒有這樣“高大”的原因是什么？

三、課文精彩語段閱讀題

忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲——他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。

“我的朋友們啊，”他說，“我——我——”

但是他硬住了，他說不下去了。

他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：

“法蘭西萬歲！”

然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“放學(xué)了，——你們走吧。”

1．“忽然教堂的鐘聲敲了十二下”，鐘聲響了意味著 。

2．“窗外又傳來普魯士兵的號聲”，號聲暗示了 。

3．韓麥爾先生“臉色慘白”的原因（　�。�

A．“慘白”是他內(nèi)心悲痛的表現(xiàn)。

B．因教堂的鐘聲敲了十二下，又傳來號聲。

C．韓麥爾先生因上最后一課勞累過度。

D．最后一課結(jié)束了，德語將要代替法語了，韓麥爾先生無限悲痛。

4．面對失掉祖國語言的殘酷現(xiàn)實，韓麥爾先生的極大悲憤、痛苦是通過描寫他的 、來完成的。

參考答案及點撥

【基礎(chǔ)訓(xùn)練】

一、1．C 點撥：“轉(zhuǎn)”應(yīng)讀zhu?n,“脆”應(yīng)讀cuì。

2．D 點撥：A項“騰—藤”；B項“縐—皺”；C項“查—察”。

3．C 點撥：“那些壞家伙”指占領(lǐng)阿爾薩斯和洛林的普魯士軍隊。

4．D 點撥：注意根據(jù)語境選擇同義詞。

5． A.擬人；B.比喻；C.反復(fù)；

6．（1）解釋說明（2）遞進（3）解釋說明

7. 示例：（1）啟明星，即使摘不到，也能告訴人們曙光就在前頭。

（2）浪的幫兇，能把你埋葬在大海深處。

點撥：句式一致，意思相近連貫即可。

8．A 點撥：結(jié)合課文內(nèi)容分析即可。

9. D 點撥：從課文內(nèi)容可知，兩人均為主人公，因此其余三項是錯誤的。

二、1．從貪玩、不愛學(xué)習(xí)到熱愛法語，從怕老師到理解、同情并敬愛老師，從幼稚不懂事到熱愛祖國亡國命運的打擊、老師愛國熱情的感召。

點撥：在整體感知課文的基礎(chǔ)上提取有效信息。

2．老師是為了表示對就要失去的國土的敬意，表明了老師真摯深切的愛國熱情。

點撥：從主旨角度把握。

3．受到韓麥爾先生愛國主義精神的感染與教育，對老師無比崇敬。

點撥：結(jié)合主旨揣摩人物的心理感受即可。

三、 1．宣告最后一堂法語課結(jié)束的時間到了。

點撥：從“教堂的鐘敲了十二下”可以看出時間已經(jīng)到了正午，放學(xué)時間到了。

2．普魯士兵收操了，普魯士占領(lǐng)法國�！　�

點撥：和前文照應(yīng)的一句，暗示了社會背景。

3．D　　點撥：結(jié)合主旨理解即可選擇正確答案。

4．舉止　表情 點撥：“臉色慘白”是表情，寫字打手勢是舉止。注意分析有效信息可以輕松得出答案

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