摘要：開(kāi)放教育和成人教育同屬成人高等教育。在全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)環(huán)境中，二者肩負(fù)著成人繼續(xù)教育的使命。為了避免盲目發(fā)展和資源低效使用，開(kāi)放教育和成人教育要準(zhǔn)確把握各自的定位，為擁有不同需求的繼續(xù)教育群體服務(wù)，促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展。
　　關(guān)鍵詞：開(kāi)放教育；成人教育；人才培養(yǎng)；差異化
　　中圖分類(lèi)號(hào)：G727　文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 　文章編號(hào)：1009-4156(2011)10-068-02
　　
　　黨的十六大報(bào)告提出，“形成全面學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展”；黨的十七大也提出，“發(fā)展遠(yuǎn)程教育和繼續(xù)教育，建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)”。新時(shí)期、新形勢(shì)對(duì)教育工作提出了更高的要求，成人高等教育工作者必須加快理論和實(shí)踐研究步伐，引導(dǎo)和滿足學(xué)生個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)需求。為此，必須認(rèn)真分析開(kāi)放教育與成人教育的教育特點(diǎn)，科學(xué)合理地設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程，滿足不同層次不同種類(lèi)的終身教育需求。
　　
　　一、開(kāi)放教育和成人教育發(fā)展現(xiàn)狀
　　
　　開(kāi)放教育和成人教育同屬成人高等教育。成人教育是第二代成人高等教育系列，分為業(yè)余、函授和脫產(chǎn)學(xué)習(xí)三種形式。本文主要研究的是脫產(chǎn)學(xué)習(xí)的成人教育。開(kāi)放教育是第三代成人高等教育系列。是面授教育和遠(yuǎn)程教育的結(jié)合�！伴_(kāi)放”有兩層意思：一是學(xué)習(xí)資源的共享；二是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)地點(diǎn)和學(xué)習(xí)時(shí)間的自由。
　　開(kāi)放教育和成人教育均是學(xué)歷教育。但在學(xué)制、學(xué)習(xí)主體、學(xué)習(xí)形式、學(xué)習(xí)手段、學(xué)習(xí)自主性、教學(xué)組織形式、教學(xué)環(huán)節(jié)監(jiān)管等多個(gè)方面，二者均有較大差異。
　　
　　(一)學(xué)制和學(xué)習(xí)時(shí)間的比較
　　開(kāi)放教育和成人教育的學(xué)制均為學(xué)分制，但在實(shí)施過(guò)程中，成人教育按教學(xué)班開(kāi)課，課程已經(jīng)固化，學(xué)生基本沒(méi)有選修的權(quán)利。開(kāi)放教育的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)組織較靈活，學(xué)生可以根據(jù)需要選擇選修課程，并且學(xué)籍保留8年有效。
　　
　　(二)學(xué)習(xí)主體的比較
　　二者雖然都屬于成人高等教育，但生源有很大不同。成人教育學(xué)生多是剛剛讀完高中的學(xué)生，缺少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，從一個(gè)學(xué)校畢業(yè)，又跨入另一個(gè)學(xué)校；開(kāi)放教育學(xué)生多是在職參加學(xué)習(xí)。近年來(lái)，雖然學(xué)生年齡呈年輕化趨勢(shì)，甚至有的學(xué)生剛剛參加工作一兩年，但與成人教育學(xué)生相比，畢竟多一些工作經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。特別重要的是，他們對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)有一定認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)過(guò)程與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合。
　　
　　(三)學(xué)習(xí)形式、學(xué)習(xí)手段的比較
　　成人教育為全日制學(xué)習(xí)，面授課時(shí)充分，學(xué)生能夠全方位感受大學(xué)相對(duì)自由的學(xué)習(xí)環(huán)境；而開(kāi)放教育為在職學(xué)習(xí)，學(xué)生要利用工作之余的周末時(shí)間學(xué)習(xí)，面授課有限。除面授課之外，學(xué)生可以自學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源，參加網(wǎng)上論壇學(xué)習(xí)，參與興趣小組學(xué)習(xí)。
　　
　　(四)學(xué)習(xí)自主性的比較
　　由于成人教育學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)缺乏深入了解，對(duì)職業(yè)規(guī)劃和人生規(guī)劃沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的認(rèn)識(shí)，所以，學(xué)習(xí)不是源自自身的動(dòng)力，更多的是迫于考試的壓力；課程雖然系統(tǒng)全面，卻缺乏針對(duì)性，學(xué)生學(xué)起來(lái)“均勻用力，保過(guò)即可”。開(kāi)放教育則不同，學(xué)生在決定入學(xué)選擇專(zhuān)業(yè)時(shí)，就是結(jié)合工作和個(gè)人發(fā)展的需要確定的，學(xué)費(fèi)也是“自己掙來(lái)的”，因此對(duì)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)也更加珍惜，在學(xué)習(xí)對(duì)工作有指導(dǎo)意義的專(zhuān)業(yè)知識(shí)時(shí)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性更強(qiáng)。
　　
　　(五)教學(xué)組織形式的差異
　　成人教育采用脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，在校學(xué)習(xí)時(shí)間充分，學(xué)生同吃同住，共同學(xué)習(xí)，教學(xué)組織聯(lián)系緊密。開(kāi)放教育學(xué)生分布廣，從事行業(yè)多樣化，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，教學(xué)組織相對(duì)松散。
　　
　　(六)教學(xué)環(huán)節(jié)監(jiān)管的差異
　　成人教育教學(xué)環(huán)節(jié)主要來(lái)自內(nèi)部的監(jiān)管，缺少第三方的監(jiān)督指導(dǎo)；開(kāi)放教育的教學(xué)環(huán)節(jié)、考試和畢業(yè)環(huán)節(jié)，均受中央電大的直接領(lǐng)導(dǎo)與監(jiān)督審查。但在另一方面，開(kāi)放教育喪失了一定的課程設(shè)置和教材選用的自主權(quán)，辦學(xué)的靈活性和適應(yīng)性降低。
　　
　　二、人才培養(yǎng)差異化實(shí)踐探索
　　
　　基于以上幾點(diǎn)比較，我們看到開(kāi)放教育和成人教育存在一些差異。這些差異是客觀的，需要教育工作者客觀看待，認(rèn)真分析。正是這些差異決定了開(kāi)放教育和成人教育在整個(gè)教育體系中的不同定位。我們要善于引導(dǎo)和利用這種差異，實(shí)現(xiàn)人才錯(cuò)位培養(yǎng)，以滿足各領(lǐng)域、各層級(jí)的人才需求。在如今這個(gè)教育市場(chǎng)化的時(shí)代，要使各種成人高等教育健康有序地發(fā)展，就必須認(rèn)真研究、制訂科學(xué)的人才培養(yǎng)實(shí)施計(jì)劃，運(yùn)用有效的教學(xué)方法，取得最佳的效果。
　　
　　(一)培養(yǎng)目標(biāo)的不同側(cè)重點(diǎn)
　　開(kāi)放教育和成人教育都屬于成人高等教育，要根據(jù)市場(chǎng)需求、就業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，運(yùn)用成人高等教育人才培養(yǎng)的新理念、新思路，研究確定各自的人才培養(yǎng)的目標(biāo)和教育發(fā)展定位。及時(shí)制定和調(diào)整成人高等教育學(xué)歷文憑的使用政策，改變?cè)诠珓?wù)員考試、戶籍調(diào)動(dòng)、職稱(chēng)評(píng)審等過(guò)程中成人學(xué)歷受歧視的現(xiàn)象，引導(dǎo)人們正確認(rèn)識(shí)適應(yīng)生產(chǎn)力和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不同人才培養(yǎng)形式的必然性和必要性。成人教育是人職前的初次教育，在人才培養(yǎng)上，要注重“寬基礎(chǔ)”，注重學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠從容面對(duì)日新月異的知識(shí)更新。這也是我們培養(yǎng)人才，適應(yīng)國(guó)家“可持續(xù)發(fā)展”戰(zhàn)略的具體實(shí)施。開(kāi)放教育是人職后的再教育，在人才培養(yǎng)上要強(qiáng)調(diào)“實(shí)用”和“新”；要與時(shí)代同步，與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)發(fā)展同步，使學(xué)生“學(xué)為工用”，緩解工學(xué)矛盾，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)人才的適應(yīng)性和在職提高性，把開(kāi)放教育與行業(yè)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
　　
　　(二)課程設(shè)置的差異
　　成人教育的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程較為系統(tǒng)，學(xué)生重在對(duì)整個(gè)專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)全面的了解和認(rèn)識(shí)。在課程設(shè)置上，除了必須的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課，要多涉及哲學(xué)、藝術(shù)、法律、書(shū)面表達(dá)和職業(yè)人生規(guī)劃方面的課程，調(diào)動(dòng)學(xué)生非智力因素，為學(xué)生多元化全面發(fā)展打F基礎(chǔ)。
　　開(kāi)放教育的學(xué)習(xí)主體是在職人群，在專(zhuān)業(yè)課設(shè)置、教材使用和教師繼續(xù)教育方面，要引入教育市場(chǎng)化。在實(shí)踐課中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合行業(yè)發(fā)展和實(shí)際工作認(rèn)真調(diào)研，在工作實(shí)踐中學(xué)習(xí)。在提高學(xué)生實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)分析能力的同時(shí)，學(xué)校掌握了行業(yè)一線的實(shí)際情況，能夠促進(jìn)教育與地方行業(yè)發(fā)展接軌，更好地為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)。需要說(shuō)明的是，這里的市場(chǎng)化不是短視行為，不能把營(yíng)利作為主要。目的，而是在人才培養(yǎng)上以市場(chǎng)為導(dǎo)向，結(jié)合市場(chǎng)需求不斷更新知識(shí)體系，并且增強(qiáng)知識(shí)的具體實(shí)用性，使教育真正服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于社會(huì)。
　　
　　(三)教學(xué)方法的不同
　　針對(duì)成人教育面授課時(shí)多的特點(diǎn)，教學(xué)要特別注重“共情”教育，即設(shè)身處地地體驗(yàn)學(xué)生的處境，開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的社會(huì)知識(shí)，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的人生觀，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象和職業(yè)規(guī)劃有客觀理性的認(rèn)識(shí)。教學(xué)不僅僅是傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更是一門(mén)表演藝術(shù)，要結(jié)合受眾和現(xiàn)場(chǎng)的場(chǎng)景，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的興趣和對(duì)生活的熱愛(ài)，引導(dǎo)他們把巨大的能量用在人生、事業(yè)和學(xué)習(xí)上。如果再輔之以現(xiàn)代化的教學(xué)手段，可以取得更好的效果。
　　開(kāi)放教育的學(xué)生分布廣，組織相對(duì)松散，開(kāi)放教育的教學(xué)依托現(xiàn)代化的教學(xué)手段，借助網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)構(gòu)筑遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)平臺(tái)，搭載大量?jī)?yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，再配合“濃縮的”面授輔導(dǎo)課，輔助學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)。
　　
　　三、結(jié)語(yǔ)
　　
　　成人高等教育在學(xué)習(xí)型社會(huì)有廣闊的發(fā)展前景。各類(lèi)教育在利用自身優(yōu)勢(shì)和資源為社會(huì)服務(wù)的同時(shí)，必然會(huì)得到經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的雙重回報(bào)。新時(shí)期、新形勢(shì)要求我們用聯(lián)系的、全面的觀點(diǎn)來(lái)分析開(kāi)放教育和成人教育的發(fā)展，研究各自的特點(diǎn)和定位，為擁有不同需求的繼續(xù)教育群體服務(wù)。

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