摘 要：隨著教育理念的改變和人們對教育重視程度強化，幼兒教育受到越來越多的關注。幼兒教育作為基礎教學的準備階段，具有重要的影響作用，所以，重視幼兒教學中教學方法和教學理念的改變，對于提升教學質(zhì)量而言具有非常重要的作用。目前，在幼兒教育中，普遍利用“活動教學”的模式，這種模式對于幼兒教育而言有利也有弊。所以，為了使其有利的一面得到充分的發(fā)揮，必須要對“活動教學”進行充分的設計，對其具體的應用也應加強探討。就幼兒教育中“活動教學”的設計和運用踐行探討，旨在提高幼兒教育的教學水平。
　　關鍵詞：幼兒教育；活動教學；設計；運用
　　活動教學，簡而言之就是利用活動的形式對幼兒進行教育，這種教育模式的突出優(yōu)勢就是能夠尊重幼兒的成長天性，而且在教學活動中，幼兒的適應能力和合作探究能力都會得到提升。但是這種模式也有弊端，那就是設計和應用不合理會導致某些幼兒被孤立，對其成長造成不利影響。由于活動教學的隨意性較強，所以，規(guī)范性差的話會導致安全問題的產(chǎn)生，所以，在進行活動教學的時候，必須要做好事先的設計和分析。
　　一、“活動教學”的設計分析
　　1.教學目標設計
　　利用“活動教學”的形式進行幼兒教學，必須要明確教學目標。只有明確教學目標，設計才會有層次感和秩序性。教學目標的設計主要包括三個方面：首先要明確教學氛圍。在教學活動中，教學氛圍發(fā)揮著非常重要的作用，所以要對教學氛圍要有一個明確的認識，包括運用什么方法營造教學氛圍都要一一細化。其次要對教學過程中需要解決的問題進行設計。教學過程就是解惑的過程，所以，必須明確教學過程中可能存在的問題，并進行針對性的解決，這些問題的設計是教學質(zhì)量提高的關鍵。最后是進行幼兒能力培養(yǎng)的設計，也就是說，活動教學要培養(yǎng)幼兒怎樣的能力，需要在設計中明確，能力培養(yǎng)明確會使教學動力更充分。
　　2.教學主題設計
　　教學主題的設計也是“活動教學”設計的重點。因為幼兒教育面對的主體是幼兒。所以在主題的設計時，一定要考慮幼兒的接受程度。所以教學主題的設計主要需要考慮三個方面：首先，主題元素的設計。主題元素的設計的主要目的是吸引學生的參與熱情，通過元素的融入使得活動感覺更加突出。其次，要考慮幼兒的接受程度。因為幼兒接受能力有限，所以在主題設計的時候必須要實事求是，才能達到預期的效果。最后，教學方法的考慮。不同的主題需要使用不同的方式展現(xiàn)，效果才會突出，所以要設計合適的方法來體現(xiàn)教學主題。
　　二、“活動教學”的運用分析
　　1.利用活躍的氣氛提升幼兒的參與熱情
　　“活動教學”的運用首先就是要營造良好的活動與學習氛圍，只有營造良好的氛圍，幼兒參與的積極性才會提升。所以在提升氣氛方面，需要做好兩項工作：首先是活動感要足。幼兒天性好動，所以在活動感比較足的情況下，好動的天性才能被調(diào)動，參與的積極性才會高漲。其次是學習的氛圍要濃。活動教學的最終目的還是要實現(xiàn)教學，所以學習的氛圍必須要濃厚，這樣才能將學習蘊含在活動中，達到教學目的。
　　2.利用益智性的游戲活動提升幼兒能力
　　在“活動教學”這種教學模式中，益智類的游戲必不可少。益智類的游戲有兩個突出作用：首先，游戲性比較突出。幼兒參與游戲的熱情發(fā)揮出來后，整個活動氛圍濃烈，教學氣氛會更加的濃厚。其次，由于是益智類游戲，所以在游戲的同時可以起到啟發(fā)幼兒智力的作用。另外，益智類游戲的難度相對較大，所以，幼兒在參與的同時，無論是思考力、行動力，還是智力和合作性能力，都會得到顯著的鍛煉和提高。
　　3.強化教學活動中的學習性
　　“活動教學”這種幼兒教學模式根本目的還是要進行教學，所以在活動中必須強化活動的學習性。強化學習性主要從兩方面來突顯：首先，整個活動設計的時候就要明確學習目的，所以，在教學過程中也要向著教學目的努力，將所有的活動向教學目的過渡。其次，在活動教學中要強調(diào)規(guī)范性。因為規(guī)范性弱會導致活動感太強而忽略學習，所以要規(guī)范活動教學的行為，使教學意味能夠顯現(xiàn)出來。
　　幼兒教學作為基礎教學的準備階段，地位不可替代。在幼兒教學中，積極地進行幼兒智力的開發(fā)和綜合能力的培養(yǎng)，對幼兒以后的學習生活而言幫助巨大�！盎顒咏虒W”正是將綜合元素考慮在內(nèi)的一種教學方式，對于幼兒能力的培養(yǎng)具有綜合性。所以積極地利用這種方式，優(yōu)化設計、強化應用，效果必然會更好。
　　參考文獻：
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