3個月前，我曾給學生們布置了如何度過此生的作業(yè)。第二周上課，卻沒有一個學生將作業(yè)上交。 　　“既然大家對這題目沒興趣，那我們就繼續(xù)討論科學吧！”我說。出乎意料的是，好幾位學生表示反對，并說希望掌握更多的資料再去做功課。
　　我問誰有話想說，小胖子最先舉手：“我問過老奶奶，她人生中最重要的事就是念經(jīng)，她說，每天念經(jīng)，來生就可以再投胎做人、不用做豬狗！”
　　“大家是否贊成？”我問。
　　見孩子們默不作聲，我給他們講了一個故事：有個度假勝地叫作人間島，每個人都渴望一生能去一次。每年，某公司都會選出最優(yōu)秀的員工，送他們到那里享受一個星期，作為獎勵。有一年，兩位度假歸來的職員被老板召見，甲職員指控乙職員每日放浪形骸、不成體統(tǒng)，有損公司形象。
　　乙職員坦承，那個島實在美妙。他走遍每一個角落，吃盡美酒和美食，晚上在海灘狂歡，躺在沙灘擁抱城?難得一見的星云。
　　老板轉(zhuǎn)向甲職員，他忙著辯解：我沒有踏出酒店半步，每天都在房間里誠心祈禱，感謝老板給我的一切。
　　老板問他為何要這樣做，甲答：“不就是希望您下一年也選我去度假嗎！”
　　故事講完，我問學生，你會選誰去人間島？大家異口同聲地說：“當然是乙！”
　　“甲是個笨蛋！浪費了一次機會！”“不，他是個貪心的人，浪費了一個機會，還想占有下一個機會！”……
　　我想起當天美術課上教學生做的浮雕，拿起來放在桌上，學生們一擁而上，七嘴八舌地議論起來。
　　“大家想知道它原來是什么樣子嗎？”我隨手抓起一些還未用完的泥，摔在桌上，孩子們紛紛躲遠，生怕泥屑弄臟自己的衣服。
　　“大家現(xiàn)在明白了嗎？”
　　“老師的意思是，人生就像水和泥巴？”小雪滿面狐疑地發(fā)問。
　　“比水和泥巴更可憐！”我盯著一張張驚訝的臉，說：“水和泥巴可以放100年、1000年甚至1萬年，但人呢，數(shù)十年就完蛋了！打從出生那一刻起，生命就給每個人定了鬧鐘，每一秒都不停頓。人出生時就像泥巴，混沌不堪；知識是水，促使泥巴發(fā)生改變；而能力和堅持，決定了雕塑最終被打磨光彩的程度。人生是個創(chuàng)作的過程，美好的人生，能贏得別人的欣賞，不然，其他人便會討厭你�？�，你們對待雕塑和泥巴的態(tài)度，是不是大不相同？”
　　直到下課，大家仍然對“人生意義”這個話題依依不舍。雖然見解大多還不成熟，但我多少感覺欣慰。這群孩子，竟然會對這個千百年來不知折騰了多少哲學家和宗教人士的話題產(chǎn)生興趣并開始思考，這便邁出了“不枉此生”的第一步。

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