摘 要：信息技術(shù)與小學數(shù)學學科的整合，就是以數(shù)學課為突破口，將技術(shù)作為一種工具，提高教學效率，讓信息技術(shù)更好地為數(shù)學課程服務(wù)。本文闡述了信息技術(shù)與小學數(shù)學課程整合的幾個方面。
　　關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學數(shù)學；整合
　　中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-336-01
　　數(shù)學是具有高度的抽象性和嚴謹?shù)倪壿嬓缘膶W科，它要求學生在學習過程中必須是直覺思維和時間邏輯思維二者密切結(jié)合，而傳統(tǒng)教學往往忽略了直覺思維，變教學為一門純粹運用邏輯思維的學科，信息技術(shù)在教育教學的廣泛應(yīng)用，便解決與這一問題。以計算機為核心的現(xiàn)代化信息技術(shù)的迅速發(fā)展，對數(shù)學教育的價值、目標、內(nèi)容以及學習方式和教育方式都產(chǎn)生了深遠的影響，引發(fā)了數(shù)學課堂教學的巨大變革。這就要求我們在數(shù)學教學中要將信息技術(shù)的應(yīng)用與教育教學觀念的更新結(jié)合起來，從而去帶動數(shù)學課程體系及教學方法手段的全面革新，努力實現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學課程整合。下面筆者結(jié)合自己對信息技術(shù)與小學數(shù)學課程整合的實踐與探索，談?wù)勛约旱囊稽c看法和體會，為廣大教師的教學實踐提供參考。
　　一、信息技術(shù)與小學數(shù)學學科教學內(nèi)容的整合
　　新課程標準提出“數(shù)學要貼進生活”“數(shù)學問題生活化”，事實上，學生也更容易理解和掌握他們有一定生活基礎(chǔ)的數(shù)學知識，并且對此更感興趣。我們可以利用網(wǎng)絡(luò)信息資源豐富、時效性強的特點，將信息技術(shù)與小學數(shù)學科教學內(nèi)容有機整合，充分利用各種信息資源，引入課外信息，與小學數(shù)學學科教學內(nèi)容相結(jié)合，使學生的學習內(nèi)容更加豐富多彩，更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學科教學內(nèi)容，使教材“活”起來，從學生熟悉的現(xiàn)實生活中尋找數(shù)學知識的“原型”，依靠學生對感性材料的直接興趣，激發(fā)學生創(chuàng)新。比如教學《年，月，日》教學中，首先應(yīng)該抓住學生年齡特征，利用課件中的時間小精靈來引出時間的重要性，引發(fā)小學生的強烈的興奮感和親切感，營造積極活躍、向上的學習氛圍，為學習新知創(chuàng)設(shè)良好的情境。又比如在小學數(shù)學第五冊《兩步應(yīng)用題》的教學中，我們首先通過上網(wǎng)查詢資料，從學生最關(guān)注的有關(guān)奧運賽事出發(fā)，注意從學生熟悉的現(xiàn)實生活中尋找數(shù)學知識的“原型”，依靠學生對感性材料的直接興趣，激發(fā)學生想創(chuàng)新。又如教學人教版小學數(shù)學第七冊《多位數(shù)的讀法和寫法》時，課前我們安排學生自己通過各種途徑（包括上網(wǎng)），搜集有關(guān)數(shù)據(jù)，課上學生代表匯報。為突破教學由于地域、時空等因素的局限，利用課件把相關(guān)的影視資料、動畫、圖像巧妙的加以組合，在教學中播放，有利于學生跳出書本的局限，拓寬知識面。
　　二、信息技術(shù)與小學數(shù)學課堂教學形式的整合
　　隨著小班化教育的開展，信息技術(shù)與數(shù)學學科的有機整合為我們的教學增加新的形式�；�于這一思考，我有意識讓學生自己去查閱資料或進行社會調(diào)查，把學習數(shù)學由課內(nèi)延伸到課外，不僅開闊學生的知識視野、豐富了課余知識，并且培養(yǎng)學生自主探求知識的能力，提高學生搜集和處理信息的能力。
　　《認識角》是九年義務(wù)教育課本小學數(shù)學第五冊的知識。這節(jié)課的知識目標是認識各種角，并知道它們的特點。能力目標是培養(yǎng)學生的邏輯思維，空間想象能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新的能力和自主學習的能力。為了將教師的教學設(shè)計轉(zhuǎn)化為學生的生命活動實踐的一個互動，盡一切可能激發(fā)學生的主動參與，為此我在練習部分設(shè)計了互動式的游戲教學──拼圖游戲，電腦給出一些三角形、四邊形及其它認識的圖形，學生可隨意拖曳圖形拼出形狀各異的美麗圖案，然后在利用多媒體演示，交流自己的作品。又如第九冊《用字母表示數(shù)》、第十冊《分數(shù)的產(chǎn)生和意義》時，課前，根據(jù)教學目標對教材進行分析和處理，并以課件或網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學生。上課時，學生接受了學習任務(wù)以后，在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料（或自己查找信息）進行個別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學習，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)。最后，師生一起進行學習評價、反饋。
　　三、信息技術(shù)與小學數(shù)學學科教學方法的整合
　　當前與時代的發(fā)展和實施素質(zhì)教育的要求相比，學生學習方式較單一、被動，缺少自主探索、合作學習，獨立獲取知識的機會。然而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學過程卻是：學生的學習開放性、全球化；學習過程具有交互性；內(nèi)容形式呈現(xiàn)多媒體化。改革現(xiàn)行的學科教學方法，使其適應(yīng)信息環(huán)境下的學習要求。
　　如在教學《分數(shù)的基本性質(zhì)》一節(jié)課時，我們安排了課堂練習。練習中，計算機將正確、錯誤的評價以及提示、指導(dǎo)、建議等信息及時反饋給學生。對學生的不同解題過程，通過網(wǎng)絡(luò)在屏幕顯示，起到了交互作用。不僅使學生很快地了解自己的學習情況，加深學習體驗，而且教師也可從中獲得教學反饋信息，及時采取補救措施，使教學過程向教學目標靠近，實現(xiàn)真正意義上的分層教學和個性化教學。又如在教學第十冊《長方體和正方體》整理和復(fù)習一課時，利用網(wǎng)絡(luò)教室，我們要求小組合作，內(nèi)容是：把計算公式分類整理，比一比哪個小組整理的又清楚、又完整、又有特色。
　　信息技術(shù)與小學數(shù)學課程整合無疑將是信息時代中占主導(dǎo)地位的課程學習方式，務(wù)必將成為將來學校教育教學的主要方法。因此，我們應(yīng)當充分挖掘現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，并努力整合于數(shù)學教學之中，開創(chuàng)小學數(shù)學教學的新天地。
　　參考文獻：
　　[1] 殷開浪. 淺談信息技術(shù)與小學數(shù)學課程的整合[J]. 教師， 2013（21）：73-73.
　　[2] 莫云柳. 淺談信息技術(shù)與小學數(shù)學課堂教學的有效整合[J]. 亞太教育， 2015（22）：26-26.

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